到先进中学学习考察报告

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一、学习考察的基本情况

到先进中学学习考察报告

（一）学习考察的背景：建校两年半以来，我们严格遵循教育教学规律，认真落实学校的办学理念，狠抓德育常规和教学常规管理，不断加大工作推进力度，全力提高教育教学质量。在课程设置和课时安排上，不惜一切代价地抢时间争主动，最大限度地为学生学习赢得时间主动权；在学生学习能力提高方面上，做到了以强化训练为主线，以提高能力为目的，每节课都有各种类型的训练题，每天都有课后作业，巩固课堂知识，着力提高学生分析问题和解决问题能力；为了学生养成良好的行为习惯和学习习惯，我们把学生当成自己的孩子或弟弟、妹妹去管理，去教育，努力使每一个学生不掉队。总之，我们的领导和老师为了学校发展和学生成长，以不服春风唤不回的决心，以铁杵终能磨成针的毅力，以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”自勉，忍辱负重，自加压力，诲人不倦，无私奉献，在各自的岗位上都作出了令人欣喜的成绩，展现出了新时期三中人的时代风采，学校纪律严明、秩序井然、各项工作有条不紊的进行，得到了社会和家长的好评。尽管我们年复一年的如此紧张而劳累，如此付出与奉献，但总有很多的学生感到时间不够用，每天上课有记不完的笔记，下课有做不完的作业，另外还有相当一部分学生的学习处于“一听就会，一放就忘，一做就错，一考就蒙”的状态，所学知识一知半解，似是而非，模棱两可；从常态课看，师生情感的互动、思想的碰撞、学生的有效参与度、预设知识的达成和智慧的生成等欠佳，还没有把课堂建设成学生学习的天堂。从日常行为看，有的遵守《中学生日常行为规范》还是处于被动状态，靠教师的 1

监管才能落实到位，有时还出现与学校规章制度要求不和谐的音符，甚至有的在校内表现很好，出了校园就打架、抽烟、骂人，如果说早恋是青春期问题，那么抽烟、骂人也是青春期问题？等等。面对上述问题，我一直在思考：难道是我们的学生不勤奋？还是基础差素质低？是我们的教师不敬业，还是方法经验欠缺？是社会大环境问题，还是学校内部管理出了问题？怎么样才能使这所年轻的学校又好又快地发展，尽早成为有一定影响力的学校？怎样才能使我们的教师迅速成长，享受职业幸福感？怎样才能使我们更多的学生健康快乐的学习，以理想的成绩考入自己梦想的高校？最近，我又在对学校发展进行更长远的思考：假设我们学校提档升级，成为品牌学校，应怎样才能保持光彩依旧，永久不败？假设我们修炼成了国家、省、市的骨干和名师，应怎样才能始终领先时代，长盛不衰？假设我们的学生经过我们三年的共同努力，完成学业，走向社会能否成为有道德、有学养的人？升入高校者，怎样才能让他们在大学阶段成功，在社会实践中成事，在人生道路上成才?等等，带着上述的种种疑问与困惑，怀揣美好的愿望与梦想，进行着不懈的思考与探究，并在实践中奋力向前寻找着，追求着……

（二）学习考察的目的：为促进我校的建设与发展，实现学校十年长期发展规划目标，我们将坚定不移地实施四步走战略：

1、定位立标，夯实基础（一年）；

2、运思谋篇，建构格局（二年）；

3、厚积内涵，超越发展（三年）；

4、彰显特色，打造品牌（四年）。

按照上述总体发展目标要求，确保每个阶段的工作任务都有计划、有步骤地完成好，就必须用足内力，借助外力，丰富学校发展内涵，提高教学质量和 2

办学水平，增强学校持续良性发展的软实力，努力把我校建设成理念先进、管理规范、质量超群、富有特色的现代化学校。

（三）学习考察的行程：教育学告诉我们：“实践+反思=成长”，“学习+实践+反思=成功”。因此，要提高学校的教学质量，首要任务要向国家首批普通高中课改的四个省份先进校学习。课改中，他们7年的改革与探索，有收获，也有教训；有喜悦，有困惑，无论成功与失败，他们的经历都是我们开展工作难得的宝贵财富。目前，学习考察全国高中课改先进典型，教育界普遍认为：“全国教育看山东，山东教育看潍坊，潍坊教育看昌乐，昌乐教育看二中”。为了实地考察先进校的改革情况， 11月16日我与政教处主任霍盛同志专程来到山东省高中课堂改革领跑学校——山东省潍坊市昌乐县二中进行全方位实地学习考察。此期间，恰逢全国高中有效教学高效课堂研讨会召开，我们又参加了本次会议，参观学习了广州市荔湾区课堂教学先进学校——真光中学，会上聆听了四位全国知名校长精彩的专题报告，他们分别是：

