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浅谈中职德育课课堂反馈实践与探究
摘要：本文根据笔者在中职德育课的教学中运用课堂反馈的实践和总结，阐述了德育课堂上常用的课堂反馈的方法以及问题，并根据问题对未来的教学实践提出了设想。
中等职业学校德育课是中职学校德育的主阵地，新一轮的教学改革后，原来的称呼“政治课”改为德育课，其教学内容和评价方式也有了明显改革。从原来死记硬背的说理到如今的“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，学生更乐于接受这种内容，德育课变得轻松了，但随之问题也逐渐产生。
德育课成了“公共课”，因为不涉及专业考证，不涉及毕业证，学生对其缺乏应有的重视。要想让德育课起到应有的实效，除了在评价方式上做出调整之外，课堂上更要下功夫，在此，我着重对德育课的课堂反馈进行一些探讨。
在很多课堂教学改革中，教师对于反馈这个环节效率不是很高或者说是缺乏一定的针对性和目的性。事实上，我们作为教师，每节课都在有意或无意中实施着反馈，而课堂反馈是应该有计划的、高效的。
为了课堂反馈真正起到作用，我从以下几个方面进行了尝试：
1、导入中的反馈
在新教材中，每个章节都有相应的导读案例，多以中职生的实际案例为主，我在进行教学环节设计的时候，会根据每一节课的教学内容从教材、教参或者其他各种途径甄选恰当的有教育意义的案例作为课堂导入，并根据案例设计两到三个循序渐进问题，学生根据案例回答问题。如《职业生涯规划》讲到设计职业发展阶段目标的时候，我给学生举得例子是从烹饪学校学生到特级厨师的中职生，提出的问题包括：“该同学从学生到特级厨师是不是一下子就成功的，他经历了哪些阶段？你觉得他成功的原因是什么？”通过学生阅读后的反映和根据问题反馈的答案，调动了学生已有的认知、经验、道德观念和情况，可以了解到他们对某一特定问题的看法和基础，进而根据实际调整教学方式和内容，以达到更好的德育效果。
全体学生对课堂目标的反馈
在课堂五有的实践过程中，学生已经逐渐认可了课前展示学生目标的方式，这让他们更加明确一节课要完成的学习任务。每次展示学习目标后，我都会要求学生通读学习目标，这是一种让学生对教学内容进行整体感知的过程，学生可以做到“心中有数”。
2、小组竞赛式的反馈
小组竞赛不仅仅是一种课堂活动，同时，教师也可以从中了解到学生的学习效果。我从第一节课开始就要求学生形成相对稳定的学习小组，在此基础上，每次上课，我往往会以组的形式组织课堂活动，培养学生的合作能力，学生慢慢对小组有了较强的归属感和荣誉感。另外，我在课堂上常常会进行一些简单容易完成的小竞赛，内容和教学内容要有紧密联系，如《哲学与人生》中《透过现象看本质》一课，我列举出诸如“明修栈道暗度陈仓、声东击西”等成语，看哪个小组能说出哪个是现象，哪个是本质。学生对于这样的小活动参与度非常高，学习热情也随之高涨。从小竞赛中，我也可以更多地了解到学生的学习状态、对于知识的理解程度和反应能力等。
3、对时事、热点、焦点问题的反馈
德育课延续了政治课的功能之一就是对时事、热点、焦点问题的关注和探讨，我时常在课堂教学中融入这样的问题，如“老人跌倒该不该扶、小悦悦事件、H7N9”等，除了可以促进学生关注和了解社会、培养其辩证看待问题的能力之外，课堂上我通过学生的答问、辩论等接受反馈信息，学生也可以通过我的启发、追问、总结中接受反馈信息，师生、生生之间的互动和信息的传播，可以使学生对于教学内容、正确的人生观价值观有更深的感悟和理解。
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