课堂教学经验交流的材料

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课堂教学经验交流的材料

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课堂教学经验交流的材料

　　课堂教学经验交流的材料1

　　半个学期的教学中取得了一定的成绩，下面把我平时教学中特别注重的几点做法向老师们汇报一下：

　　一. 吃透教材。

　　吃透教材不是一日之功，我觉得自己是用了五年的时间完成初中语文教学的大循环，才对教材心里有了底。刚参加工作教初一语文，我自己连表达方式都很含糊，自然教学成绩也不好。后来我观察到刚改教生物的.林树英老师每天都搬着本生物书看，教学成绩也很高。我才慢慢领悟要想提高教学成绩必须把教材吃透把课上好。这也是作为一名教师必做的功课。今年第一次干初四班主任，事比较多，活比较杂。可是我仍然要求自己每天必须把课备好才去上课，绝不允许自己敷衍一节课。

　　二. 抓学生。

　　大家都知道这是我们教学的重头戏，抓住了学生也就抓住了教学成绩。

　　1. 课堂上觉不允许学生有半点松懈。学生复习巩固时我也不停地观察每一个学生的学习状态。有的老师喜欢趁学生自由复习时批改一下当堂测验，这时，有一些自律能力差的学生的复习效率就要打折扣了。我觉得与其抓课后时间还不如看好自己课上的每一分每一秒。

　　2. 当堂测验。我一般不拖课，经常伴着铃声下课，但我会提前几分钟到教室，让学生意识到要上语文了，老师要检测什么，抓紧时间准备一下。这样学生提前进入了学习状态。每堂课第一个任务就是检测上节课学习内容，题不多，一般十几个，五六分钟测完。但课后每一份我都亲自批改，一个班大约一节课。好的下节课前表扬，或者让课代表把名字写到小黑板上，错了的必须在原纸上改几遍，交上来再检查。如果时间允许我还会提问一下，看看学生是真的改会了还是只改在纸上。

　　3. 严抓作业。尤其主观性试题，我对学生说语文练习不是理科题分会做的不会做的。语文题只有这样想的那样想的。只要动脑每个题都能写上。写错了没关系，只要你思考了，老师讲的时候你会发现问题，真正掌握方法。如果空着你会养成习惯，遇到这样的题你就放弃，真正中考时你怎么能会做?对题时每到主观性试题我总会找好几个学生起来回答。没做的我毫不客气。养成习惯，学生就特别重视这样的题。

　　我认为成绩不是凭一时的冲劲干出来的，而是从一个学期120多天的每一分每一秒中获得的。

　　课堂教学经验交流的材料2

　　本学期自己担任初一级部两个班的数学教学，在接受这项任务的时候，我已经深深的感觉到肩上担子的沉重，因为以往的工作经历让我深刻的认识到初一是初中阶段的起始年级，如果没有为学生打下坚实的基础，就会为学生的整个初中生活留下遗憾，同时也会给学校的教育工作带来很大的麻烦，因此，我觉得初一教学工作是学校教育工作的基础，良好的开端是成功的一半，所以我主要采取以下的几个措施：

　　一、用公平的.心态对待每一位学生。

　　课堂教学中既要学生感觉到你的严厉，给学生立下规矩，又要让学生感受到老师的爱，不放弃不抛弃每一位学生的决心，决心和老师一起为了自己的进步而努力。在课堂上不管是什么样的学生犯了错误都要一视同仁，不能因为他是好学生就袒护，是后进生就讽刺挖苦。所以在平日里我以正确的态度对待他们，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值，积极主动地投入到学习中来。

　　二、用积极地心态接受每一次的学习

　　在信息飞速发展的今天，作为青年教师应积极地学习先进的教育教学理念，汲取他们先进的教学经验，针对自己的课堂不断的探索尝试改革，找到适合自己班级学生的教学方法。

　　在最近学习的“和谐高效，思维对话”型课堂建设活动中，我就感觉自己受益匪浅，例如认真落实好每堂课像考试一样紧张的训练测试，自己就在努力的坚持，努力的给学生养成这样一种习惯。为什么用坚持?因为任何一种学习方法，也不可能瞬间见成效，都需要我们不断的坚持下去，才有可能形成良好的循环。而且在坚持的过程中，还要不断的探索、不断的改进，再好的方法也不可能适用于每节课型，不同的课型应该什么时间进行测试，测试的题目该如何选择这都需要教师不断的探索，测试的内容可以是你提前准备的习题，也可以是你在练习的过程发现的普遍存在的问题，而临时生成的练习等等，这都需要教师抱着一种积极地心态对待学习，敢于不断的否定自己，只有这样才有可能不断的进步。

　　总之，只要我们不断探索让学生成为课堂的真正的主人，把时间真正还给学生，一定会给学生创造一个主动求知、自由发展的空间。

　　课堂教学经验交流的材料3

　　现在将自己的工作情况向大家汇报一下，以下是自己在教学实践中的做法和感悟。

　　一、重视学生个体差异坚持培养学生的学习习惯

　　初一的学生，大都处在同一个年龄段，但性格差异，学习成绩也参差不齐。在教学中，因为学生的差异，自己采取“因材施教”、“培优补差”的教学方式。对成绩良好的学生提高要求;对后进的学生多给予关爱、鼓励，不排斥、不挖苦、不放弃，给其特殊的关注，引导他们树立自信心，当他们取得一点点的成绩的时候，都及时的给予表扬，当他们犯错误的时候给予宽容。在上课提问时，容易回答的.题目叫后进学生来回答，难度大的问题找成绩好的学生回答，树立了后进学生的自信心。在作业布置上进行分类，后进生做些简单的基础作业，如写下单词句子课文等。其他学生做些能力提高的作业。满足不同层次的学生的需要。对班上基础相对薄弱的学生的学习积极性起到保护，也照顾到班上成绩较好的学生。作业的书写要求工整，培养其良好的书写习惯。要求背单词时，大声朗读，培养其读书习惯。上课要求学生大胆发言，培养其学英语的兴趣。

　　二、培养学生自学能力

　　1、培养学生课前预习自学的能力。要求学生在上新课前，自己应先阅读书本,提出自学中遇到的疑难问题。在不懂的地方作记号，以便课堂上提问，从而更有效地接受新知识，做到知识的迁移。

　　2、培养学生及时复习巩固知识的能力。教学时，我注意引导学生及时把自己练习时遇到的错题、不懂的题记在一个错题本上。有空的时候就看一看，练一练。学过的知识可利用早读课时间或在家时及时复习巩固一下。

　　3.培养学生参与意识。营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，让学生体验学习成功的快乐。留下足够的参与时间和空间。学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。在英语教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，如：You're Special 你不一般Outstanding 杰出的Excellent 优秀的等词。这增强他们学习的信心，提高学习兴趣。

　　三、课堂教学中注重引导，低起点，小坡度。

　　语法在课堂教学中是不可缺少的。蜻蜓点水式的讲学生还是不会，过深过透地讲，学生又接受不了，有时还容易混淆，这无助于学生的思维锻炼。学生听课时的思维会处于“休眠”状态或“茫然”状态。因此，把握好度很重要。如：在讲第9单元“do you like bananas”时，学生对于一般现在时的定义就混淆，所以就先将其结构讲了一下，慢慢的，一步一步的，第一节课只讲其一般问句，第2节再讲其否定句，再下节课再将其综合一下。这样，学生就容易理解，掌握的也牢固些了。

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