《少年闰土》阅读赏析

《少年闰土》阅读赏析

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《少年闰土》阅读赏析

　　《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了，《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

　　一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

　　二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。

　　三、营造气氛，设下悬念，《《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读》。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

　　四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。

　　【教学视点】

　　学习小说表达，揣摩人物描写

　　【学习情境】

　　走进“海边少年”与“高墙少爷”灵魂交往

　　【课后反思】

　　跟着作家学写作

　　【教学内容】

　　统编教材六年级上册第八单元第 25 课

　　【设计意图】

　　1. 朗读策略：利用课文中的描写、对话、抒情、叙述部分分别落实读出画面、读出角色、读出情感、读出发现的朗读策略；

　　2. 对比感悟：对比海边少年和高墙少爷的不同，引发多维度的思考。

　　【教学手段】朗读、发现

　　【教学过程】

　　一、读“月下刺猹”——读出画面

　　二、读“少年对话”——读出角色

　　三、读“抒情感慨”——读出情感

　　四、读“叙述语段”——读出发现

　　五、朗读“重逢”——拓展思考

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