我的作文教学课例

　　在作文教学中，我们应该多鼓励学生去观察生活，下面请看小编带来的我的作文教学课例的相关内容吧！

我的作文教学课例

　　夏天，总是多暴风雨！知了的大型协奏曲才刚落幕，天空已以黑云翻墨之势宣告风暴的来临。一时，电闪雷鸣，狂风骤雨。风雨中，大树挺直了腰杆，树枝尽情舒展着，树叶闪着明亮的绿，和着雷电的节拍，尽情摇摆。一场暴风雨，一场夏日的狂欢！此时，窗外正是雨疏风骤，我，端坐窗前，经历着一场头脑风暴，一场源于管建刚老师对作文教学的颠覆性革命——《我的作文教学课例》。

　　细细品读管老师的课例，每一堂讲评课，听课的孩子们经历着一次次非比寻常的头脑风暴，作为阅读者的我，在这一次次风暴中，如醍醐灌顶，酣畅淋漓。

　　前奏——号准脉，开好方，下对药

　　以学生的作文为本，号准脉，开好方，下对药，是管建刚老师作文讲评课的前奏。每节40分钟的作文讲评课，管老师的课前功夫却几倍于之。收集学生的作文后，带着思考、归纳和发现的心去研读；通过研读思考并发现作为个体的学生在作文中表现出来的优点和存在的问题；再由众多个体存在的散落的问题中归纳出本次作文反应的普遍性问题，从而确定本次作文讲评中的课堂训练主题。

　　于是，管老师用他的慧眼，捡拾了一颗颗宝珠如“真实感，现代感，亲切感，节奏感，新鲜感”等，学生作文中的亮点。我们也不得不感叹那些“关联病，心想病，感叹病”等问题，亦足以如夏日的暴风雨般，带给孩子们以震动。如此先号脉，再下药，就是管老师倡导的作文教学革命——先写后教，以写定教。

　　环节——会欣赏，善挑刺，精训练

　　“欣赏，挑刺，训练”是管建刚老师作文讲评课的三个环节。管老师“先写后教，以写定教”的思路，导致他的每一堂讲评课都是唯一，无法试上，无法复制。但总体来看，它的讲评课有一定的模式。

　　欣赏，真诚而又感性！在四十分钟的课堂，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句子”。管老师讲评课的第一环节定位于——欣赏好句子，以此最大可能给每个学生带来表扬的机会。

　　看——

　　“我腹背受敌，四面楚歌，自然以失败告终。”——严恪珺

　　“又来了一声‘咕咚‘，我努力地听，奋力地找，还是一无所获。”——陈航宇

　　听——

　　师：划线部分，再读。（生读）划线部分，读来朗朗上口，有节奏感。有节奏感的句子，是美的。……

　　这是一种真真正正的，实实在在的赏识，借助管老师感性的点拨与引导。正是这样有实质性内容的赏识，使《课标》中的“重在培养学生写作的兴趣和自信心”这一目标有可能成为现实。

　　挑刺，谐趣而不乏温情。讲评课不能只说好话，要从纷繁芜杂的文字中找出切实的问题。以小学生的习作而言，治的还是语言病为主。每课一病，至多两病，一学期一学期地积累下，《课标》要求的“文从句顺”的目标也不是遥不可攀了。管老师的“挑刺”却是与众不同！

　　看——

　　出示：大眼病。

　　听——

　　师：这次作文，写人，写同桌，自然会写到人的.外貌。

　　看——

　　“他有一张可爱的脸，短短的头发，一双炯炯有神的大眼睛。”

　　“他的个子高高的，脸上两条弯弯的眉毛如月牙一般，炯炯有神的大眼睛上，有一对长长的睫毛。”

　　听——

　　生：都是炯炯有神的大眼睛！

　　师：对，这就是传说中的“炯炯有神的大眼睛。”（众笑）

　　“大眼病，关联病，感叹病，少年痴呆症”等，管老师给每一个供人挑刺的败笔，取以富有儿童情趣的名称。这些范例的选择，具有代表性，又不失趣味性。这些散落于学生作文中的败笔，以“病例集中”的方式出现，无论是形式还是老师的评价语言，都足以吸引学生。这样的挑刺，智慧又温情。经受风暴的学生，自然如风雨中的小树，尽情舒枝展叶汲取雨水的灌溉，快乐地吸收，快乐地体悟。

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