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幼儿园小班挫折教育心得（通用10篇）
我们在一些事情上受到启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的幼儿园小班挫折教育心得（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园小班挫折教育心得 篇1
幼儿已有一定的体力，已具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能面对一定的困难并依靠自己的努力克服困难，此，对于父母来说，要让孩子渐渐地学会独立面对生活中的一切，不能什么事情都包办代替，要知道幼儿遇到困难和挫折大都是日常生活中的“小事”，绝大多数困难依靠孩子自己的努力是能够克服的，因此我们应该相信孩子的意志和能力。那么如何对幼儿进行挫折教育呢?
1.应让幼儿参加各种活动，进行身体的磨练
目前，不少幼儿缺乏对环境的适应能力。其实，这种适应能力只有在适度变化的环境中才会变得更加强大，适度的“劳累”反而有利于幼儿的健康。如：节假日带孩子徒步郊游，爬山，逛公园等都是好的磨练身体的方法，能让孩子从中体验到艰辛，知道生活中只有有所付出，才会有所收获。
2.利用榜样教育幼儿
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。
3.有意识地创设和利用一些困难情景训练幼儿
经历一定的挫折，对形成幼儿的坚强意志是极为有益的。孩子摔倒了之后再爬起来，对孩子来说，是一个非常重要的磨练过程。遭受一些失败和挫折，并且依靠自己的能力去战胜它，就会为以后克服更大的困难和挫折奠定基础，孩子通过自己的力量去办成某种事情，积累某些经验，可以比较客观地认识自己的能力，产生一种求胜的欲望和信心，因此我们在有意识地安排一些可能失败的难题给幼儿时，要教给他们一些摆脱困境，解决矛盾，克服困难的方法，让他们凭着自己的努力去克服它、战胜它。
在创设和利用情景的过程中，必须注意以下几个问题：
3.1必须注意适度和适量。为幼儿设置情景必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时幼儿一次面对的难题也不能太多，适度和适量的挫折能使孩子自己调整心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标;过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感、最后丧失兴趣和信心。
3.2在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多的挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它。只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的.能力，从而更有信心去面对新的困难。
3.3对陷入严重性挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主，客观原因，找出失败的症结所在等，防止孩子由此产生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反应。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步，达标的全过程就是不断克服困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。
4. 要多为孩子创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识人和自己，克服自己中心。在同伴群体中，帮助往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫性。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，温室里的花朵开的不会久。作为幼儿教育工作者，不仅要教会孩子文化知识，更要教会孩子如何面对挫折，战胜困难，在逆境中磨练提高，走向成熟，这不仅是幼儿健康成长的需要，也是幼儿进行全面素质的必然要求。
幼儿园小班挫折教育心得 篇2
现在，家庭中大部分都是独生子女，孩子都是家长的“掌上明珠”每个家庭都尽量让自己的孩子吃好的、穿好的、住好的，为孩子创造良好的生活、学习环境，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是孩子心理发展所需要的，也是培养跨世纪人才所必须的。有些家长认为挫折教育就是在孩子做错时，应该进行狠狠批评，甚至于动手加以“教育”就是挫折教育;还有的家长认为，多批评少表扬就是培养孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的误区。所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题 ，使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此， 家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的.目标，使其经过努力能完成从而来获得自信。 由于不少家长不了解幼儿身心发展规律，过度呵护孩子，造成溺爱，家长不要包办应放开双手让孩子做力所能及的家务，比如摆碗、拿筷子、给爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也让孩子做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具等来树立孩子的自信心。早上起床和晚上睡觉要让孩子自己洗脸、洗脚、穿脱衣服，锻炼孩子的独立性。