1、全国五所课改实践板校之一——山东省昌乐二中，教学校长丰建平所做的《高效课堂素质教育的突破》；

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2、齐鲁基础教育课程改革第一品牌——山东省实验中学，校长王品木所做的《为教师松绑为学生减负让教育增值》；

3、被誉为“中国第一县中”、金牌学校——江苏省启东一中，校长王生所做的《打造品牌校重点在课堂》；

4、新课程实施、课堂教学改革样本校——广州市真光学校，校长荀万祥所做的《自主、合作、探究与教学质量》。

会议期间，参加了由上述四校联合组织、真光学校主办的同课异构观课议课活动，共有语、数、英三科共12名教师登台做课，展示了四所学校不同教师 3

的教学风格和不同的课堂教学模式。

二、四所学校的办学特点（一）山东省昌乐二中:这所学校是一所完全中学，有学生7800人，教职工609人，其中高中5000多人，100个班级（高一34个、高二35个、高三31个），原为办学基础相对薄弱，2002年引入ISO9000质量管理体系，ISO标准与教育管理成功对接，为学校注入了“核动力”。2004年进入新课程改革实验，2017年赵丰平校长到欧洲考察学习后，借鉴欧洲瑞典的课堂教学模式和山东省聊城市杜郎口镇中学的开放式“三三六”课堂教学模式，结合实际，在课堂教学中对“预习、互动、测评”三大模块进行了科学分割，创新出了“271”高效课堂教学模式。通过《“271”导学案》（即《预习案》、《探究案》和《训练案》三部分）引导学生自主学习、合作学习、高效学习，使学校的教学质量迅速提升，名列潍坊市前茅，被教育专家成为高中教育的“学习方法革命”，由此，昌乐二中也因之“县中的突破”而被全国教育界广泛关注，名校效应轰动全国，每天都有教育界领导和工作者前来参观学习，学校全面对考察人员开放，随时进行专题报告，还可任意进入班级听课，学校的管理真正转化为了学生的自主管理。

（二）山东省实验中学：该校为山东省重点高中，中国百强中学，“齐鲁基础教育第一品牌”。现有学生5700多人，教职工505人，具有鲜明的“探索性”和“开拓性”，开展了学制、课程、教学方法、教学管理改革的成功实验，体现了新课程理念的 “自主、合化、探究”式课堂，形成了典型的高中课改模式，课堂教学效益和教师专业发展水平不断提高，成绩显著，誉满全国，被誉为中国课程改革的一面旗帜。

（三）江苏省启东中学：该校为国家级示范性学校，中国十大名牌中学，曾创造过一个班半数学生进北大清华的奇迹，被誉为“中国第一县中”。学校现 4

有60个教学班，教职工237人，学生2900人。多年来，学校始终坚持实施“全面发展，学有所长，融知识、能力、素质”一体的目标管理。2017年进入高中课改实验，在课堂教学改革中，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，注重学生的自主学习能力的培养，形成了“自主学习、当堂反馈”课堂教学模式，学校课堂教学改革的经验在教育界引起影响很大。

（四）广东省真光中学：该校2004年实施课程改革以来，发展迅猛，一跃成为全国基础教育科研示范基地和广州市新课程实施样本校。现有48个高中教学班，学生2900人，教职工222人。学校坚持教师先行的办学理念，坚持以科研为先导，实施“课改、课堂、课题”联动研究，以加强教师研究课标和教材为重点，推进课堂教学改革，在有效课堂教学研究中推行“发展性主题教育”，实施“自主、合作、探究”有效课堂教学模式，强调-教学过程中的“民主、平等、和谐与互动”，注重互动教学情境的创设，让学生在“问”思中主动发展、互动发展、差异发展，教学质量快速提升，被誉为岭南优秀高中生成长的摇篮。

三、学习考察的启示与思考

（一）启示

启示一：眼界决定境界

这此学习活动，是一次开阔视野、拓宽思维、启迪智慧、碰撞激情、获取经验、分享成果、升华境界、催人奋进的凯旋之旅。俗话说，“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如仙人指路”。通过深入昌乐二中和真光学校校园的各个区域，体悟两所校不同的文化内涵和办学特色；聆听四所学校的校长所做的报告，钦佩他们对教育执著追求的信念，对课堂教学改革的必胜信心和敢于自我挑战的魄力，他们审时度势，迎难而上，在用国际眼 5

