半命题作文及填题方法
所谓半命题作文，是指命题人给出了文章标题的一部分内容，再由写作者根据有关要求把文章标题填充完整，然后进行写作的一种作文命题形式，半命题作文填题技巧举隅。半命题作文的填题是一个关键环节，填充一个字一个词，貌似简单，但内中颇有奥妙。填题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小压千斤的高层次的运思技巧。
一、要充分吸取题中的隐含信息
半命题式作文题，题面不长，其间还有空白，呈残缺式。但，就是在这残缺的短小的题面中，却隐含着不少有用信息。
命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生暗示一定的类（即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事，是叙事为主还是抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等），敲定一定的质（即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围），框定一定的量（即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局部或广扩，等等），标示一定的载体（文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空，加以显现，这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的。对此种种，在半命题的'题面中都有所点示）。
审视《我这个 迷》，题面中的“我”“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。“迷”的含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。 “我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人——“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。至于这种如醉如痴迷恋的对象——载体，题目有意空缺，留给学生自主定夺，填之而出。
再揣摩文题《 之风不可长》，隐含信息，次第抽出——
类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断，表明一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。
质：“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，激浊扬清，此即本文宏旨。
量：“之风”是偏正短语的后肢，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。
载体：用空格隐去，由学生自揣自定，学生大可从“我”出发，为“我”所用。
二、要与命题要求暗合神契
命题者总是从教学大纲出发，紧扣教材，从一个角度去测试学生的认识能力、表达能力、应变能力。面对半命题文题，我们必须整体揣摩出命题者的意图，以利正确定向下笔。知己知彼（命题者），方能百写不殆。
《在 面前》是前几年湖北省的中考题，稍一端详，可知文题是一个表示态势的介宾短语。为何以态势命题？最终目的是什么？让思绪驰骋，不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要学生自我营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人（或数人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花，也可能是无形的，如威胁、困难；可能是惬意的，如奖状、成功，也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。运思到这个程度，就不难通过填充，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人事创下典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸现文旨。
面对这一文题，有的学生无视命题，随意填题为《在哥哥面前》《在房屋面前》《在校门面前》，如此，也能行文，但徒然增大了深层构思的困难，老师笔记《半命题作文填题技巧举隅》。前一题除了点名兄弟（兄妹）关系外，很难形成对立、映衬关系；而后两题只是点出了人事发生的地点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。
三、要切中题旨文意
如前所述，多数半命题式文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示。一题当前，我们首先要机灵扫瞄，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中要义，以利正确填题，深层构思。
《 长大了》一题，载体部分空缺，怎样填题为好？关键是对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一语，有三种诠释可供思辨取舍：1.增高长重（一般生理现象）；2.思想成熟（高级智能现象）；3.学业（事业）有成（有为社会现象）。对三者运思比较，可以断定：按第一种含义填题，难脱肤浅；按第二第三种含义填题，能揭示人与事的底蕴，从动态变势中演绎出明确的命意。
那么，题中的空白是不是只能填写人称呢？不一定。抓住事物间的逻辑联系，又何尝不可填写动物植物呢？如生物小组的良种兔、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林，可透过这些特指的物体增高长大，曲折地反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长，迅速成长。
又如文题《我学会了 》，题中“学会”一词常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗出一种可贵的自豪。对题旨揣度有高下，填题也就有优劣：《我学会了骑车》《我学会了烧菜》《我学会了打球》——填题正确，流于一般；《我学会了讲文明》《我学会了自卫》《我学会了珍惜时间》——填题深刻，题旨凸现；《我学会了打牌》《我学会了赚钱》《我学会了吸烟》——填题错误，题旨走偏。
四、要正中自己的生活储存
巧妇难为无米之炊。下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面，为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使填出的文题正中素材仓库之所备。
且看《一段美好的生活给我的 》一题，显示题旨的空白处可有多种填法，但要正中储存，就要慎选。一学生暑假下乡，与勤俭的祖父相处，对自己的乱用胡花深感内疚，并力戒之，可填“鞭策”。一学生考试失利后，忘情地观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头，感触颇深，可填“启迪”。一学生在校运动会3000米赛跑中因体力不支而落后，是班上的拉拉队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使他信心倍增，最后夺得第二，可填“力量”。
又如《我 同桌》，题目已经限定了载体，如何填充为好，仍视素材而定。如果同桌系新来乍到，虽印象鲜明，但交往很少，可填“的”，以便从旁观察描述。如果与同桌交往频繁，碰碰磕磕，时有冲突，填“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。如若对同桌的某一印象和某种情感强烈，不妨选填“敬佩”“恨”“同情”“鄙夷”等。
五、要力求创意新颖
填题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人初读后为之一震。这，要讲究填题的深加工了。
一组学生面对《我生活在 之中》的半命题，有如下填题，可作比较：填“家庭”“学校”“社会”——浅薄直露，味同嚼蜡；填“集体”“亲人”“友谊”——正确平常，流于一般；填“麻将声”“追星族”——切中时弊，发人警醒；填“题海”“夹缝”“梦魇”——比喻形象，深邃出彩。
题面的新与俗制约文面的新与俗。看到《 的滋味》这一文题，如果匆匆填上“咖啡”“中药”“甲鱼”“黄瓜”，只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。若能扣住“滋味”的深层含义挖掘，写出《打工的滋味》《得奖的滋味》《当干部的滋味》《掏污水沟的滋味》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响：《作弊的滋味》——心惊肉跳，《说谎的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶。
六、要符合情理、逻辑
填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。
有这样一道题，《我第一次 》，如若有人填上诸如“哭”“淘气”“唱歌”“做梦”之类，必然令人皱眉，因为这些选项都是难以界定“第一”的，填进题中，势必陷入伪科学的泥沼。变换一下，选填印象深刻的“第一”，如“上学校”“登台演戏”“领奖”“下水”则成，因为这一类“第一”都是不难确认的。如能变向运思，选填“说谎”“当家”“打工”“独自远行”入题，则文旨文趣当会更新鲜可人而又合乎逻辑，不违情理。
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