家长应正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩后，及时表扬，充分肯定孩子的进步。还可以有意识地制造一些障碍，让孩子在冒险中锻炼，不要怕孩子失败，家长也不要轻易去帮助孩子，让孩子从小就有意识自己的事情自己做，自己的物品自己管理，让孩子自己去解决问题。另外，幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。身教胜于言教，如在日常生活中，孩子摔倒后听到孩子的哭声时，大多家长会马上心疼地抱起孩子，当着孩子的面重重的踩几下地板，责怪地板不平或太硬让孩子摔疼了，其实这时，我们应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，很快就会好的。”这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。当孩子面对挫折时，教育孩子不要怕，鼓励孩子：“你能行，你很聪明”!让孩子相信自己的能力并给予适当的指导和帮助，当孩子战胜了挫折时，及时给予奖励，使孩子体会到成功的喜悦。当孩子失败时，不要批评孩子要换一种角度用信任和鼓励的眼光暗示幼儿，只要继续努力一定成功!这样做的结果往往胜过千言万语的说教与责骂，孩子在不断激励中会变得越来越自信，无论什么样的挫折都难不倒孩子。例如，有一次打预防针，我班的秦佳怡小朋友特别怕打针，在打针前我鼓励她不要哭要勇敢，结果她真的没有哭，我及时表扬奖励给她一个五角星以达到强化的效果。
对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前幼儿教育中的一个重要课题。作为3——6岁的幼儿，他们的社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，幼儿园的挫折教育就尤为重要。
幼儿园小班挫折教育心得 篇3
人生恰如一次远征，挫折将永远伴我们而行。孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折。挫折是人的一种消极的情绪体验。著名心理学家冯斯洛说过：“挫折并不是坏事，关键是人对挫折的态度。”挫折教育，是以科学的教育为指导，根据幼儿身心发展的规律，利用和创建一些环境，有针对性地制造一些难题，启发和引导幼儿动脑、动手去解决问题，培养他们乐于尝试的信心、勇于克服困难的胆量，引导他们逐步摆脱依赖，增强对环境的适应能力和对挫折的承受能力，直观了解事物发展的过程，在反复的体验中认识挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到：要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决，从而产生稳定的心态。
作为3~6岁的幼儿群体，他们的社会交往需求正处于一个爆发期、高涨期，他们对世界充满了好奇，迫切希望对外界事物的认识并与同伴之间的交往、交流。在这期间幼儿扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。由于经验不足，更容易遇到挫折。大脑的不断丰富，对社会的认识，对周围的认识，游戏角色的增加，同伴交往次数的增加，那么随之而来遇到的困难、挫折也会不断的增加。拒绝挫折就等于拒绝成功。
一、幼儿正确认识挫折及心理培养
教师与幼儿在进行教育活动及自由等各种活动时，遇到困难尤其是面临困难时，让幼儿直观认识事物，让幼儿知道挫折困难并不可怕，关键是我们的心态。幼儿的心理培养是幼儿教育中一个十分重要的环节，它直接影响幼儿的整个发展。从小培养幼儿对心理和生理困扰的认识和忍受能力，能提高幼儿克服困难的能力和自信心。幼儿的年龄决定了他们自制力较弱，为提高幼儿的自制力，教师在教学中可创设一种没有批评、没有指责，幼儿的各种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，这有利于提高幼儿的.自制力。同时，幼儿在探索的过程中，为了寻求奥秘，获得成功，也会自觉或不自觉地克制一些因困扰而产生的不良情绪及行为等，这些在一定程度上都能增强孩子的自制力。
二、树立榜样，增强信心
