第一学期期末科学试卷质量分析的总结

　　一、基本数据、情况分析

第一学期期末科学试卷质量分析的总结

　　全校3—6年级科学质量测评基本情况统计表。

　　年级

　　考试人数

　　平均分

　　及格率

　　优秀率

　　三年级

　　572

　　74.01

　　92.50%

　　10.99%

　　四年级

　　555

　　71.23

　　88.29%

　　6.13%

　　五年级

　　523

　　74.81

　　93.52%

　　11.81%

　　六年级

　　481

　　78.37

　　99.38%

　　19.13%

　　从整体看：

　　1、这次期末考试，我校学生的科学能力得到了进一步的提高。

　　学生们在学习中的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。

　　2、通过本次测试可以发现老师对基础知识的教学比较扎实，各年级的测试，学生普遍对基础知识掌握较好。但从卷面上也看到各年级的学生普遍存在的共性问题：

　　（1）学过的知识不能灵活运用。

　　（2）学生独立分析问题，解决问题的能力有待于提高。

　　二、试题基本分析

　　1、命题依据与基准

　　本次 3--6年级科学期末调研考试命题，以新课程标准为基准，以新教材为蓝本，按照三维目标的要求，体现知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感、态度、价值观。试卷力求体现科学课的本质特点，突出科学探究的核心，关注学生学习科学知识与技能、过程与结果以及学生思维水平和思维特征的考查。

　　2、试题的优点

　　三年级：此次试卷命题面很全面，既有书本知识，也有课堂外的知识考查，难易度适中，科学合理。

　　四年级：命题的覆盖面较广，题型新颖，份量适中，重视学生的基本知识基本技能方面的考察。

　　五年级：本次期末考试的试题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。特别是画图题、实验分析题，加大了学生实验能力培养和考察。

　　六年级：试卷难易与数量适中，能较好地检查学生对知识掌握的情况

　　三、试题具体分析

　　1、本次期末试题在基础性内容和主干知识的考查上并重兼顾。主要考查学生对核心概念的理解。主要有以下大类型的题目：判断、选择、画图题、连线题、科学探究题，特别是六年级科学增加了“科学阅读与思考题”，较有创意。

　　2、是强调知识在情境中的运用。试题尽量将科学知识融入问题情景中进行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。因此，题目具有开放性。试题不是孤立地考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。如：六科“科学阅读与思考题”，要求学生根据一段文字分析雾霾天气的成因；“如果你是徐州市市长，你打算主要治理雾霾？”设计这样问题，比较现实，学生探究欲望很浓厚。

　　3、本次期末试题重视对科学探究能力的考查，注重科学观察能力的考查。试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思维能力和表达能力，激励学生主动获取与时代联系紧密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的运用。如三科科学探究题：“怎样使半瓶水流出来”；四科科学探究题：“火柴在三个瓶中燃烧时间长短研究” ；五科科学探究题：“不改变车的动力，怎样使小赛车跑的更快”。

　　四、主要成绩与问题

　　1、主要成绩。

　　（1）从试卷的基本情况可以看出，我校小学科学的教学质量是稳中有升，且3—6年级能做到均衡发展。

　　（2）学生的基础知识较牢。从试卷上可以看出，学生对基本概念掌握的较牢，对基本原理运用的较好，机械记忆的知识，仍然是一种答题优势。比如：判断题是检测学生对基本原理的运用及基本规律的理解，根据所阅的试卷可以看出学生对基本原理的运用，基本规律的理解掌握的比较牢。

　　（3）学生能有效地把学到的科学知识运用到生活中去。小学科学教育的性质就是要培养和提高学生的科学素养，使学生在科学知识、科学能力、科学态度、科学精神等方面都能得到很好发展，具有良好的运用科学知识解决生活问题，提高生活质量的意识和能力。从试卷来看，学生的科学素养有良好的发展趋势。比如选择题，就是对学生的科学态度、科学精神、科学意识的检测，尤其是落实科学发展观，从小培养学生尊重科学事实，利用科学规律，讲究科学实效，注重科学发展的良好意识，学生在答题上都有充分体现。

　　2、存在的问题。

　　（1）班与班之间不能做到均衡发展。

　　主要表现在少数年级两班之间有一定的差距。

　　（2）一只粉笔和一张嘴取代实验教学的现象普遍存在。

　　实验教学是小学科学教育的重要手段，是小学科学教育的核心，离开实验教学，学生的实验能力谈何提高，学生的诸多实验现象谈何观察，学生的许多实验结论谈何形成，这些恐怕都只能是一句空话。从本次测试情况来看：一只粉笔和一张嘴取代实验教学的现象普遍存在，用嘴说实验现象，用粉笔画实验的设计和组装，凭脑空想实验的`效果，凭猜想推出实验结论，大有存在，学生的实验能力得不到发展，学生的分析能力得不到提高，学生的描述能力得不到锻炼和培养。

　　五、今后工作打算与建议

　　1、强化小学科学教师队伍建设。

　　强化小学科学教师队伍建设大有必要。建议学校在安排科学课程时，要尽可能让教师专下来，不能专的要主兼下来，做到课程相对集中，以便老师有精力、有时间去吃透教材，合理施教。

　　2、强化小学科学实验教学管理，加大实验教学设备的投入，提高实验教学的开出率。

　　一是学校加大实验教学的投入，充实实验观察材料。二是教师自制一些相关实验材料，以补实验材料的不足。三是从学生中搜集一些可利用的材料贮备起来。四是从课内到课外从教室到大自然，全面拓宽学生的视野。

　　3、抓住平时的课堂，及时进行一些拓展性训练，功在平时。

　　4、平时注意交给学生自主复习的方法，注意培养学生自主复习的能力。注意系统性的引领学生学习，注意知识之间的内在联系，不是孤立地学习某些知识点。

　　5、提倡坚持以探究为核心的教学法。

　　科学探究是小学科学教学的核心，它既是教师的一种教学方法，又是学生的一种学习方式，我们的科学教师在实施科学教育的活动中，应多考虑给学生提供充分的探究空间，充沛的探究时间，充足的探究材料，让学生自主发现问题，自主设计实验，自主研究分析，自主小结得出结论或规律，让学生尽可能地亲历每一个探究过程，培养他们的科学素养，为培养具有良好科学素养的未来公民打下基础。

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