经典诵读交流汇报材料

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经典诵读交流汇报材料

兰炼二小是一所建校已经56年的小学，学校依托石化城，秉持“博爱” 之精神，践行“爱润心灵乐纳人生”的办学理念。为兰州教育做出了卓越的贡献。兰炼二小现有37个教学班，近2000名学生。学校先后建设了科技创新工作室、电化教学、体艺室、标本室、劳技室、心理咨询室以及音乐、美术、舞蹈等专用教学功能室；率先铺设了高质量的塑胶操场，建造了封闭式的文体训练场地和集师生就餐与多功能活动为一体的童怡园综合楼。不仅有完善的电化声像教学系统和齐全的双向控制电教系统，而且每个教学班均安装了集电脑、互动白板、电视功能为一体的电教设备。

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历经几代人的砥砺奋斗，兰炼二小发展成如今享誉全国的名校。学校是兰州市首批示范性小学，联合国、教育部爱生学校兰州实验校，国家级语言文字示范校，全国特级教师实验基地，全国教育科学规划教育部重点课题实验学校，全国三八红旗集体，国家教育部首批命名的“消防安全教育示范学校”、和谐校园，中国“环保科普教育基地”，全国少儿计算机NIT考级中心，中国音乐学院、中国美术学院考级点。甘肃省首批教科研实验基地，甘肃省科技教育示范学校，甘肃省体育传统项目学校，西北师范大学研究生实习基地。承担国家级课题2项、省市级科研课题33项。校长多次在全国、甘肃省、兰州市教育工作大会做办学经验交流。学校近五年连续获得兰州市教育质量优秀奖。多年来学校以高质量的素质教育享誉社会。

新的时期学校发展必须依靠文化的力量，文化才是学校发展不竭的动力。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，先秦的散文、两汉的赋、唐宋的诗词、元代的曲、明清的传奇，都是那样的美不胜收。经典古诗文，虽然篇幅短小，但在短短的二三十个字中就融形象、感受、艺术于一炉，在经典诗文的诵读中，引导学生感受古诗的语言美、形象美、节奏美、意境美，以唤起学生的生活体验，激发学生的认知情感，引导学生展开丰富的想象，最终达到潜移默化的教育目的是我们追求的终极目标。作为教育工作者，我们有责任、有义务在学生成长的阶段提升他们的人格与学习语言的能力，因为13岁之前是孩子记忆力发展的黄金阶段，通过诵读、聆听、欣赏等方式耳濡目染古今中外的经典篇章，达到开启学生智慧、激发潜能，培养和造就新一代学贯中西的创造性人才。

长期以来，兰炼二小始终将经典诗文诵读工作作为学校发展、学生培养的主要方式，积极创新，扎实工作，取得了一系列可喜的成绩。尤其是今年四月份兰州市委启动“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动以来我校更是将读国学经典与学校以往的经典诗文诵读有机结合。

“爱润心灵，乐纳人生”是我校的办学理念，多年来我校推行“人人享受温暖的爱心，人人获得学习的满足，人人散发生命的光彩，人人享有快乐的心境。”从2003年起我校就启动了“读书工程” ，之后又成功地承办了全省首届经典诗文诵读论坛，举办了近十届读书节、文化节。下面我们将从以下几个方面对我校在“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动中所做的工作做以汇报：

一、将“读国学”与常规教学相融合，二小爱乐儿童在诵读教育活动中接受文化熏陶，知书而达理。

在此次活动开展之前，我校就已经开展了经典诗文诵读活动，并从2003年起就启动了“读书工程” ，之后又成功地举办了首届读书节，学校文化节。将经典诗文引入课堂，将经典诗文引入校园，将经典诗文融入素质教育，与教育教学紧密结合，让学生在学习、生活、活动、游戏中诵诗文、唱诗文、爱诗文。要想将“读国学”活动深入开展下去我们认为必须与学校的常规教学相结合，将国学教育融合到日常的教学中，才有可能真正让孩子们受益于国学。因此在制定课程规划时，我们就对经典诗文诵读教学作了明确要求：每天早晨7:40-8:00是“每日晨诵时间”，孩子们在班主任的组织下开展国学经典诵读，诵读校本课程《爱乐儿童乐诵古诗词80首》，每周每班一节的阅读课上，语文老师引领孩子们阅读《爱乐儿童乐赏书目80本》，每学期开学初，教导处就下发兰炼二小乐诵、乐赏书目分配表，要求各班将乐诵、乐读书目张贴在班级教室内显眼的位置，根据“书目”上的要求，引导学生完成每学期的诵读目标。

为了将诵读活动落到实处，我们还在检查落实上下功夫，印制了“爱爱乐乐伴我成长”诵读检查表，根据孩子们天性我们将他们喜欢的学习伙伴“爱爱”和“乐乐”刻制成印章，在每天早晨7:40-8:00的晨诵时刻，教务处的值班老师会根据检查情况，为表现好的班级盖上相应的印章，通过这样充满趣味的检查孩子们诵读国学经典的兴趣日益浓厚。