幼儿期是爱模仿，爱表现的时期，所以榜样的作用是无穷的，对幼儿的影响也是至关重要的。幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。在课堂教学中利用教材中有关不怕困难、战胜挫折的内容，让幼儿身临其境或者角色互换切实体会失败及困难，增强其心里免疫力。在平时活动中，可以有机的给幼儿讲述一些名人名事，借机向幼儿讲述他们的成功事例，同时，孩子也是孩子们的榜样。在我工作中遇到过这样一件事情：有一天，浩浩妈妈送他来上幼儿园，他在门口不肯进来，询问后才知道，老师让他昨天画《我想飞》的主题画他没画出来，所以今天不肯上幼儿园。在后来的活动中，他撅着嘴不肯动笔，老师鼓励他自己学着想想画画，在老师的引导和鼓励下，他终于完成了一幅画，开心的笑了。老师特意对浩浩进行了表扬，同时其他小朋友也对他进行了表扬和肯定。浩浩的脸上更是笑的灿烂了。下午离园的时候，他高兴的跟妈妈说“老师和小朋友都表扬我画画棒，我明天还要上幼儿园，还要讲故事和唱歌跳舞呢。”老师就借此机会对跟浩浩有类似情况的娜娜也进行了鼓励，结果第二天娜娜就交给老师一幅颜色特别鲜艳漂亮的《我想飞》……因此要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。
三、创设情景“制造困难”
在日常学习活动中，努力创设一些情景，为幼儿“制造困难”，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，体育游戏“勇敢的小蚂蚁”、“我最棒”，音乐游戏活动“小小男子汉”“战胜大灰狼”等活动，充分使幼儿亲身经历一些有困难的情境，在情境磨炼中提高幼儿的挫折能力，使幼儿真实感受到任何事情都会遇到困难，关键是有一个良好的心态。告诉幼儿，困难其实并不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不会成功。当然在创造困难的同时，应注意幼儿的年龄特点及其心理发展特点，同时困难的情景要适宜、适度和适量，多对幼儿运用鼓励性的语言，给其加油和信心;若陷入严重挫折情境中，老师应及时帮助孩子分析原因，找出失败之处防止孩子因此而产生失望、冷淡等不良心理反应。如果幼儿在克服困难时几经尝试都失败告终，那么老师应当给予具体的帮助。
四、鼓励、赞扬、改变幼儿的受挫意识
自信心是一种强大的内部动力，是人们自己相信自己，追求自己，实现自己价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心!自信心坚信自己的力量，即使遇到困难挫折的阻挠，也坚信自己，勇往直前，直至实现自己的理想。幼儿只有不断的得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。在进行挫折教育时，家长和教师要鼓励幼儿做力所能及的事情。如自己整理书包，自己系鞋带，帮家长扫地擦等等一系列幼儿有能力自己做到的事情，都要让幼儿自己去尝试，自己独立去做。当然在幼儿完成之后，哪怕是幼儿只有一丁点的进步或者做的真的不尽人意，那么家长或者教师也要给予幼儿肯定和认可，“宝宝你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓励性语言会让幼儿认为自己真的会做好，真的是最棒的。
在幼儿发展的过程中，没有挫折不行，挫折太多、过大也不行，成人要正确引导，使幼儿能正视并战胜挫折，健康发展。教育孩子是一门学问，要遵循儿童的发展规律和教育规律，不要刻意追求，要顺其自然。应该在生活的方方面面有意识地进行，坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力。持之以恒，要让幼儿在亲身体验中认识挫折，学会克服挫折的、战胜挫折的本领。在挫折中学会坚强，生活中才会微笑。
幼儿园小班挫折教育心得 篇4
曾几何时，"失败是成功之母"，被我们许多人视为自己的座右铭，这固然有一些自我安慰的因素，不过，这样的自我安慰，甚至是自我欺骗，也从另一个侧面，让我们看到，面对失败，面对挫折，我们还是能够坦然接受的。也正因为我们能够坦然面对失败，接受挫折，所以，一两次失败与挫折，根本不会击垮我们。就像《老人与海》中的那位渔夫所说的那样，"你可以消灭我，但就是打不败我"。然而，时过境迁，今天的孩子们，却一点也不敢面对挫折了。老师的一句批评，能够让他们黯然神伤；学校的一项禁令，能够让他们伤心欲绝；而一次考试的失败，则会让他们中的许多人，更是丧失了整个人生的希望乃至生命。一言以蔽之，今天的孩子，太脆弱了，脆弱得就像是玻璃娃娃，稍有碰撞，轻则体无完肤，重则粉身碎骨。而他们之所以如此脆弱，一个关键的.前提就是，他们的成长过程中，几乎没有遭遇过任何挫折。相比之下，欧美等发达国家的挫折教育，却是孩子成长过程中的必修课。
资料显示，英国，从家庭到学校，都十分重视"接受失败"的学习，英国的家长们，甚至将"给孩子失败的机会"这句话挂在嘴边。就在我们为高考的试题难倒了众多考生而咬牙切齿的时候，英国《每日邮报》24日报道，英国一所顶级中学推出了一套极富挑战性的数学考试试题，校方坦言这份试题的难度远超过中学生的解题能力，声称考生"不可能拿满分"。据称，此法是为了让学生从小就摆脱完美主义思想，了解"失败是完全可以接受的"。在开展挫折教育方面，我们的近邻日本，也毫不逊色。日本人信奉这样的理念：只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童独立克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。这不是空谈，若干年前，孙云晓先生所写的《夏令营中的较量》一文，就让我们看到，日本的挫折教育所产生的巨大作用。
