2018广东高考化学状元学习法
练习就是高考，高考就是练习。下面百分网小编为大家整理的广东高考化学状元学习法，希望大家喜欢。
广东高考化学状元学习法
基础要打好
很多同学在进入高中时抱有这样的想法——我高一玩一年，等高二高三再学习，其实这是不妥的。
因为学习是一个逐渐深入的过程，一开始学习的就是所谓基础，基础没学好的话，之后复习的时候，就会感到很吃力，会很容易让人产生放弃的念头。
二轮复习时，同学们也许可以根据自己的实际改变学习计划，但在新课和一轮复习这种专攻基础的阶段，还是要跟着老师的步伐来，这样才能掌握全局。
学习要专心
人每天的有效学习时间是11个小时，而实际上高中每个同学上课的时间已经达到，那么成绩之所以会有高下之分，很大一部分就是由是否专心决定的。
有些同学看似也很努力，每天都在读书，成绩却总是上不去，就是因为他们心有旁骛。事实上如果每天全身心地利用好学校安排的那些时间，再适当地自己“加加班”，成绩自然会有所提高。
做题要扎实
我在高中学习时感触最深的就是有些题目你明明会做，却仍然会做错。后来反思，才发现当初自己以为会做这一类题了，就大略看一眼就跳过了，而后来做错就是我们常说的“眼高手低”。
所以，即使是简单题，仍然有做的价值，基础题不能丢分。
此外，在一开始学习的时候，我就坚持一个原则——做题可以错，但绝对不能猜。知其然，还要知其所以然。猜的答案即使是对的，仍然是没有意义的。因为只有你自己错了，才能有深刻的记忆，才能保证下次遇到类似的题不错。
学会独立思考
平时学习在有迷惑时，我一般不会轻易去问老师，而是会努力自己思考，而在苦苦思考不得之后，才会去请教。事实上，学习过程中，大多数问题都是能够靠自己领悟搞定的，而一般来说老师讲的经常是自己所想不到的关键，听完后会让人有恍然大悟之感。
就是因为独立思考，才能在做题方面举一反三，不会因题目变了个形式就又不知道做了。高考的题目虽然不难，但形式都是比较新的，就是对独立思考的能力要求较高。
抓住别人忽略的时间
每个人一天的时间都是相同的，一些同学抱怨作业做不完，而其他同学却还能完成自己买的习题的原因就是对一天时间利用程度的不同。
每天的课间十分钟有时就可以利用来完成课堂上老师布置的作业，另外，在中午和下午的吃饭时间里也可以挤出时间来做题或是记忆当天老师的上课内容。
天道酬勤。没有人能够轻轻松松考出好的成绩，若想在成绩上有突破，就必要付出更多的努力。
松弛有度，高效学习
高中三年里难免会遇到压力很大的时候，尤其是在考试不断的高三，压力有时让人喘不过气来。在这个时候，最好不要压迫自己去学习，因为心情不好也会使学习效率下降，导致学习达不到预期的效果，从而又会使信心下降，压力更大，从而形成恶性循环。
这时应找一些能让自己适当放松的活动，比如和朋友散散步、听听歌，当心情好起来时再去做题就不用去担心效率的问题。
保持良好心态
面对人生的关键——高考，不少同学会慌了阵脚，导致高考时出现失误。其实高考考的不仅是能力，更是一个人的心态。
在许多次模拟考试中，同学们就应该认真对待，把它们当作高考来考，那么真正到了高考时，就能够像平常对待模拟考试时一样，淡然面对，考出自己的真实水平。
高考的题有形式新的特点，那么就要求同学们能够面对新题足够镇定冷静，一开始就应给自己暗示：这道题仍然是换汤不换药，我一定能攻克它。
高考化学用语核心考点
1、化合价：它是一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。其实质是元素的原子在形成化合物时，一个原子得失电子或共用电子对的数目。
2、元素符号：用元素的拉丁名称的第一个大写字母或附加一个小写字母来表示
表示意义：(1)表示一种元素，(2)表示该元素的一个原子。
3、核素组成符号： X 式中各字母涵义是Z表示质子数，A表示质量数，X表示元素符号。
4、原子或离子的结构示意图：
用 表示原子核及核内质子数，用弧线表示电子层，弧线上的数字代表该电子层上的电子数。
5、电子式：在原子周围用“?”或“×”表示原子最外层电子数。也可表示分子(或晶体)的形成过程和结构。
6、分子式：可表示(1)物质的组成(元素种类)，(2)物质的量的组成(原子数比、质量比、百分比)，(3)物质一个分子，(4)物质的相对分子质量、摩尔质量。
分子晶体中存在真实的分子、离子晶体、原子晶体晶体中不存在真正的分子，其分子式实质上是化学式。
7、结构式：原子在分子中的排列顺序和结合方式,结构式不能表示分子的空间构型。结构简式：以原子团形式表示结构式，CH3—CH2—OH或CH3CH2OH或C2H5OH。最简式(实验式):原子个数最简比的式子。
高考化学实验复习资料
