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赴华东五市考察学习心得
为了深入推进学校高效课堂发展，积极探索实施高效课堂的有效策略，全面提高学校教育教学质量，促进学校内涵发展，2017年4月26日至5月3日，县教育局组织学习考察团一行48人，赴山东省青岛市学习考察。我们先后通过阅读相关资料、进课堂听课、听讲座、参观校园等方式，对学校管理、校园文化建设、高效课堂、课程整合等进行了认真考察和深入学习。在参观学习后，我个人感受颇深，思想深处也为之震撼，山东的学校教育让人耳目一新，高效课堂异彩纷呈，现将考察学习的几点体会反馈如下：
一、是用先进的办学理念引领校园文化。
青岛经济开发区实验初级中学虽然建校仅三年的时间，以“仁爱尽责 ，追求卓越”的理念致力于培养未来社会所需要的高素质、现代化、创新型人才，学校将“打造师生共同成长的幸福家园，建设高质量、有特色、实验性、示范性、现代化、国际化的全国名校”作为学校的办学目标，以让学生健康快乐成长为工作的出发点和落脚点，全面推进教育现代化，以一流的教学设施，鲜明的个性化办学特色，和谐而高效的教学方法，适合每一位学生全面、和谐、健康发展的独特育人模式，促进学校又好又快发展。
二、是优雅的校园环境展现校园文化。
我们看到的学校，环境干净整洁，校园绿树成荫，美丽的校舍与清新的绿化带交相辉映，碧绿如茵的草地、为学生在这样的环境中获取知识，陶冶情操，体现出一片自然与和
谐的巧妙搭配。
三、是用多彩的班级文化丰富校园文化。
青岛经济开发区实验中学，每层连廊都是文化长廊，都有特定的名称，由教师、学生亲手承办，组成了一部独具特色的“校园百科全书”。各式各样的内容和图画让整个校园充满文化气息，同时也对学生的教育起到了潜移默化的作用。
四、用全新的理念构建高效课堂。
我们进课堂听课之后，感受相当深刻，一是课堂组织形式十分新颖。学习小组的建立，每组6人，课堂上学生参与度之高，学生参与面之广，学生自主学习时间、有效发展时间之长，实现了将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权送给学生；二是教师真正成为了课堂上的“将兵之才”。在课堂上，我们几乎很少看到老师的高谈阔论，更多的是教师的引导和点拨，更多的是学生踊跃的回答和激烈的辩论，学生秩序看似混乱，但乱而有序，教师真正变成了课堂上的将兵之才。
以上是我赴青岛学习进课堂，听课，听讲座，参观校园等的体会。
赴华东五市考察学习心得 [篇2]
2011年11月9日至11月12日，我有幸参加我校组织的赴柳州市学习考察MS-EEPO有效教育的学习活动，这次活动听取了柳州市飞鹅路逸夫小学校长邱斌题为《让文化浸润我们的校园》经验报告会。及该校黄晓毅有关EEPO《典性评价》经验报告会；还现场聆听该校吴老师执教《桂花雨》一课。通过学习使我对EEPO教学方式有了初步的了解，对EEPO几种课型、学习方式、评课方式有了一定的认识。认为EEPO的课型与纵不同，学习方式和评课方式耳目一新。给我促进很大。
一、对EEPO的教学方式有了初步的了解
这次活动，我通过听取柳州市飞蛾路逸夫小学黄晓毅副校长对EEPO的介绍和亲临听一节EEPO课型及查看他们相关资料，对EEPO开始有所了解，以往的教学就是满堂灌，其结果教师讲得累。学生听得累，EEPO学习方式运用听、看、讲、想、做、动、静相结合，运用得当，使课堂充满活力。虽然平时也上市改变自己教学模式，但理论与实践难以集合，操作比较顾此失 而EEPO课堂主要运用了要素组合方式和平台互动方式这两种课型进行操作。操作性强，学生能主动参与学习，教学效果良好。 二、有效教育理论要深入人心
从柳州市飞鹅路逸夫小学青年团队给我们展示《桂花雨》的精彩观摩课上，我可以看出，有效教育的理论已经深入到每个实验教师的心中，他们对听、看、讲、想、做、动、静学习方式应用自如。教师的评价方式、备课方式、教研方式都认识和理解至深，并且在实践操作中不断推进各种方式的改革，积极参与到教学改革中去。课堂上教师对教学流程的科学合理掌控，学生精神饱满的积极参与课堂学习，都体现了有效教育理论在飞鹅路逸夫小学的师生中深入人心，体现了每个教师都从思想上高度重视这种理论的实践。有效教育理论只有深入到每个师生的心中，有效教育的实际才有可能真正做到最终的有效观摩了令人耳目一新的课型
三、团队式的学习组织形式。
这次活动，我感受到了EEPO的另一个特点，那就是团队式的活动方式。
1、学生的学习组织形式：学习组织形式有小组合作和团队合作模式。小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。在操作过程中明确目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物。小组分工有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。
四、与众不同的的团队评课方式。
EEPO评课方式有几种，我们在柳州市飞鹅路逸夫小学观摩的时候看到评价体系中的了经典性评价，经典性评价：基本元素有—知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价。
在这次课堂观摩课后，各个团队的教师就运用“MS-EEPO”评价理念然后上台说课，评课。这样让教师亲历实验过程，同时有体现专家和骨干教师的集体智慧和引领作用。整个课堂，整体提升了教师的专业素质，为不同层面的教师搭建了适合自己的发展平台，促进了教师队伍的整体提升。
有效教育理论真正落实到我们的教育教学实践中去，达到改善教育教学行为，提高教学质量的最终目的，我们要做好以下几点：
1、真正关注到每一位学生，关注他们的学习过程，并让每个学生都获得充分的尊重，教师要敢于交出主动权，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自觉地
参与，真正投入到课堂学习中去，从而真正实现以学生为本的教育理念。
2、每位教师要树立终身学习的观念，不断顺应社会发展的变化，增加自己的知识储备量，扩大自己的知识视野，加强自身的修养，更好地参与到课改。
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