其实，道理很明白，温室的花朵是禁不起风雨的洗礼，当然，如果这些花朵一直都是呆在温室中，那也无关紧要，问题是，我们的孩子，毕竟不是花朵，更不可能一生都在温室之中，或者说，一生都呆在温室中的孩子，是没有希望的，是难以取得成功的。而孩子是我们民族的未来，通过挫折教育让他们接受失败，也就是为我们民族的未来，提供了保障。遗憾的是，我们今天的教育，几乎不敢提及"挫折"二字了。至于惩罚，更是成了教育中的雷区。在这样一个环境中成长的孩子，只能听得下表扬与赞美，一次小小的失败，就会让他们一蹶不振。对此，全国先进工作者、北京市资深法官尚秀云在《不可缺少的挫折教育》一文中指出，"小时候没经受过挫折的孩子，长大后会因为不适应激烈的竞争和复杂多变的社会而深感痛苦"而对孩子进行挫折教育的要点之一就是，"自作必须自受"，"应当让孩子懂得做错事必须承担后果"。
让孩子们接受一些挫折教育吧。当然，面对孩子的失败，也需要我们整个社会的理解与宽容，有了理解与宽容，他们才不会视挫折为灭顶之灾，他们也才能从挫折的阴影中走出，并且一步一步走向胜利与成功。
幼儿园小班挫折教育心得 篇5
孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
（一）、真实感知细致引导, 锻炼孩子耐挫的个性
1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的`认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
（二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟张鑫一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
（四）、为幼儿创设与同伴交往的机会
与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
（五）、把握适度，挫折教育应注意的问题
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
幼儿园小班挫折教育心得 篇6
在前一天的计算游戏中我们进行了一次计算比赛，各组派出一名代表进行答辩，当老师把计算卡举起来时各组举手进行抢答，最后我们把获胜的组按顺序排序。第二天林圣涵的家长趁着家长会的机会向我提出了这个问题：“老师，听我女儿说她昨天不懂回答问题被老师请到另一边坐，我觉得这样对孩子产生不好的心理影响，我不想再幼儿园就让孩子有这种阴影。”于是我跟家长解释了当时的情景，这是我们进行的一次游戏比赛，既然有比赛就有输赢，要让孩子赢得起也输得起，否则我们的比赛没有任何意义。当然近年来，新闻媒体经常报道中学、高等院校的学生，因经受不住挫折而自杀的事件，这一切都为我们教师、家长敲响了警钟。现在的孩子，缺乏对待打击的承受力，经不起颠簸和挫折。孩子承受不了失败、挫折和委屈的打击，成人的.教育方式又不正确，对幼儿今后的成长非常不利。所以请家长正确看待幼儿的挫折教育。
在家庭和幼儿园，有很多这样的案例，普遍存在“重教不会教”的现象，严重影响了幼儿的健康发展。那么，幼儿园和家庭应该采取哪些方法和策略对幼儿进行挫折教育呢？
幼儿园小班挫折教育心得 篇7
人生经历挫折是一种普遍的社会现象，对每个人来说挫折感是人一生中必然经历的心理体验。从儿童到老年，其生活、学习、工作等整个人生都会在不同阶段、不同方面经历失败、疼苦和不如意等情况，其发生在不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。有的人能承受挫折并用自己的智慧战胜，有的人由于连续遭受打击自暴自弃，有的人能正确认识变挫折为动力使自己变得更坚强，更成熟起来。但挫折发生在中小学生身上往往会使学生心灵受到创伤而承受不了，甚至发生悲剧。因此，对学生进行耐挫折教育已是迫在眉捷，必须给予高度重视。对学生如何进行耐挫折教育谈几点粗浅的看法。
一、指导学生正确认识挫折。
挫折具有普遍性和必然性，存在于社会和人生之中。中国的发展历程中经历过无数次的挫折，外来的战争侵略、文化侵略、经济的侵略，国人经历了种种的磨难。因此，我们要自强要发展。20多年的改革开放， 我们取得了巨大成绩，我国在世界的地位、竞争力、综合国力都得到了很大提高。人生也亦如此，经历一些小小的挫折并不可怕，关键是要正确对待，要善于发现挫折中存在着价值，挫折的到来是对人生的挑战，是锻炼人的契机，要勇敢地面对，用自己的智慧战胜它，成为勇者。
二、开展活动，磨练学生意志。
在我国，许多家长都不肯接受对孩子进行艰苦磨练的教育，这是家庭教育中存在的误区之一。在国外，许多豪门子弟从小就不允许躺在家长创造的安乐窝里，让孩子去擦皮鞋、捡破烂，去打工挣钱。中国的家庭这种情况几乎很少，除非是流浪儿，特别是当前的独生子女，家长唯怕孩子吃一点苦，受一点累。如某个学校组织一次校园劳动，本想培养学生的劳动观念和吃苦精神，可劳动时孩子在一边吃东西、玩耍，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在一边劳动，让教师哭笑不得，本是一次很好的劳动教育机会却在家长“帮助下”而适得其反。尽管社会上存在着偏见，作为学校除向家长进行宣传、教育外还应该积极地创造、设计一些活动，让学生在活动中得到锻炼。如学校每学期可搞一次军训、拉练、远足、登山等;利用假期组织学生到艰苦的农村去生活，到农民家中去劳动，体验一下贫困生活的感受，让学生体会到什么叫苦，什么叫累。孩子因为苦累而流泪时，这种效果在他一生中也许都不会忘掉(当然这不是摧残青少年)。学校还可以利用主题班队会开展各种主题活动，不同年龄段可确定不同内容，小学低年级可开展“每周学会2件事儿”，高年级可开展“我是家长好帮手”“自己的事情自己做”，初高中可开展“双休日我当家”等活动。既锻炼了学生的自理能力、处理问题能力，也能让学生体会到如何生活和生存，为学生在成长过程中做好迎接各种挫折的心理准备，会避免一个高才生不会生活，承受不了压力上吊自杀的悲剧发生。
