国学教育

　　国学教育指的是指对对象通过中国传统文化及学术的引导学习，树立正确的价值观、人生观和世界观。下面是小编为大家整理的国学教育的相关资料，仅供大家参考。

国学教育

　　关于国学教育

　　国学教育就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的中国传统文化，开发其高度智力，培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。国学经典是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值，最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《老子》、《易经》、《弟子规》、《千字文》等重要著作。

　　国学教育目标

　　学好语文培养语文学习兴趣夯实文辞驾驭能力

　　以知促行具象经典知行榜样尊长睦友敬事为仁

　　积知成智积流成海敏而能思集腋成裘勤而好学

　　气质涵养腹有诗书气自风华汲古纳今品自高远

　　国学教育特色

　　1、国学礼仪风俗、人文智慧、历史圣贤典故、伦理道德的浸泡式学习，并以趣味性、讨论性、引导性贯穿于课堂。

　　2、经典诵读、说文解字、情景互动来提升孩子的道德与文化涵养，增进记忆力、认知力、表达力、逻辑思维力、为人处事能力、自省力的全面发展。

　　3、故事讲解、演讲故事、培养学生自信力，增强语言力、文辞力、写作力、演说力、领导力。

　　4、手语舞蹈、肢体协调、在境教的氛围中“言传身教”学习“仁德”教育。

　　5、学习圣贤，立志圣贤，行为圣贤，与父母正确的教育观、促和谐、健康的亲子家园。

　　国学课程体系

　　秦汉胡同国学书院国学教研组秉承“学习经典、启迪智慧、完善品格、成就人生”的宗旨，开发出3-12岁秦汉胡同少儿国学启蒙课程，该课程选取适合青少儿的精髓知识，注重儿童的`心理特征，并将大字拼音、基本字义的解说、故事、书画艺术品等完美结合。

　　课程内容的学习进程为5—15年，分为：

　　启蒙篇：《弟子规》附《常礼举要》、《三字经》附《朱子家训格言》、《千字文》附《百家姓》、《千家诗》;

　　诗词篇：《诗经启蒙》、《唐诗宋词节选》、《文言文精读》、《幼学琼林》、《增广贤文》、《礼运大同篇》、《笠翁对韵》;

　　四书篇：《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》;

　　善恶篇：《了凡四训》、《太上感应篇》;

　　道学篇：《老子》、《庄子》、《古文观止》、《孙子兵法》;

　　百家篇：《易经》、《书经》、《黄帝内经》、《春秋》。

　　目前中学学习国学学情。

　　目前国学学习渐渐升温，越来越多的学校在进行国学学习。但纵观各校学习方法，教学时，采用的是背诵法，即要求全篇背诵或者是经典中的名篇名句。这种做法最大的好处是避免教师的水平问题，因为国学教育对教师素质要求特别高，尤其是国学涉及面非常广，仅仅对某个方面了解还不够，教师总体上要有一定的文化基础。背诵可以充分发挥学生的自主性。但也有着极大的弊端，教师对国学的认识没有提高，或者本身国学造诣不深，无法对学生予以指导，学生自然时无法体会到国学的博大精深的内涵，势必收效甚微。

　　拓展：关于国学教育要回归常识

　　“国学”又称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。

　　近日，人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》在北京正式发行。该套教材具体而言，是在小学阶段推出《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《论语》、《孟子》，初中有《孙子兵法》、《大学》、《中庸》，高中则有《古文观止》和《道德经》。另外还包括京剧、茶文化等中国文化中的精粹。该课题的相关负责人说，国学教育本质就在于人格教育。

　　这个定位是令人欣慰的，它为青少年的人格教育树立了基本目标。这与西方青少年教育有着某些共通之处，比如美国在青少年教育阶段主要的一些目标在于“爱、自由、宽容”等一些常识教育与人格教育，令青少年自觉地尊重自己、尊重生命，以及尊重环境，并有着基本的对人对己的责任感，而并非填鸭式地教授他们识字算数。

　　德育与人格教育的重要性是无庸质疑的，它不仅是我们这个特殊时代最需要的东西，更是教育之本原。正如林语堂在其《苏东坡传》里所说的那样，如果一个人道德与品格低劣，那么他有再大的才情也不值一提。目前，我们编制这套国学教材，虽不是完全取代传统的教育方式，但是也体现了，教育体系正在不断重视人格教育与德育，众所周知的是，以往的德育(比如小学的思想品德课)内容较为单一与单薄，很多时候，它们并没有深入到青少年的内心，而只是被作为一些句子加以诵读。吸收了国学精华后的德育教育，如能摆脱教条化的教育方式，那么必将会对青少年的健全人格发展有所裨益。

　　国学复兴必定将是一个漫长的过程。因为，过往岁月对各种形式地对国学的否定与抛弃带来的沟壑，需要漫长时间的填充。国学复兴，也必须克服各种功利性的导向，让国学回归其原本性质，即有利于健全一个青少年的人格，而不是起到其他的目的与作用。从这个意义上说，该课题组相关负责人的观点是令人赞赏的——“如《弟子规》有些内容该不该删，但最终我们决定不删，每本书总有优势和劣势，不能拿劣势否定全部，我们要把全文呈献给学生。”并且，并不会针对这套教材实施考试，这也令国学教育不会被扭曲为统一的范式教育以及教条化。通过国学教育，培养青少年一种基本的诚信、道德以及责任感。这本质上是一种回归常识的教育。我们需要相信的是，青少年通过接触各种国学，他们会逐渐形成自己的判断与见解，并吸取其中良好的部分。而不是否定他们的判断力。

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