五年级的作文

小学五年级作文课程设计

时间:2021-06-18 15:26:04 五年级的作文 我要投稿

人教版小学五年级作文课程设计

  人教版小学语文五年级上册作文教案篇一:人教版五年级上册习作教案

人教版小学五年级作文课程设计

  习作一

  习作目标:

  1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作。

  2、学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。

  习作准备:

  带上日记(记录口语交际内容)

  习作时间:2课时

  习作过程:

  习作指导

  一、谈话导入、激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都给有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  二、阅读提示、明确要求

  投影出示习作内容:

  读书故事;

  采访记录;记一次辩论活动。

  三、试写初稿、反复修改

  1、学生进行写作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。

  3、组内互读互改,提出修改建议。

  4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  四、朗读佳作、共同赏评

  每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

  五、誊写作文、制作小报

  1、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。

  2、整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报

  第二课时习作讲评

  一、导入谈话

  二、习作成功之处,师生共同评讲

  1、出示习作,并让该作文作者读一遍,其他同学边听边想,你有什么感受?这篇文章好在哪里?

  2、学生评讲,教师加以鼓励,肯定、引导并板书主要优点。

  3、师小结。

  4、继续展示成功之处,其他同学点评。

  5、小结:实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学互相交流一下。

  三、修改不足之处

  1、出示例文,叙述不够具体的文章。

  2、指名读这篇文章,小组讨论,怎样把这篇文章写得更具体。

  3、各小组交流修改意见。

  四、动笔修改自己的习作

  1、启发谈话:经过刚才的交流、互相启发,大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短,修改自己习作的不足之处。

  2、修改自己的习作。

  五、反馈修改情况,教师总结指导

  1、刚才大家修改自己的习作,习作谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方?

  读修改后的习作片段

  2、总结:通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地吸收到自己的习作中,我非常欣赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。

  习作二

  习作目标:

  1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

  2、二十年后都有很大的变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。

  习作准备:

  有关图片

  习作时间:2课时

  习作过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情,是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年后的家乡会是什么样子?

  大胆想象

  ◆想象家乡发生的巨大变化。

  ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。

  ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

  二、阅读提示,明确要求

  学生默读提示,明确习作要求及内容。

  三、小组互说,打开思路

  全班交流,教师适时点拨。

  四、试写初稿,自行修改

  ◆回忆这组课文中作者运用的表达情感的方法,试着在自己的习作中加以运用。

  ◆要求书写工整,语句通顺。

  五、小组评议,互改

  ◆小组内互读互改,提出修改建议。

  ◆根据同学的建议再次进行修改。

  六、佳作赏评

  每个小组推选好的作品进行全部赏评,可以是全文,可以是片段。

  第二课时

  一、师总评此次作文的概况

  1、优点。

  2、不足之处。

  3、如何修改。

  二、幻灯展示佳作

  1、指名读。

  2、评改:好在哪里?

  人教版小学语文五年级上册作文教案篇二:人教版小学五年级语文上册作文教案

  新课标人教版小学五年级语文上册作文指导课教案(含范文)第一(来自::人教版小学语文五年级上册作文教案)单元开卷有益,记一次辩论教学设计

  学习目标

  1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

  2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,

  3、学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

  课前准备

  1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

  2、感受阅读的快乐。

  教学过程

  一、激发兴趣,明确目标

  师:在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。

  (1)组内讨论,人人参与

  1。小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

  2。组内交流。教师巡视检查、督促,

  (2)全班互动,交流评价

  1。先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的'读书经历。

  2。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

  (3)开展辩论。启迪思维

  全班互动,交流评价

  ①提示互动内容:

  1、《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

  2、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

  ②全班互动。

  1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

  开展辩论,启迪思维

  ①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

  ②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

  师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

  二、阅读提示。明确要求

  1、教材中提供了三个可供选择的活动角度:

  ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;

  ⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;

  ⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动。

  2、激发兴趣

  在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!

  3、点拨写法

  三、试写初稿,反复修改

  1。学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  2。学生完成初稿后,自己认真进行修改。

  3。组内互读互改,提出修改建议。

  4。按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  5。朗读佳作,共同赏评每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

  四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上。

  六、习作

  1.提出习作要求

  以“记一次“为题写一篇文章。

  2.确定习作范围,补充题目

  在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事??相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

  3.讲评

  很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

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