三、注重典型作用，引导学生进行耐挫折教育。
每个生活群体都存在着可学的各种榜样，自立、自强和生活的磨难做斗争的英雄少年随处可见。作为教育工作者要善于挖掘和发现，把他的事迹作为集体的亮点，寻找有利时机对学生进行教育，其真实性、可见性效果更为显著。还可选些具有影响力的科学家、历史上著名英雄的成长中的典型范例为榜样，让学生明白任何一名有成就的人都不是一帆风顺的，他们的学生时代远比现在艰苦，之所以能取得成功就是在学习过程中不断克服各种困难，知难而进，不断进取而取得的，特别是那些家庭出身贫困的成功者，受别人欺负，遭别人白眼，受他人嘲笑，他们就是顶着难以承受的心理压力，顽强拼搏最后取得成功。他们就是在艰苦的条件和环境中磨练了自己的意志，形成了坚强的意志和优良的品质，这是他们成功的关键。相反，如果人的意志品质薄弱，遇到困难就退缩或感到束手无策，不敢面对，即使有超常的智力也难以有所作为。因此，人从小就应该向科学家、英雄及同龄英雄少年学习，努力培养不怕困难、锲而不舍、始终如一的坚强的意识品质，这是人生走向成功的基石。
四、 帮助学生提高对挫折的应变力和战斗力
人生中遇到的挫折是来自多方面的，有来自社会的、自然的和人为的等。无论来自何方都要冷静的正确分析，以一种什么心态和方式方法对待，勇敢的迎接挑战。当高考落榜时，对每个考生来说都是一个巨大的打击，根深蒂固的观念只有考上大学才有出路，落榜后，来自家长、亲朋、同学等各方面的压力会使考生喘不过气来，意志薄弱的人一下会垮下去，一蹶不振，自暴自弃甚至毁了一生。如果能这样去想，考生不可能百分之百都上大学，且考大学并不是唯一出路或从零开始重新树立信心，大学梦仍会实现，即使考不上大学，学会一技之长同样对社会做贡献。有许多企业家，他们本身并不是走出大学校门后而当上企业家和经理的，他们是靠自己的奋斗和拼搏取得的业绩，又在工作中不断地学习积累了知识和经验，使自己更加成熟和完整。
有的挫折是来自自然的。自然现象对人类的环境的`破坏有的无法抗拒，1998年的洪水是全国性的，许多地区的百姓家破人亡，一个全国皆知的小女孩的家被洪水冲走了，亲人没了，她自己凭着坚强的意志搂着一棵大树顽强地活了下来。如果大家遇到了这种情况结果又能怎样，这么好的教育事例引导学生分析小女孩具有这种顽强的意志品质的根本原因，除组织学生向灾区献一份爱心活动外，让学生知道大自然带来的人类所不能及的破坏也应该有一个正确认识和心理准备，也属正常，要正确面对迎接挑战。
有的挫折来自人为的。当自已无辜被冤枉时内心是很痛苦的，这也是生活中经常遇到的问题，有的是来自于老师，有的是来自同学，有的当时难以分清事实对错，甚至不允许辩解，也只能正确对待，学会忍耐，既不能悲也不能怨，要在以后寻找机会弄清事实，教会学生如何对待和处理，告戒学生不惧怕挫折，这也是教育者的职责。
五、强化教育、提高学生内在力量
挫折教育包含的内容很多，教育的方法多样。在学校采取相应措施进行教育的同时，要增加其宣传力度，提高家长对此问题的正确认识，让家长也有一个正确的教育观念，让学校和社会达成共识，步调一致，这项工作才不会打折扣，才能顺利开展下去。在教育的过程中让学生明白，学习的过程就是克服困难、战胜困难的过程，人的能力和良好的心理品质是在人不断经受挫折中锻炼出来的，从而成为强者。因此，在遇到困难、打击、不顺心时都应该坚强面对，勇敢地想出办法去战胜，把自己真正地锻炼成为一个强者，才能成为二十一世纪祖国需要的有用人才。
幼儿园小班挫折教育心得 篇8
2012年1月13日，春节临近，佛山高明一小学12岁女学生跳楼身亡。2012年7月10日下午，毕节市一个11岁的小学生，因期末考试成绩不理想，受到父亲责骂后，竟然留下遗书喝农药自杀。2013年9月，连云港14岁的男孩跟家人提出要买苹果手机，遭到拒绝后，竟赌气喝下了农药。2013年10月9日，山东省临沂市某中学的少女用农药结束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元买手机发现后被母骂 ，内江13岁少年喝农药欲自杀。
此类报道近年来常常见诸报端，已逐渐成为困扰家长、学校的社会问题，不得不让人重视、深思：为什么现在孩子会如此经不起挫折，如此漠视生命? 难道因为父亲的几句打骂就喝农药？因为自己的要求得不到满足就去自杀？对于这些问题剥茧抽丝，深入分析，我们就会清楚意识到事件背后折射出的是现在的孩子缺乏应有的挫折教育，承受挫折的能力越来越差。
对于当前孩子的教育问题，相信是很多父母困惑与苦恼的问题，对于孩子的挫折教育问题，也引发了我们许多思考。
当前的孩子多是独生子女，家长怕孩子吃苦、怕孩子受人欺负、怕孩子遭受挫折等，于是对孩子提供无微不至的关怀甚至是过度的保护。使得很多孩子依赖性强，缺乏独立的生活能力，经受不住一点小小的挫折，听不得一句批评或斥责的话语。稍有委屈或失意，就蹦出极端的`行为，酿成生活的悲剧。
在当前我国教育的大背景下，仍以学习成绩、学校业绩为核心，虽已提倡素质教育，但对于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育还有些欠缺。孩子没有一定的知识和能力来保护自己、认识自己、约束自己、尊重生命。由于生命观念的淡漠，有些孩子因为被老师父母批评、被同学朋友错怪、读书不好或者厌学、没有受到重视等而产生自杀念头。