光，打造本土教育品牌；深入课堂亲眼目睹课堂有效教学的具体流程，感觉到了他们教师教学方式和学生学习方式的根本转变，内心深处感悟到了有效教学管理和有效课堂的独到魅力（学习考察回来后，12月23日我又参加了哈三中举办的第26届教学研讨会，听了五节课，体会到了不同批次课改学校变化的差异）。我切身感受到了在国家规范办学行为，取消晚自习、周六周天和寒暑假期补课的大背景下，无论是底蕴雄厚的重点校，还是基础薄弱普通校，他们的教学模式都在悄然发生变化，重点校注重在继承中创新，薄弱校寻求在开拓中创新，他们都以敢为天下先的胆识和气魄，以多出快出高素质人才为己任，遵循教育规律和教学原则，大胆进行教学改革实验，他们共同的成功秘诀就是：找准了素质教育的发力点——课堂教学；扭住了提高教学质量的“牛鼻子”——高效课堂；抓实了课堂高效的关键——自主学习和高效学习。通过教学与学习方式的转变，打破了教学的单向传授形式和教师压抑学生天赋的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，学生成了课堂的主人，形成了学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、探究学习的浓厚氛围，切实提高了学生的学习积极性，实现了课堂教学效率的最大化，科学地解决了素质教育和升学教育的矛盾，教育质量稳步上升，办学效益大幅度提高。

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启示二、理念决定思路

1、校长的理念是教师理念转变的先导，是学校文化的灵魂，是学校文化建设的大旗。素质教育要求校长要有教育家办学的胸怀，树立终身服务教育的志向，把自己完全奉献于教育事业。

2、教师的理念是教学观念转变的关键，学校再好的办学思想、教学理念，如果没有教师的主动探索和实施，最终都不可能达到预期效果。

3、科研兴校的理念是学校持续良性发展的内在动力。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，指明发展方向；第二，科研助推我们把新的教学理念变成教师的实践；第三，科研是提升师资队伍专业水平，打造名师群体的重要渠道，也是提高办学效益，打造品牌学校的重要支撑。

启示三、教师决定学生

由于信息技术的普及与推广，知识的传递方式、教师的教学理念、教学行为、学生的学习方式、思维方式和生活方式等都悄无声息的变化，教师的综合素质需要进一步提高。随着信息速度的加快，教学知识容量的增加，教师的言语、行为、情趣和人品等综合素质对学生发展影响越来越大，因此，教师作为学生发展的指导者、促进者，教师的职业理想、工作责任感和使命感、教书育人的能力和水平等直接影响学生的素质的提高和能力，也决定着学生未来的发展潜力。

启示四、课堂决定质量

教育理念的落实，教学质量的提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。课堂教学效果决定学生学习质量的高低，直接关系到教学工作的成败。我们在课堂教学中必须改变传统的教学模式和学习模式，用现代教育理念和先进的教学方法，以培养学生的实践和创新能力为重点，落实好教学三维目标。教师要变“教”为“导”，成为学生学习的组织者、推进者和参与者；课堂要充分体现学生的主体地位，推行自主学习、合作学习和探究学习，使教与学双方相得益彰，和谐统一，发挥最大的效益。

（二）思考

思考一、教育之道，变者领先。所考察的四所学校的教学改革经验很值得我们认真学结与借鉴，特别是昌乐二中和真光中学发生的巨大变化，告诉

我们这样一个道理：“观念一变，前途无限”。只要拥有先进的教育思想，办学理念，真抓实干，任何学校都有希望加入到他们的行列。我们应该深刻思考：是什么力量使真光学校在课改的大潮中，几年内跃为广州市品牌学校？为什么远离县城的昌乐二中，教学改革能取得了如此巨大的成绩？高中阶段学生的学习科目增加，知识范围拓宽，能力要求提高，又处于青春期叛逆高峰期，加强教育管理是十分必要的，课外适当的加班加点也是无可厚非的。但是我认为这些只能起到量的变化，不可能从根本上改变学校所面临的处境，唯一出路还是抓教学研究和教学改革，尤其是研究课堂教学改革，这一点不容我们争执、怀疑，无需我们拒绝、抗拒，我们是做育人工作的，要有远见、有责任、有良知。最近，国家教育部正在海南省试点建立教师和校长退出机制，这就预示着谁不行动，谁将付出代价甚至被淘汰出局。面对新形势的挑战，我们要进一步增强前瞻意识，紧迫意识，率先在校内深入开展一场以更新教育理念为主题的“教学自救行动”，以提升我们全体教师的专业水平，推动学校改革的全面实施。同时，新形势也给我们带来了难得的发展机遇，教育理念、教学观和人才观的转变，必然带来教育秩序的新变化，教育秩序的重建过程也必然呼唤一批因改革而名声鹊起的新名校和新名师诞生。

