关于后进生心理特征及其改进措施的论文

　　摘要：本文就当前学校后进生的心理及如何改变后进生的落后现象阐述个人一点看法。后进生就是我们通常说的差生，他们的智力是正常的，也就是他们具备了接受知识的生理条件与智能，但由于种种原因，学业成绩不良。他们的这种落后是相对的，落后现象是可以改变的。下面把近几年我所观察了解的后进生特点加以概括。

关于后进生心理特征及其改进措施的论文

　　关键词：后进生；心理状况；改进措施

　　一、后进生心理状况及特点分析

　　后进生心理状态十分复杂，其心理与行为特点也各种各样，而本校的后进生又有他们自身的心理特点：

　　1、恶性循环型

　　这一类学生入校成绩差。据了解，在中学时他们放弃了学习，什么也不学，基础没打好，进入高中，刚开始便招架不住，于是便有了“以前什么也不会，现在学也学不会”的心理，再次放弃，如此产生恶性循环。他们没心思学习，把学校当成消磨时间的场所，把上课当成一种煎熬，于是便从其他方面寻找生活的乐趣，上网、手机游戏、抽烟、喝酒等，做出一系列违反中学生行为规范的行为，这对一个班级的管理乃至学校管理都是非常不利的。此类学生想让他们一下进入学习状态是不可能的，想转变他们的心理也不是很容易的事，这需要时间，需要老师的劝说、帮助和鼓励，从主观上让他们认识到“我努力，我也能行”。他们更需要老师给予更多的耐心，帮助他们树立自信心和上进心。

　　2、自暴自弃型

　　高中是中学生活的重要转折点，某些成绩曾经不错的学生，刚一入学，由于对环境和老师的不适应，成绩开始下滑，起初还能强迫自己去学，但随着课程一天一天的加深，心态越来越坏，感觉自己越来越笨，学也学不会，从此丧失自信心和自尊心，对生活、学习和个人前途产生悲观情绪，感觉不到学习的乐趣，干脆放弃学习。

　　3、自卑型

　　大部分后进生自卑感都特别严重，女后进生的表现尤为明显，他们总认为别人比自己聪明、能干、有优势，认为自己什么都不行，缺乏上进心和自信心，不能正视自己的缺点和优点，内心总是感到不安、羞怯，心理上笼罩着一层阴影，从而不愿和老师、同学交往，把

　　自己封闭在自责的圈子里，害怕别人的评价，甚至把别人的帮助当做怜悯，把表扬当成嘲讽，不能正确地认识自己，发现不了自己的闪光点。

　　4、反应迟钝型

　　此类学生多半都很勤奋，付出的劳动和努力要比别的同学多得多，但成绩并不理想。他们的精神很值得我钦佩，他们不轻言放弃，孜孜不倦地追寻着自己的梦。我被他们感动着，经过一段时间的接触和了解，我发现他们其实并不笨，只是在学习方法和思考问题的方式上存在问题，某种程度上，可以说他们还没有掌握学习的正确方法，他们认为学习就是多记一点东西。有些知识是需要死记硬背，但他们忽略了运用知识的灵活性，就好像有了工具不会用一样。如何学会运用工具是他们今后努力的方向。

　　5，好动逞能，无纪律观念型

　　此类学生不只是学习成绩靠后，在遵守纪律和其他方面也不尽如人意。他们不耐寂寞，吵闹，撩拨同学。捣蛋、妨碍教学，鬼点子多，调皮、狂妄自大、虚荣、自负、自我感觉好，自以为是，唯我独尊，不把老师放在眼中，甚至把与老师作对当成乐趣，认识不到自己这样做的错误性，我行我素，把犯错误当成潇洒。对于此类学生我们应该利用他的长处，避开短处，使他认识到自己的优点和长处，从而慢慢引导。

　　上面粗略地总结了后进生的几个特点，下面就如何改进后进生的落后局面阐述一下我的观点。

　　二、改进后进生的措施

　　由于后进生的形成是从心理变化开始的，当心理变化经历了一定时期的“积淀”后，就必然表现为思想品德和学业成绩的下降。因此，提高后进生的心理素质是矫治、转化后进生的关键。唤醒其自我意识，强化其自我主体感，发展其良好的自我约束和自我教育能力是至关重要的。尊重他们每一次哪怕是微不足道的成功欲望和激发他们哪怕是极低层次的进取心，上进心，肯定他们的进步和成绩，并给予赞扬、鼓励和期待。教师应注意到赞扬在教育工作中的重要性，有时一百次的批评不如一声赞扬，因此在教育后进生的过程中，不要吝啬对他们的攒扬，要用赞扬照亮他们内心深处最阴暗的自卑，帮助他们树立自信心，并给他们以充分的信任和尊重。这样，他们才能向教师敞开心灵的窗扉，才能激发他们积极向上的动力，自然地接受教师的教育。

　　学生的个性存在一定差异，必然在学习活动中导致理解程度的差异，差生对知识的理解程度由于兴趣和专业的差异又会产生很大的区别，但只要他们能主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，一定能在原有的基础上求得进步。教学中教师要重视后进生参与学习过程的积极性和参与程度；重视他们参与学习过程的'态度和情感；重视激发他们的问题意识，教师应该运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待后进生的各种表现活动，适时给予鼓励，而要针对学生参与学习活动的不同情绪，首先肯定其积极因素，倡导天生我材必有用的思想，强化对学习活动的积极响应。课堂上教师应因材施教，充分给予后进生相对宽松的学习活动时间，使他们精神愉悦地学习并且能找到适合自己的途径，激发他们的自信心，优化后进生的学习效果。

　　另外，适时地发现后进生身上的闪光点，有助于后进生的教育。其实，后进生并不是样样后进。有的虽然学习成绩暂时落后，但在思想上往往具有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却可能是体育健儿，劳动能手，或具有文艺才能……因此，教师应采取多种手段，让后进生享受到成功的喜悦。如制定一系列单项优胜奖，使那些学业成绩不好的学生也能受到表彰，使他们意识到自己的价值，产生“我在学习上也能赶超别人”的心理，这样便唤起他们自我要求进步的意识，必然会起到很好的效果。

　　结束语：后进生的转变过程，是缓慢而又艰难的。所以教师应有足够的耐心去说服教育，不能说教师在后进生的转化过程中具有决定性作用，但教师对后进生的影响是不容忽视的。有时教师的一句话，一点儿暗示可能会给学生非常大的震撼，甚至会影响学生的一生，因此教师在教学过程中要注意与学生交流的方式和话语。说服教育，要动之以情，晓之以理，情理交融；批评教育要“批”得正确，“评”得在理；表扬教育，必须由衷真实。各种方法不一而足，要因事而定，因人而异。后进生是学校教育存在的一大问题，要解决这一问题，需要全体教师共同关注和努力。

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