谈论教师的专业发展前景

　　我觉得，关注教师的专业发展，必需审视当前教师的生存状态和专业发展所面临的实际问题，并以此反思专业发展的具体路径。

谈论教师的专业发展前景

　　当前教师的生存状态不容乐观。我认识一位教师，师范毕业的，十几年来不时进修，已经具有了本科学历。在谈起教师的教学和生活问题时，他说，教师的日子不好过，各种各样的束缚太多，压力太大，好像每天都在疲于奔命。一周20节课不说，出勤一天三点名、四点名不说，备课、作业批改、教学随笔也不说，还要有各种各样的什么证一一除了要有较高的学历证之外．还要有计算机证、基本功过关证、普通话证、新课程培训证、信息技术合格证，等等。最要命的是那个“末俭淘汰”，同学平均分的计算精确至小数点后三位、四位，差那么0点O几几分，就是末位，末位就要淘汰，谁敢儿戏?!现在工资虽然有保证了，但执行的是“国标”，城乡不一样，有路子的人进城了，还有的孔雀东南飞了。另外，教师还面临着地位低下、学校领导霸权等困境。

　　谈到专业发展，我问：“现在换了新教材，感觉怎样?”他直言不讳地说“不好。”为什么呢?因为“新教材强调的是那些看不见模不着的能力和素质，这就造成两个困难：一是我们不好操作，教材只提供一个个问题情景，都是插图，没有明确的知识点，过去那种照着教参来的做法，现在行不通了，我们感到很困惑，不知道该怎样教了。二是没有方法实行。家长和学校要的不是这个．要的是升学率；领导也不喜欢开展各种活动，也容易出事。”在谈到进修情况时，他说：“哎呀，还不是混个学历评**吗?对教学有什么用？”谈到备课，他说：“备课倒是经常，我们学校一个月检查一次，但都是抄的，应付领导检查的。另外，每个老师都还有一份教学设计，在脑子里，那就是经验，这是长期积累的。只是现在教材变了，不好办了。”他还说道：“那些专家们写的理论、模式，还有对我们的批评，我们真的弄不懂。教育是一种交注活动．是主动性的发挥，让同学当主体，等等，哎哟，说大话谁不会呀。有时候，在听专家讲座时，我们也有一些震动，听课时也有感动，哎，回到实际不还是坐而不动吗?”

　　也许我过于关注落后的一面，而实际上，除了极少数已经冲出了重围的优秀分子，我们的中小学教师，尤其是经济发展比较落后的广大农村中小学教师的生存状态，是令人忧虑的。在忧虑和难过之中，我多少明白了，也多少悟出了，我们几十年来没有培养出中国的苏霍姆林斯基、中国的赞科夫、中国的巴班斯基、中国的马卡连柯的原因了。教育的使命就是改变人、培养人、发展人，最终要改变同学的人生状态。而要改变同学的人生状态，首先要改变教师的生存状态。教师是学校的主体。女D果每位教y币没有一个健康的、胜利的、幸福的、充溢乐趣和智慧的人生，又何谈教师的专业发展，何谈培养出具有独立人格和个性、富有创新精神和合作精神、具备远大眼光和胸怀的“世界人”?

　　所以，谈论教师的专业发展很有必要，但是必需正视教师目前的生存状态，生存环境。

　　可一个必需要正视的实际是，大环境并不是一下子就能够改变的。那么，在这样的生存环境、文化背景中，如何走向教y币专业发展呢?我认为，关键或者不是在教师的专业知识更新、知识结构的完善上，最重要的，是从“精神生态”的视角去考虑。教师的生长需要激发教师的内在的精神力量，需要教师具有远大的教育理想，具有蓬勃的教育激情，具有温馨的教育情怀。新生代教师的生长就是一个证明。其实，他们和我们同处在一个教育环境下，但他们为什么能够脱颖而出呢?我认为，除了有一个比较开放的小环境，有人扶持之外，一个主要的原因就在于他们个人的精神力量、个人的精神状态。他们有献身教育的火热情怀，有做一番事业的教育激情，有实现自我价值的人生志向，有不怕困难迎难而上的坚强的意志，有乐观进取的人生态度，有敢于探索、勇于创新的精神。