思考二、兴校之路，科研先导。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”可以说，科研工作在我校还处于停滞状态，无实质性突破，今后学校要重点加强此项工作，我们不仅要研究教育之术，更要研究教育之道，要遵循学校发展之道，研究教师和学生成长之术，从而把教育之术做得更加精彩。科研工作还要为教师教学和学生学习搭建平台和创设载体（如研发教师系列教学案，学生系列学习案）,努

力把教学过程精细化，把教学细节优质化，把科研与教研紧密结合，把教师指导学习与学生自主学习紧密结合，把教材文本与学习材料紧密结合，把课上学习与课下二次学习紧密结合，做到丝丝入扣，环环相连，实际实效，循序渐进。同时，还要通过开辟专题培训讲座、教师论坛和创办校刊等形式让教师之间交换思想、交流心得，情感激荡，思想碰撞，产生共鸣，活跃科研氛围，丰富办学内涵，提升学校的办学质量。

思考三、教学之术，学字当先。新课程背景下，教学改革是学校一次深

层次的彻底革命，新课标实验教材内容表面难度降低，而实际上对我们教师和学生提出了更高的要求，新课程为我们教学提供较大的自由空间。需要我们教师有较强的实施新课程能力，才能完成教学任务。造成目前学生学的累，教师教的苦的根本原因还是我们教师的教学理念与教学方法，学习方式与学习方法存在很大问题，表现在还没有真正的把课堂时间还给学生，让学生做学习的主人。课改推进到今天，有很多教师仍然把“讲”当做教学的唯一任务，把“考”当做教学的唯一法宝，存在“教了就放心，讲了就不该错，听了就能会”这样一个美丽的错误，造成教师越讲越多，学生越学越被动，教学质量提升越来越缓慢，学生越学越没有积极性和主动性，学习能力越来越下降，最后产生厌学弃学。许多本来应该在课堂解决的问题，却因课堂上没有得到及时有效的处理或处理不当，造成知识长期积压，积重难返；有的把简单知识复杂化，重点问题平常化，把本来靠学生自己能学明白的知识都弄糊涂了，有的把连自己都弄不明白的知识给学生讲，给学生绕到雾里去了，因而产生了负效课堂。我个人认为，所谓的课堂教学无效，并不是指教师没有完成教学内容和或教的是否认真，而是看我们教师是不是每节课都信心百倍，充满激情地走进教室？是不是每次都心怀喜悦，心满意足的走出教室？看学生是否学到了什么或者学生学的

好不好，如果学了没有收获，即使老师再辛苦也是无效教学，同样学生学的再辛苦，没有得到应有的发展也是低效和无效教学，因此学生有无进步与发展是检验教学有没有效益的唯一指标。

思考四、教学之序，教材先研。高效课堂有两个重点，一个是教师对课程标准和教材的把握，另一个就是培养学生自主学习的能力和学习方法。如果一个教师本身对课程标准和教材，甚至考试大纲都不能把握，就无法预设教学目标，无法调控课堂教学节奏，对学生的引领也就很有限，教学只能摸着石头过河，课堂必然低效或无效，因此教师必须把对教材和标准的研读工作，放在教学各个环节的首要位置上。把握教材不仅仅是理解教材中的每个知识点，更要对教材整体把握。我们要准确地掌握所教学科的课程标准，了解把握教材编者的意图，清楚整个教材的知识体系和能力体系，在这个框架下，进一步研究各个章节、单元、课节的逻辑关系和知识、能力体系，落靠落实教学的三维目标。