由此可见，对孩子进行适当的挫折教育刻不容缓，是摆在教育部门和家长面前的一个重大课题。那我们该怎样对孩子进行挫折教育呢？
挫折教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成强大的教育合力，通过教育、游戏、娱乐等多种方式对孩子进行正确的挫折教育，适当让孩子经受挫折的考验
家长是孩子的第一老师，在孩子的成长过程中起着无法替代的作用。所以家长要明白：拥有健康的人格，比学再多的知识都重要。在孩子的成长中，不要盲目宠爱、溺爱，一味迁就。要在家庭中让孩子适当体验到挫折，并随时随地结合现实生活中的具体例子进行挫折意识的灌输，让孩子意识到：在每一个人的生活、学习和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失败，也可能是被打击、受委屈，挫折是生活的组成部分。对待挫折的正确态度应该是眼界宽，心胸阔，气不泄，行不惰。 “不经磨难不成才”，要成功就必须战胜挫折。
家长还要注意培养孩子多方面的兴趣和爱好，让孩子学会交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的兴趣和爱好来排解因受挫折而产生的不良情绪。也可以找自己的好朋友倾诉苦恼或是找朋友帮忙，朋友可能帮其解决困难，也可能帮着从另一个来看待问题，从而避免悲剧的发生。
学校在抓好知识教育同时，应积极开展尊重生命、珍惜生命的教育，让孩子了解生命的价值，去体验和感悟生命的意义，从小就明白生命比一切都重要。老师要有更多的宽容和鼓励，不要轻易给孩子贴上标签，如“不用功、没有用、太差”等。关注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困难时学会放松调节自己；学会换位思考，多角度看待问题等。也可以在正确的教育思想指导下，根据孩子身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让孩子通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。
无论家长还是老师，对孩子进行挫折教育的时候一定适当。如果制定的目标太高，难度太大，孩子感到自己无论如何都不能完成，就有可能产生严重的自卑感、挫折感、恐惧感，从而彻底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育应该考虑孩子的承受能力。我们还要明白这种挫折教育要适可而止，不是越多越好。
对孩子进行挫折教育也要因材施教。有的人越挫越勇，有的人却一挫就没了斗志。通常来说，那些自尊心较强、很爱面子的孩子，对挫折的反应会激烈一些。对这类孩子的挫折教育，要从最轻微的情景
开始，循序渐进。对缺乏信心的孩子，或者在生活中经常遭受挫折的孩子，要减少挫折教育的数量而重点在于引导，要善于发现他们的长处，让他们振作起来。家长和老师要注意在帮其走出困境时，给他们创造一些简单的成功机会，增强其自信心。
挫折教育中，我们要多利用榜样的影响力。榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，孩子能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为自我完善的动力。家长就是孩子最好的榜样，家长在遭受挫折时的表现最容易感染孩子。其次，中外名人战胜挫折的典型范例也是孩子的好榜样，尤其是那些孩子在课本上、电视上或生活中读到、见到、接触过的人物。此外，孩子的同龄人尤其是孩子周围的人战胜挫折的事例，更是不可多得的榜样力量。
对于每一个父母、老师来说，孩子教育任重而道远。我们不应只是教给孩子知识、技能，更重要的是培养孩子的健康、独立人格。为了孩子的成才，让我们从现在开始，都来重视对孩子的挫折教育吧！我们也要告诫孩子们：生命只有一次，一定要学会珍惜自己生命、尊重他人生命。
幼儿园小班挫折教育心得 篇9
一、挫折无处不在
不能从挫折中站起来笔者朋友的孩子小鹏（化名）今年上初中二年级，最近因为抑郁而去了专业的心理咨询中心求助于心理医生。这件事情令朋友很郁闷，曾经那个开朗热情、学习优秀的小鹏不见了，取而代之的是终日郁郁寡欢的小鹏。事情的原委要追溯到孩子上小学四年级的时候，每每考试成绩都能排在前三名、文体活动赢得掌声无数的小鹏在一次知识竞赛中失利，由于他的个人成绩影响了班级的整体成绩，一时间同学的指责和埋怨向他袭来，在知识竞赛现场，小鹏夺门而出。
采访中，从不抬眼看对方的小鹏坦言，当时他只是疏忽答错了一道题，可是当他看到台下那么多失望的目光时，他乱了方寸，顿时觉得自己是世界上最没用的人，又紧张又自责，接下来就根本不在参赛的状态中，失败在所难免。知识竞赛都过去很久了，其他同学几乎都忘了那次紧张的竞赛，然而小鹏却深深地陷入了自己给自己设置的泥潭中，加之有一次大家无意中提起那次竞赛时，说起小鹏临阵脱逃，又深深地刺痛了小鹏的自尊心。也许就是从那时起，小鹏的学习成绩跟着一落千丈，而且渐渐地不爱和同学们做游戏，不爱和家长沟通。直到今年，小鹏的父母发觉孩子的精神状况似乎出了问题，于是他们想到了带孩子去看心理医生，经过检查，发现小鹏患有轻度抑郁症。