　　作为一项为小朋友“打底”的工程，教育天然地需要我们有一种虔诚的情怀和追求完美人格的精神。我们首先能做到的，就是留守心中那盏信念的灯，成为一个有追求的理想主义者。只要有“飞”的激动，就不甘于在地上爬行；“山不过来，我过去。”有了这种自我生长和发展的意识，对当前的教育问题才可能有——种忧患意识，一种切肤之痛，也就有了一种自我生长的内在动力，从而也就有可能从旧的观念文化中突围出来，新的课程文化也才干真正建立起来。

　　当今教师的生存状况是艰难的，但不论多么艰难，也要认识到，要防止色泽昏暗的“人生”，最可行的方法就是“关注自身的内心世界”，谋求自我灵魂的空虚和生长——这，就是读书、反思和写作。因此，目前最要紧的，就是促进教师的精神生长。专业化的实质，我认为就是将自身的精神、自身的理想、自身的思想以和自身的专业知识融会贯通地“化”在教育实践中，用所学的专业知识去解决问题，在教学实践中体验、发明智慧。要达到这一点，从我们教师自身来说，必定离不开读书、写作和实践反思。

　　李镇西老师之所以能胜利，就在于他读书。正如肖川先生所说：“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。随同着感悟和体会，谈淡的'喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐趋平静，让自身始终坚持着一份纯洁而又向上的心态，不失信心地契入实际，介入生活，发明生活。”读书的人生，才是丰富、聪慧、强大而有意义的人生。做一个学者型的教师，多一点书卷气，在当今很难，但又非常可贵。远交游，弃浮华，万人如海一身藏，那是一种境界，也是一种造化。

　　当然，读书，必需和教育实践结合起来。很多老师也有理想，也有成为名师的愿望，也读了一些书，但没有把自身的精神、理想“化”到教学实践中去，“化”到自身的专业发展当中去。例如，尽管新课标公布三年了，课堂上的一些不正常的教学行为仍然很多，如“缺失性教学行为”，只注重学科“专业”知识的传授，而轻视了可以使同学受益一生的良好个性品质的培养；再如“专亲U性行为”，表示为“对同学不放心”，代替代替；再如“偏见性教学行为”，倾向某些人而冷漠另一些人；再如“盲从性教学行为”，盲目赶时髦，形式化，造成课堂“散乱的活跃”，等等。在这种情况下，我们必需在校本教研制度建设的文化背景下，为了教学实践，在实践中，做好教育行动研究，把日常的教学活动转变成提升自身专业素质的重要资源，这样可以协助我们在更高层面看待教学行为，提升一种过去不被强调的课程开发和生成能力，最终使我们每天进行的教学实践都成为研究性的改革实践，成为提升专业水平的实践，成为使教师能感受自身作为课程教学发明者的尊严与欢乐的实践。

　　能够思索，是人和动物的根本区别，是人的伟大之处。而假如能够反思，以自身为对象进行反思，那就是伟大之中的伟大者了。“风中芦苇在思索”，而一旦进入思索和反思状态，尤其当读书和自我反思成为一种迫切的需要，成为一种必需的生活，成为一种习惯，他也就能达到一种新的境界——一种思想的自觉或精神的自觉的哲学境界，这样，他的教师专业化生长的步子也就真正迈开了。

　　许多新生代教师生长的经历和过程，证明了读书、考虑、写作是教师专业生长的必由之路，也证明了要改变广大教师的生存状态，也必需走这条路。读书．可以使教师的精神不再贫乏．生命不再贫弱．人生不再孤独；考虑，可以使教师的精神不再空虚，生命不再惨白，人生不再无奈；而写作．可以使教师的精神更加专注，生命更有意义，人生充溢希望。这三者，对每位教师来讲，都是能够做到的。假如我们都能从自身的实际动身，针对自身的喜好或个人素质某些方面的欠缺，有目的、有计划、有针对性地读一些书；假如我们利用一切可以利用的时间和精力，随时随地为提高自身而持续不时地努力；假如我们能够直接把自身学习和研究的效果运用于教育教学实践的改进，转化为个人活生生的教育教同学活；假如我们都能够边读书，边考虑边反思，边总结边写作，能够集教育者、学习者、考虑者、研究者、实践者、写作者等多重角色于一身，我们的精神生活就空虚了，人生就更有意义了，那么专业化的生长自然也就不成问题了。

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