谈谈反馈教学体会

　　进入高三复习阶段，每位教师都在为如何提高学生的学习成绩，提高复习效率而不断研究，笔者从事高三数学教学多年，在教学中进行了一些探索，深知教学中“反馈教学”的重要性，并通过不断“反馈”来“反思”自己的教学，已取得了一定的效果。下面就复习中的“反馈教学”谈一点体会。

谈谈反馈教学体会

　　一、不可忽视“反馈教学”

　　罗斯曾做过一个很有说服力的实验，他把一个班级的学生分成三组，每组给予不同的反馈。对第一组，学习后每天告诉其学习结果；对第二组，每周告诉其学习结果；对第三组，不告诉其学习结果。如此进行了八周后改换条件，实验结果表明，在第八周后除第二组出现稳步前进外，第一组与第三组情况变化很大，第一组成绩逐步下降，而第三组成绩迅速上升。由此可见，反馈在学习上的效果是很明显的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，学生不知道自己的学习结果，则缺乏学习的激励，很少进步。所以教师应尽可能让学生及时准确具体地了解自己学习的进展情况及取得的成绩，从而激发学生进一步学习的欲望；及时反馈能帮助学生及时发现，纠正错误，调整学习进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。

　　二、狠抓“反馈教学”

　　既然“反馈教学”必不可少，怎样抓反馈，如何抓好反馈，以反馈促进教学，具体措施如下：

　　一看：即课堂上看学生的表情

　　课堂教学时，随时注意学生的面部表情和推测学生的“心理状态”，若发现不正常的情况，要及时找出原因，以便采取相应的措施，予以补救，如遇学生交头接耳、手指黑板，说明答案有误；学生目光呆滞、注意涣散，表明学生疲倦，反应迟钝，教师要调整声调，恢复学生注意力；学生愁眉苦脸、急躁不安，教师应该放慢速度，适当重复讲解或补充。讲课时，可以通过观察学生的表情和情绪，看教学效果如何。提问时，注意学生的发言情况，看回答是否正确。

　　板演时，可以了解学生计算是否准确、迅速、合理，思维方法是否符合逻辑，课堂上学生的表情、状态直接反映出他们对所授课的接受情况，教师要有良好的思维品质，善于观察及时调整，以提高教学质量。

　　二听：即听取学生和家长的反映

　　通过召开学生座谈会，了解学生的学习情况，并征求他们对教学上的意见和要求，通过家长会了解学生的学习状态以及影响和制约学生成绩的因素，以便采取相应的措施。

　　三批：及时批改学生作业

　　批改是教学反馈的主要方式。通过批改作业，可以及时了解学生对知识的掌握程度，发现其薄弱环节，对共性的问题予以及时纠正，对好的解法予以推广，让师生教学相长。对学生完成的作业的批改，切忌拖延，也不能过于笼统，只给“对错”，尤其是对错误的批改分析，越具体越有针对性效果越好。

　　四考：通过考试获取信息

　　由于考试是学生有限时间内独立完成的，所以它是衡量教学效果的重要依据。每次考完后，教师应认真批改试卷，详细记录学生的成绩及得失分情况，使辅导更有针对性。通过试卷分析，了解学生对基础知识和基本技能的学习情况，具体掌握每个学生的知识缺漏情况，进行逐个排队，以备调整和补救。有时也可让学生互评互改，互相取长补短。可以说每次考试不仅对学生是一次考查，对教师的教学效果也是一次检验，教师要通过考试了解学生中存在的问题和教学中的'不足，以便改进和提高自己的教学水平。

　　五记：记教后笔记

　　高三复习分三轮进行，教师可以把第一轮复习过程中学生存在的问题记下来，并及时整理，作为第二轮复习备考的主要依据。记录时，主要记学生存在的问题，学生在解题中的一些好的解法，复习中成功的经验和失败的教训等，不仅能唤起学生的回忆，同时也可避免错误的再次出现。第二轮复习时，要记下学生复习考试中的长处、强项、闪光点及不良习惯，以便实事求是地对学生提出要求。在第三轮复习中指导学生认真应考，消除其紧张心理，教育他们若考试超常发挥，考出自己的水平就是成功。同时要建立学生的学习档案，将平时从各方面了解到的学生情况记录入册，当作备课的资料和教学的信息，以便在备课和教学中使用。

　　高考备考任重道远，高三数学复习备考工作更是千头万绪，每位教师只有知己知彼，充分发挥学生的主体作用，方能百战不殆。

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