可怜天下父母心，前一段时间，此事见诸报端：东北某省一对夫妇家财万贯，但是为了让孩子从小就树立勤俭节约的生活习惯，他们对孩子隐瞒了自己真实的经济状况。在同学中间，孩子由于囊中羞涩而引得其他孩子的歧视和嘲笑，孩子受到了挫折的打击，而更让孩子惊愕的是他发现了自己的父母竟然是百万富翁。于是，孩子产生了严重的报复念头，他开摩托车撞伤人、放火烧了自己家的房子，给他的父母经济上造成了很大损失，这时父母才明白孩子已经知道了他们隐瞒的情况，而这些行为都源于报复。
二、挫折教育要适度
5月18日，青海教师教育学院教育系王建民老师接受了记者采访。王建民老师认为挫折在社会学的范畴里是指个体在从事有目的活动中遇到的障碍、干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而引发的一种消极的心理状态，也就是俗话说的“碰钉子”。人生的航程不总是一帆风顺的，会遇到各种困难和阻碍，因此，挫折在所难免。中学生无可避免地会遭受挫折，受过挫折的学生，对即将发生的事情有一种恐惧不安的情绪体验，表现为紧张，过于敏感，精力不集中，心情郁闷。这种焦虑，轻者影响正常的学习、生活，重者则严重影响身心健康，阻碍学生健康成长。
王建民老师说，任何事物都具有两面性，挫折教育也不例外，因此，她既不排斥挫折教育，也不主张可以设置的挫折教育。
第一个事例我们只看到了学生经受挫折，而没有接受及时正确的疏导教育，造成了不良的后果。在日常的教育中，首先让学生看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨难，会给人以打击，带来悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟、变得坚强起来。英国作家萨克雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”其次，遭受挫折时，不要盯住它不放，挫折已经发生，就应当面对它，解决它，摆脱它，如果始终纠缠，久久不能放下，那么痛苦的感受就会犹如泥泞的沼泽地，你越是不能很快从中脱身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。
挫折教育在教育学里没有明确的界定，只是在教育水平不断提高的时候引入了以人为本的思想，进而提出了对孩子心志的培养、毅力的锻炼和要让孩子经历挫折等教育方式，而目的就是为了让孩子能经得起逆境的历练而坚强起来。很重要的一点，在孩子感受到挫折时，家长和老师要注意孩子的变化，选择适当的方式及时有效地疏导孩子的悲观情绪，从而让孩子在磨砺中长大，并且保持乐观积极的.心态。
第二个事例无疑是一个失败的挫折教育案例，挫折教育不是为了让孩子感受挫折而设置挫折，而且孩子正处在心志娇嫩、人格未成型的阶段，过分的挫折不仅不会有益，而且过犹不及，给孩子的心理造成很大阴影，不利于他们健康成长，因此，挫折教育要适度。
挫折教育应注意几个问题
在家庭生活中和教学过程中，利用一些困难情境对孩子进行挫折教育时，应该注意以下几个问题：
必须注意适度和适量。选定的情境有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是孩子通过努力可以克服的。同时，孩子一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。
在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。
对陷入严重挫折情境中的孩子要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断战胜困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。
要多为孩子创造与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的心理。在与同学交往中，孩子往往会经历一些挫折，如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
幼儿园小班挫折教育心得 篇10
一次晨间谈话时，我问了孩子这样一个问题：“遇到困难时，你会怎么办？”令人惊奇的是，许多孩子的答案都很雷同，“找警察叔叔”、“找爸爸、妈妈或老师”……几乎没人说到会自己想办法来解决。当然，孩子尚小，能想到请人帮忙未尝不可，但如果我们不加以正确引导，久而久之会使孩子产生一种依赖心理，甚至不敢独自面对困难与挫折。目前这种普遍存在的现象可能正是我们过分“甜蜜”的幼儿教育所结下的“涩果”吧。
我们都知道，当一个人的需求得不到满足时，他往往会产生沮丧、失意或紧张的情绪反应，这就是挫折感。面对挫折，不同的人会有不同的态度。有的人会退缩不前，有的人却能轻松面对、积极克服。这种差异主要来自一个人的精神面貌，以及在这一方面的经验积累和心理准备。现在的孩子都是独生子女，他们大多吃不起苦或受不得一点委屈，遇到一点点小事也会产生过激的心理和行为反应，这正是因为他们缺乏挫折教育方面的锻炼。幼儿期是个体个性形成的关键期。随着孩子年龄的增长，有意识地让孩子受点“苦和累”，受点挫折，让孩子品尝一点生活的磨难，让孩子懂得人生的道路是坎坷的，并学会从挫折中接受教育，培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们的独立意识和应付困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力，是十分必要的。只有从小让孩子接受一定的挫折锻炼，才能使孩子学会以积极的态度来面对生活中的各种问题。