1当前我国高中化学实验教学中存在的主要问题
1.1实验目的不清晰，课程安排不合理
当前阶段我国许多高中在开展化学实验教学时，都没有确定清晰的化学实验目的，往往是为了实验而实验，实验展示完，学生跟随教师指导操作完，学生仍不知道要从实验中学习什么，而仅仅是记忆了实验的过程、现象与结果，然后仍旧回归到理论课堂中，进行化学方程式、实验原理等理论知识的死记硬背，完全失去实验教学本应具有的培养学生探索、创新、实践精神的意义。另一方面在课程安排方面，许多高中为应对高考，在化学教学中，理论教学与应试训练在整体课程中所占的比重往往是较大的，而留给实验教学的课程量相对较少，导致许多学生在理论知识与应试技巧方面掌握较好，但在动手实践能力方面却往往较差，也缺乏主动探索求知的精神，导致所学的化学知识更像是纸上谈兵，不利于学生未来的全面发展。
1.2实验资源缺乏，教学方法模式化
当前我国高中化学实验教学的开展还面临着实验资源缺乏的限制，由于学校对于化学实验教学的重视不足，在资金投入上存在不足，实验室建设、器材配置方面都相对不理想，部分学校由于建设资金的限制，甚至连基本的实验室都没有，而部分学校的实验室器材设备简陋，无法满足化学实验教学的实际需求，也不能够充分保证化学实验教学的安全性。在教学方法上，许多高中虽然在化学实验的数量与基础配置上基本达到了标准，但对于教学方法的实效性缺乏有效的'把握，一些教师将化学实验教学当做了理论教学的延伸部分，在实验教学中依然大量进行理论知识的灌输，对于化学实验的相关讲解也仅仅是反复强调实验要点，甚至一些情况下，化学实验课上只有教师的演示，而学生动手实践的机会相对较少，即使能够动手操作也基本是以教师示范、讲解要点、提出要求、学生执行、总结的固定模式进行，缺乏必要的交流与互动，实验教学的开展模式化十分严重。
1.3学生兴趣缺乏，对实验重视不足
传统应试教育的负面影响，不仅仅反映在教师的思想观念上，还一定程度上反映在学生的思想观念上，许多高中学生出于对自身未来的担忧，往往也将考试成绩当做了自我评价与能力衡量的唯一标准，因而，在日常学习过程中也将大部分精力放在理论知识的记忆与练习上，对于化学实验缺乏兴趣，也认识不到化学实验教学的真正价值，甚至认为化学实验仅仅是浪费时间，参与的积极性较差，这也影响了化学实验教学的开展效果。
2高中化学实验教学出现问题的解决方案
2.1注重实验目标细化，合理进行课程安排
针对高中化学实验教学中实验目的不清晰，课程安排不合理的问题，在实际教学中教师应从学生能力提升的角度出发，在进行实验教学课程设计时，就应确定科学的实验目的，并对化学实验开展的各个步骤与环节的实验目标进行细化分解，有步骤的指导化学实验教学的开展，使学生在实验教学的每一步骤中都能够有所收获。此外，在进行化学学科的课程安排时，应明确化学实验教学的重要性，合理分配理论课程与实验教学课程的比重，保证化学实验教学课程的开展能够满足学生实践能力培养的需求，以提高高中化学实验教学的实效性。
2.2增加资源投入，创新教学方法
在资源配置方面，教师不能因实验资源缺乏就忽视规范的实验教学，而是要在充分使用实验室现有资源的基础上学会利用身边常见的物品进行替代。例如，筷子代替玻璃棒，汤匙作为药匙，塑料吸管代替导管，碗作为蒸发皿，杯子充当烧杯，蜡烛当成酒精灯等，这就需要教师和学生仔细思考生活和教学实验的联系，共同发挥想象力和创造力。而关键是学校应该更加重视化学实验，加大对实验资源的建设配置投入，不仅要改善实验室环境建设，还要完备必要的器材及试剂，建立现代化的化学实验室。此外，为了从根本上解决高中化学实验中的存在的难题，必须改变传统呆板的教学模式，打破传统教学模式对学生的思维拓展和创新能力的束缚，教师应做出适当的教学改革，如将现代化的多媒体和网络与课堂实验相结合等，使学生清晰的认识到化学性质和概念，从而有效提高化学课堂的教学效率。
2.3加强兴趣培养，提高学生实践热情
要想提高学生对于化学实验教学的重视，就需要从学生的化学实践兴趣的培养着手，教师可以在化学实验课程的开展过程中设计一些趣味性的互动话题与环节，并在实验教学中合理设计学生的实践任务，可以采取小组实验的方式，让学生在互相协作下，共同完成教师所布置的挑战任务，这样不仅能够让化学实验教学课堂变得更加轻松活跃，也能够在学生完成挑战的过程中培养学生合作的意识与能力，增强学生对于化学的信心，并让学生在实验教学中有更多的收获，这样更能够将学生从对化学实验教学的错误认识中拉出来，使学生认识到化学实验教学的重要性，对于增强学生参与化学实践积极性有着良好的效果。
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