白杨礼赞教学实录赏析

　　一导入

白杨礼赞教学实录赏析

　　文、形、情、义

　　文章是通过文字给读者形象感，再传达出自己的情感，从而表现出自己的中心的。状物的文字也是如此。用《爱莲说》做导入。周敦颐就是给了读者莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”的形象感，再传达出作者“独爱莲”的情感，从而表现了作者崇尚君子的洁身自好，反对世俗跟风的中心。《白杨礼赞》也是如此。

　　二文章的写作背景和对于白杨树的初认知

　　画注解一，了解写作背景。展示一幅图片，问学生对白杨树有什么感觉。（学生说，直、高、细、叶子向上长。）

　　三赏析工笔描述白杨树的段落。

　　1.教师首先直接范读。

　　2.问学生，文章描写白杨树的特写镜头的是哪一段。（学生自然找到第五段。）

　　3.请学生来朗读第五段。

　　4.请学生把第五段分成7句话。问大家可以把它分为几层。（有的说三层有的说四层。）老师引导他们把本段分为三层。第一句一层，2—5一层，6—7一层。（学生有异议，觉得，第一句的“笔直的干，笔直的枝”能统领二三句却不能统领四五句，因为四五句写的是白杨树的树叶和树皮，并不是枝干。（教师引导学生明白树叶树皮也是长在树枝树干上的）

　　5.教师问学生都看到了些什么？——从哪几个方面写白杨树。（学生总结道：树干、树枝、树叶、树皮。）用哪一句话统领的？（学生答道：“笔直”那一句）

　　6.通过六七句的赏析，看出作者写白杨树的外貌不仅仅是要状物，还要写它的内在美，为下文的象征做好铺垫。

　　四赏析象征手法

　　1.请学生朗读第七段。

　　2.问学生是否喜欢白杨树的样子。学生各抒己见。教师引导在那样的民族历史的背景下，作者赞美白杨树的意义。自然而然引出，白杨树算不得树中的'好女子，却是树中的伟丈夫。进而说：这是先抑后扬的写作手法。

　　3.带学生朗读四个反问句。带给学生概念：一步一步写出白杨树的象征义。这是象征的写作手法。

　　4.请学生读第八段。感知到第八段是对于第七段的问句的回答。

　　五赏析对比手法

　　1.请学生朗读最后一段。

　　2.把对本段文字的赏析语言写下来。

　　指导：把什么与什么做对比。突出表达了作者什么样的情感。深化了主题。

　　六赏析第二段，并感受文章一唱三叹的写作精妙构思。