如何让孩子正确面对挫折，不仅是我们学校要研究和解决的课题，也是家长们所面临的重要问题。对此，我们在日常生活中是这样做的。
一、让孩子直面现实，耐心引导。
著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。”而挫折教育的出发点和归宿，也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子独立的意识和坚忍不拔的品质。我们作为孩子的启蒙老师，在幼儿个性的形成中起着非常重要的作用。
生活中，挫折无处不在。可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。当孩子在生活和学习中遇到困难时，我们鼓励孩子面对困难，并进行耐心、细致的引导。比如，我们在区域活动中提供看图谱折纸后（让孩子根据图示自己探索所折物品的步骤），有些孩子遇到不会折的地方就想放弃了，这时，我们就会及时地给予孩子鼓励和引导，我们会对他说：“看不懂没关系，我们一起慢慢研究。老师像你们这么大的时候也不会折的，学了以后就会了。相信你们肯定能行！”有了老师的鼓励和引导，孩子就不会在困难面前轻言放弃了。我们在让孩子直面现实的同时，还有意识地引导孩子以积极乐观的心态看待现实中的不如意。比如，有一次Amy哭着告诉我，Jack和Shning不跟她好了，原因是刚才他们两个说悄悄话不让Amy知道，而Amy认为自己是他们的好朋友，所以很想知道他们究竟说了什么。原来是孩子在交往时失败了，了解原因后我耐心对她说：“我们每个人都有自己的小秘密，来，他们不告诉你也没关系，相信Jack和Shning真的有什么秘密的事要说，不能让别的小朋友知道，我们不去勉强他们，好吗？来，老师和你一起想个更好的办法，玩得更开心。”我们总是鼓励孩子积极主动地去努力改善现实，使事情向好的方向发展。
二、给孩子创设情境，提供机会。
美国教育家杜威指出“教育即生活”，我们必须把眼前的生活融合为一——“从做中学”。让幼儿参与到各种活动中，体验生活、经历挫折。
现在的一个家庭大多只有一个孩子，我们在利用自然情境进行挫折教育的同时，还注意有意识地创设一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。比如，请孩子把自己好玩的玩具、喜欢吃的东西带来与大家分享；让孩子去别的班级借东西、还东西；发牛奶、分饼干、分发操作材料时，故意让一些孩子最后得到，让他们学会等待，等等。当然，我们在给孩子提供锻炼机会的同时都注意适度适量，不能因难度太大而使孩子丧失信心，并且及时引导孩子总结经验，鼓励孩子进一步努力。
三、为孩子树立榜样，积极暗示。
孩子在幼儿期最喜欢模仿，也最容易受暗示。在挫折教育方面，我们做到身教胜于言教。有些家长在对待孩子的问题上特别受不得挫折，生怕孩子有个三长两短。孩子一咳嗽，就急着要送医院、挂盐水；孩子碰到一些困难，家长比孩子还焦虑不安。久而久之，弄得孩子也很敏感，稍微有点小毛病，就这也不舒服，那也不舒服，一点都不能忍受；稍微有些不如意，就觉得委屈。这是家长自身的言行暗示的结果。因此，我们及时和这些家长沟通、联系，让家长为孩子树立榜样，积极暗示。
要使孩子对挫折有更强的承受力，我们要首先冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情，即使遇到了很大的麻烦和困难，也不轻易在孩子面前表现出消极丧气的样子，更不会夸大事实或失去理智，而是尽量以平和的语气告诉孩子，并互相宽慰、互相鼓励。比如，在一次户外游戏活动时，Cathy不小心摔了一交，膝盖上的皮都擦破了，渗出了丝丝血迹。Cathy当时正想裂开嘴巴哭出来，我忙上去平静地对她说：“不要担心，老师和你在一起，我们到保健室去检查检查，涂点药水，包扎一下就会好的。”老师这种冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言给了孩子很好的暗示，使孩子自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面向未来。
四、教孩子合理运用心理防卫机制。
有些挫折的产生无法通过个体的`努力来阻挡、回避的，这时候就要教孩子运用一些“精神胜利法”来进行自我安慰、自我解脱，以保持健康的心理状态。“吃不到葡萄就说葡萄酸”或“自己的柠檬最甜”的“合理化”策略，就是一种很有效的心理防卫机制。当孩子在客观上无法达到某一要求而受挫折时，我们就帮助孩子寻找自我安慰的理由，来减少或消除由挫折引起的紧张不安。比如我班的Crace小朋友在这次的骑自行车比赛中，由于自行车的问题（自行车前轮的钢丝断了两根），再加上比赛时孩子过分紧张而没能获奖，Crace就独自一人蹲在一旁轻轻抽泣，我们发现他的情绪变化时，及时地安慰他：“其实你骑得很快、很好，你知道吗？当时老师比你更紧张呢！这次失败了，没关系，下次还有机会！”
挫折教育的过程是一个循环往复的过程，不是一朝一夕的刻意行为。我们应培养幼儿直面挫折的意识，培养幼儿承受挫折的能力，引导幼儿走出挫折的困惑，使孩子在经历挫折时，能主动地对待挫折，在挫折的磨练中造就自己坚强的性格，让孩子的耐挫能力随着知识经验的积累和各种能力的提高而增强。
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