思考五、事欲大成，试点先行。我们认真研究学校教学改革的策略，措施和办法，借鉴昌乐二中的先进经验，精心打造富有我校特点的有效教学和高效课堂。采取“先洗脑后行动，先试点后铺开”策略，尽量减少改革成本，确保工作效果，从客观上来讲，昌乐二中与我们有共同的特点：都是县城中学，新教师成分大，生源参差不齐，管理规范严格，教师敬业乐业，校风淳朴文明等等，可以供我们借鉴和学习的地方很多很多。不同的是，他们是完全中学，我们是综合高中，他们是老学校，我们是新学校，还有两校的办学规模相差很大，管理措施差异很大，但我个人认为两校相差最大的还是校长的办学理念和教师的教学理念。下学期，我们将采取“请进来，送出去”办法，学习昌乐二中的新鲜经验和先进做法。“请进来”：计划请新课改实践研究专家吴效锋等，为我们实施有效教学、打造高效课堂提供前沿理论层面的指导；还想利用假期，请

昌乐二中的领导和老师到我校做专题报告，为我们提供实践操作层面的指导。“送出去”：就是派领导和老师参加国家级教育机构组织的有效教学研讨活动，聆听专家的声音，分享名师的成果，感悟课改前沿最强劲的时代旋律；不惜任何代价，分期分批派我校教师到昌乐二中参加体验式培训学习，实地领悟和体会“271”高效课堂模式的内在魅力，为我校打造高效课堂提供理论依据和思想保证。计划下学年在高一、高二年级先试点，探索道路，积累经验，试点结束后，时机成熟，全面铺开。同时，课程改革是一项系统工程，观念的转变是个痛苦的自变过程，实施过程将遇到很多艰难与坎坷，可以说是一场思想革命。我们必须充分估计到改革能够触及的暗礁与风险，任何时候都要先思后行，扬长避短，理性推进。另外，除了我们自身提高思想认识，严谨细致操作外，还要多方争取学生家长及社会各界对我们教学改革的理解与支持，确保课堂改革在良好的舆-论氛围中顺利进行。

到先进中学学习考察报告 [篇2]

在教育局的统一组织下，我随考察组于2017年 6月22日出发，到宜川中学进行了为期三天的考察学习。通过学习，宜川中学的“校园文化”，“自主管理”，“自主课堂”等办学特色给我留下了深深地印象。现就考察情况报告如下：

一：办学特色

近年来，学校坚持“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念，将“引领教育方向，打造自主明校”作为办学目标，坚持“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的办学策略，在全国首创“学生自主发展模式”，走出一条内涵发展、特色发展、名校发展的创新之路，成效显著，影响巨大。

（一）、校园文化建设

走进校园迎面就是“引领教育变革方向，打造自主特色明校”标语；在操场上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上没有任何东西可以取代坚持”，“任何人都可以成为伟大传奇”等；在教学楼里有“学校为学生发展而存在”，教室里“我坚持，我自信”等标语。从标语中可以看出学校前卫的办学理念，处处可见的标语营造了浓郁的育人氛围，催人奋进的学习风气。除标语外，校园内还张贴各类教师、学生的光荣榜，世界名校名师的介绍，上下楼梯口在楼道内张贴有学生的各类学习方法、学习心得等，且用中英文对照，给学生创造了良好的学习氛围的同时，更多的是对学生的肯定和鼓励，增强了学生的自信心。对于行为习惯表现较差的学生则通过严明的惩罚形式展现出

来，如通报告示、教室外的批评栏，让这些学生充分认识到他们的所作所为是错误的，是会影响班级和学生的声誉和形象的。学校充分发挥了学校的每一面墙，每一幅字画，每一个标语，营造一种积极向上的，赏罚分明的学习环境，提高了学生对真善美的追求，培养了学生的正义感。

（二）、自主管理模式

从升旗仪式、课间操、课堂、每日班会、晚自习、宿舍卫生处处体现着学生的自主管理。

首先，从学校层面来说，建设学校学生自主管理委员会机构，由政教处管理，对学生的学习、纪律、卫生、体育活动、在校生活等多方面进行跟踪监督检查，对检查结果通过周考核、月考核、学期考核直接与班级管理考核相挂钩，有效促进各班级的管理；

其次，从班级层面来说，各班都成立了班级自主管理委员会，职务由学生通过报名竞选产生，设有主席一人，副主席两人，核算部长一人，下设学习部、文艺部、生活部、体育部、纪律部。每班有事务分工表。上面有事务项、事务人、事务値，有管黑板的、管地面的、管工具的、甚至还有管学生鞋带的。真正是人人有事干，事事有人干。相关人员将检查结果汇总用来考核学习小组。同时对不良现象及时公示于班级爆光栏。通过班主任、学校自主管理委员会、班级管理委员会的层层管理和落实，学生的行为得到有效的引导和规范，形成了良好的学生教育氛围，每位学生都有责任，人人都是管理者人人都在被管理。从而形成了学生自已管理自已，自主发展的良性循环模式。

