2017广东高考生物技术实践复习选择题

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2017广东高考生物技术实践复习选择题

　　高考生物是高考理综考试中重要的科目，我们必须提前复习好相应的选择题。下面百分网小编就来告诉大家广东高考生物技术实践复习选择题，希望大家喜欢。

2017广东高考生物技术实践复习选择题

　　广东高考生物技术实践复习选择题

　　1.(2010·杭州)关于果醋制作过程中的叙述正确的是(　　)

　　A.打开发酵瓶是因为全过程需要通入氧气，排出二氧化碳

　　B.醋酸菌在糖源和氧气充足时，能将葡萄糖分解成醋酸和二氧化碳

　　C.当糖源不足时，醋酸菌可将酒精最终转变成醋酸

　　D.要使果酒变成果醋只需通入氧气，加入醋酸菌就可以了

　　答案　C

　　解析　醋酸菌和酵母菌发酵的区别在于前者需氧，不产生二氧化碳，而且发酵的最适温度也不同。

　　2.分离纤维素分解菌的实验过程中操作错误的是(　　)

　　A.经选择培养后将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上

　　B.富集培养这一步可以省略，但所得的纤维素分解菌较少

　　C.经稀释培养后，可用刚果红染色并进行鉴定

　　D.对照组可用等量的培养液涂布到不含纤维素的培养基上

　　答案　A

　　解析　经选择培养后再经稀释，才能将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上;富集培养可省略，但获得的纤维素分解菌较少;经稀释培养后，可用刚果红染色并进行鉴定;设置对照能证明富集培养的确得到了欲分解的微生物。

　　3.将配制好的培养基进行灭菌应采用(　　)

　　A.灼烧灭菌　　　　 B.高压蒸汽灭菌

　　C.干热灭菌 D.煮沸灭菌

　　答案　B

　　解析　要将配制好的培养基中的所有微生物的细胞、芽孢和孢子杀死，实验室常采用高压蒸汽灭菌法。

　　4.(2010·广东一模)下列关于微生物分离和培养的有关叙述，错误的.是(　　)

　　A.微生物培养前，需对培养基进行消毒

　　B.测定土壤样品中的细菌数目，常用菌落计数法

　　C.分离土壤中不同的微生物，要采用不同的稀释度

　　D.分离能分解尿素的细菌，要以尿素作为培养基中唯一的氮源

　　答案　A

　　解析　微生物培养前，需对培养基进行灭菌，而不是消毒;测定土壤样品中的细菌数目，常用菌落计数法而一般不用活菌计数;分离土壤中不同的微生物，要采用不同的稀释度以便能从中选择出菌落数在30～300间的平板进行计数;分离能分解尿素的细菌，要以尿素作为培养基中唯一的氮源。

　　高考生物DNA复习笔记

　　1、DNA的组成元素：C、H、O、N、P

　　2、DNA的基本单位：脱氧核糖核苷酸(4种)

　　3、DNA的结构：

　　①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。

　　②外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。

　　内侧：由氢键相连的'碱基对组成。

　　③碱基配对有一定规律：A=T;G≡C。(碱基互补配对原则)

　　4.特点

　　①稳定性：DNA分子中脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变

　　②多样性：DNA分子中碱基对的排列顺序多种多样(主要的)、碱基的数目和碱基的比例不同

　　③特异性：DNA分子中每个DNA都有自己特定的碱基对排列顺序。

　　高考生物复习经验

　　不要因“眼熟”轻敌

　　经过高一高二阶段生物的学习，有些同学觉得很多知识点已学过，翻阅课本，每个单元都很“眼熟”，复习的时候难免轻敌。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。有理科同学感觉生物要记的东西太多了，那就需要把握记忆的规律。例如有关蛋白质这方面内容，概念较多，很多同学对其中的关系理不清。如果能将这方面内容制作一张网络图，然后反复去看，看自己根据这种网络图能想到多少相关的知识点，记忆起来就不枯燥了。

　　举一反三精做题

　　有的老师要求学生重新温习课本后的思考题目，有的同学会说，这些题目高二的时候已经做过了，现在还有必要再做一遍吗?其实复习本身就是一个不断重复不断加强的过程。当然，作为高三复习，仅仅依靠课后的题目肯定是不够的.，还需要通过一定的习题来巩固。

　　生物复习中训练是必不可少的，但不是盲目进行，越多越好。首先要选好题目，而不是一味攻克难题。做题过程中，也要对题目勤加反思。做完一道题不能满足于题目的答案，应该多想一想能否改变题目的条件，该怎样解答?解题的方法是不是只有惟一的一种?可不可以另辟蹊径，尝试新的解题思路。这样，做一道题，你所收获的就不仅仅是这道题本身。

　　除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每次做题后的典型错误摘录下来形成自己的错题集，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些问题已经得到彻底改正，那些问题尚未根除，又新添了什么问题，从而不断消除生物复习中的疑点、盲点;然后因人而异地采取强化的纠错方式加以解决。

　　珍惜交流的机会

　　老师和同学都是复习的有效资源，而有的同学喜欢一个人默默地学习，不喜欢老师和同学的“打扰”，这部分同学不妨先了解一下与老师、同学交流的益处，再结合自己的特点选择适合自己的复习方式。

　　首先，老师对高考的把握肯定强于学生，接受老师的建议、方法、思路对于提高复习的效率是很有帮助的。如果能走在老师的前面，做好课前预习，了解学习过程中存在的问题，上课时重点关注，就能合理安排时间，提高课堂效率。

　　另外，老师不可能一一照顾到每个学生，如果自己提高主动性，多跟老师交流，就能从老师那里吸取适合自己的“营养”。说周围的同学也是复习资源，那是因为同学间的思维比较接近，而且周围的同学更多，很多问题是共同的，更容易从同学身上获得解决问题的方法。

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