老师应该怎样批改作文

　　众所周知，最让语文老师畏难发愁的就是作文教学，当然难的不是布置作文题目，让学生写作，而是学生写完之后作文的批改，怎么批作文。一般来说，一个语文老师要担任两个班的教学任务，甚至更多。按两个班120人计算（前几年还更多），如果作文收齐，全部由老师批改，每篇作文需要5至10分钟的时间，那么，全部改完，需要600至1200分钟，也就是10至20个小时。一个老师一周的工作量应是40小时左右，作文批改有可能占去一半的时间，那么，这样势必会影响老师们的其他工作质量。十几年的从教生涯，也一直贪恋熟悉的模式套路，坚持给学生全批全改，内心一直觉得，学生都是平等的，给这个看却不给那个看，总觉得对不起他们，所以就一直让自己“痛苦”着，不过偶尔几次心血来潮，尝试着变换了几次，效果不错，现总结出来，希望广大同仁指正。

老师应该怎样批改作文

　　一、坚持教师批改（一般在新接一个班级时，教师可坚持全批全改两三次，主要是摸清情况）。

　　二、让学生互批互改（当然老师不能大撒手，应在修改课前迅速翻阅学生的作文，了解大致情况和存在的问题，这样便于引导学生和调控学生）。

　　三、和学生共同批改（具体是老师也看作文只是不做修改，不打批语，只在作文纸的反面写上老师打的分数，然后让学生互批打分，再跟老师的打分比较，实践证明，有60%以上的学生打分和老师的打分能吻合），怎样写好作文《怎么批作文》。总之，常常换换形式，既减轻了语文老师的“痛苦”，也调动了学生上作文课的兴趣，这样何乐而不为呢？

　　工作在我的眼中，似乎只有忙碌二字可以概括了。能静下心来做些思考的时间真是越来越少了，众多事务性的工作凝滞了自己的思维，日子就如流水般地从眼前逝去了，更加感叹岁月催人老了。

　　在忙完了开学初的.各项基本工作后，紧接着又迎接上级部门的教育教学的调研，在检查完各项工作后，调研人员提出了许多不足之处，其中有一项就是作文的批改存在很大的问题。按照教研室的规定，作文的批改要有有针对性的眉批，评语，还要批改出文章中的错别字、病句等，总之，经过老师的评改后，学生的作文应该是比较“完善”的一篇文章了。按照这样的要求，我们班61个学生，一学期就是488篇作文，还不包括平时的练笔之作。我批改61篇作文，用了三个半天的时间，直到头晕脑涨，和我有同感的老师不在少数。对此，我一直存在疑虑，学生作文水平的提高到底是练出来的，还是老师改出来的?我发现，老师改过的作文，学生只是看评语和分数，至于问题出在那里根本不去探究。对于这个问题我也看过许多专家的意见，真是仁者见仁智者见智，到底还是没有定论。我们也尝试着开展学生互批，老师在批改，之后学生该过老师再批阅，对学生的提高是有成效的，但是无形中老师的工作量又增加了一倍，到底何去何从呢?

　　一方面提高学生的作文水平是教学中的重中之重，另一方面，教条的评改要求和繁忙的工作又有一定的制约作用。也许，教育管理者更应该着眼于学生作文质量的提高，而放手让老师们尽情的发挥自己的聪明才智，不要让教条的数字成为说明问题的标志。毕竟，我们的对象是有思想有情感更有差别的学生。

　　敬请同行们批评指正!

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