（三）、自主学习课堂模式

他们的课堂有着以下几个特点：

1、划分学习小组。他们将全班同学按六个人一个小组划分成学习小组，而在整个教学过程中，学习小组是核心单元，小组成员每个学期都是固定的，在充分听取学生和科任教师的意见基础上，按照不同的学习能力搭配组成，结成互教互学的对子，小组长由具有组织能力和威信较高的学生担任。

2、极具特色的黑板。在他们教室前后都各有一块黑板，黑板划分成若干小块，每个小组一块，这是各小组的展示板，各种心得体会，由此处展示出来。

3、课桌的摆放不是传统的整齐划一，学生以学习小组为单位就座，这种形式看起来有点乱，但是却有利于小组内部的交流。

宜川中学在积极探索和反复实践中形成了“三环节导学式“教学模式。即以“自主学习——讨论展示——检测小结“为基本结构框架，以学案贯穿整个教学，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。

1、自主学习——课堂前段

自主学习是课前教师将集体讨论编制的学案下发给学生，让学生明确学习目标，并对学生进行自学方法指导，对不同层次的学生提出不同的要求，并分配各小组和不同层次学生展示点评的具体任务。学

生运用学案，带着问题阅读教材，采取不同的方式完成学案中的有关问题，培养学生自学能力。由此看出学案的编写和学生的自学习惯、自学方法、自学能力的培养尤为重要。教案变学案，学生成为学习实践活动的承担者、参与者，组织者，学生成为学习的主人

2、讨论展示——课堂中段

讨论展示是在自主学习的基础上，教师引导学生以小组为单位，积极讨论交流自主学习中遗留的疑难问题和学案中设置的探究问题，并进行充分展示。通过学生点评、教师点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，从而提高学习效率。因此，学习小组做为讨论展示的载体至关重要。

3、检测小结——课堂后段

检测小结采用口头提问和书面检测等形式，让学生消化巩固所学知识。教师及时掌握学生学习目标达成情况，做出正确的评价，对知识进行梳理、小结。并通过高效学习小组和高效科研小组的互相评价，激励学生形成互帮互助、积极展示的良好习惯。

这种教学方式首先学生真正动了起来，真正体现了学生的主体意识。在课堂上，每个学生不再像以前那样坐在那里规规矩矩地听课，而是小组围坐在一起研究问题，象老师那样在黑板上书写着、讲解着，没有一个同学在那里无所事事，所有的同学都在交流中、谈论中，课堂上发言的全是学生，声音此起彼伏，每个班级就是一个个教育超市，整个教学活动，全是学生主动在“动”，主动讨论、主动解答、主动展

示、主动检查，随时解答学生主动提出的问题，比如不清晰、不准确、不透彻的地方，老师进行简单的提示、指导、点评。他们的课堂真正是还给了学生，让教师、学生感觉学习就是学生自己的事，他们的教师不再是课堂的主宰者，而是活动的引领者、组织者、帮助者，学习的实施是学生自己完成的。其次学生学的轻松快乐。学生们在学习时表现非常活跃，老师让他们到黑板上板书，他们马上会操起粉笔冲上去抢着在黑板上写写、画画，上课时，孩子们全七嘴八舌地讨论问题、讲解问题，有时会吵得面红耳赤，看不出有哪名同学害羞，他们都没有拘谨感，给人的感觉是学中玩、玩中学，对于宜川的学生而言，学习不再是一件枯燥的事，而是轻松快乐的享受。

二：我的借鉴：

通过学习，我深感自己的教学有很多不足之处。我决定借鉴宜川中学的经验，切实转变观念，改变教学模式，以学生为主体，使学生主动学习，快乐学习。现就课堂教学模式谈一下自己的打算：

（一）、课前认真钻研课程标准和教材，编制设计好学案。

（二）、课前将学案发给学生，学生进行查阅相关资料。

（三）、上课时学生首先独立完成学案。

（四）、对学案中的重点、难点问题小组合作讨论完成。

（五）、对自学讨论成果进行展示，采用口头汇报和黑板演示两种方式进行。

（六）、教师点拨：自学中全班遇到的共同问题（难点）；重点。采取自主学习课堂模式的关键有两点：首先是学习小组的建设；

其次是学案的编写，应将每节课的三维目标要求、重点、难点以问题的形式体现出来。

三：对学校的建议：如果要借鉴宜川中学的课堂教学模式，我认为从学校层面来说，就是保证每节课学案的及时印发。

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