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每周主题班队会时间学校会组织丰富多彩的国学诵读和表演的主题教育活动。通过长期的坚持实践，学校已经形成浓厚的读国学氛围，接收传统文化熏陶的孩子们变得温文尔雅，知书达理。进入兰炼二小，随处都会听到孩子们“老师好”的问候，随时都会看见少先队员向你行标准的队礼，一张张稚嫩的笑脸昭示着学校教育美好的明天，更显示出学校“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动的显著成效。

二、将“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动与“校园五节”相结合，爱乐儿童在校园节日中懂得感恩，学会感恩。

校园节日是超越常规课堂的学习，给孩子们提供了更为真实直观的教育场景。校园节日是一种文化，孕育和催生出丰富感人、有人有事、有情有意且具有独特文化内涵的故事。校园节日让我们去靠近童真，靠近孩子们的需要，靠近他们长远发展的需要，靠近每个人幸福人生的需要，为孩子们争取做到最好提供了有效平台。校园五节已然成为我校的一种品牌，五节，即科技节、体育节、文化节、艺术节、感恩节。

每年五月的文化节诵读经典，陶冶情操，形式多样地分享读书成果，激发孩子们饱满的诵读国学经典的热情。如今年的文化节，

每年十一月份的“感恩节”早已成为二小校园节日中的重头戏。在感恩节来临之前的感恩周活动中，以“养礼仪育孝行扬感恩拓智慧”为主题的系列活动是对“读国学”活动成果的一次最直观的展现。活动期间教师之间、学生之间、师生之间开展温馨的座谈：一个故事、一束鲜花、一首歌曲、一个拥抱传递感动，表达感激，

分享真情真爱。二小爱乐儿童通过诵读经典，接受传统文化的洗礼，懂得感恩。因为只有懂得感恩和珍惜的人，才能获得人生最大的收获——快乐和幸福！生活在二小的孩子们因为懂得了感恩，在二小留下了快乐成长的身影和足迹。

三、将诵读国学经典与“乐娃四院”活动有机结合，爱乐儿童在充满趣味的游学课堂学习中，感受诵读的快乐，内化国学精粹，诚信明理。

兰炼二小乐娃四院即乐娃科学院、乐娃艺术院、乐娃健体院、乐娃文学院，涵盖了我校科技、体育、艺术三大特色教育。周四、周五相关学科的游学课堂是兰炼二小孩子们最喜欢的活动课。在这些课上孩子们或“从事”机器人编程，航模制作；或进行棒球训练，足球竞技；或学习器乐弹奏，舞蹈展示；或者在文学院的组织下诵读经典，静心国学，每一个课堂都充满欢声笑语，每一个游学课堂的学习都令孩子们乐而忘返。在近50类的游学课堂中“读国学，知礼仪，养感恩”活动得到全面体现和实施。

“读国学”将主要以诵读、演讲、讨论、比赛等形式进行；乐娃文学院通过“乐诵堂”“乐读屋”“乐书苑”“乐作轩”“乐讲社”“乐访团”活动随时举行演讲、讨论、比赛活动，孩子们在读书之余，将自己诵读国学经典的收获通过写作、讨论讲述的形式展示给大家。自己在国学浸润下的进步与改变通过日记的形式被记录下来，写在日记本上的仅仅是学习的过程，而真正被孩子们铭记的却是文明的习惯与礼仪、作为社会公民应具备的法制意识。“腹有诗书气自华”，文明守

法、诚信明理成就孩子们最大的改变。

四、将主题教育活动融入学校文化建设校园环境物化工程，为爱乐儿童营造古色古香，富有人文气息的校园环境。

诵读国学经典，文明守礼，感恩先烈，感恩父母师长，学校在课程设置、活动组织等方面进行推行之外，还利用大力开展学校文化建设的契机，通过校园环境物化工程，为孩子们营造浓郁的学习国学的氛围。

古色古香的怡心长廊，在鲜花、绿柳的掩映之下成为孩子们读国学，之利益的最佳场所。

挂在教学楼侧有我校崔高魁老师书写的《弟-子规》巨幅书法作品是向孩子们宣讲国学的最好教材。

雕刻在乐健区文化墙上古今中外杰出人士的事迹，给了孩子们何谓文明，何谓感恩，最好的解答。

校门口金灿灿的大拇指雕塑，给予孩子们最好的与人相处的教育——夸奖，微笑，赏识是人与人之间交流的第一步，它可以冲散猜疑的壁垒。高高竖起的金灿灿的大拇指更交给孩子们跨出人生步伐的自信。

高高镶嵌在教学楼顶的座钟，每天都在分秒不差地运行着，孩子们在这样的环境里，懂得了守时，学会如何安排自己的活动分配自己的时间。

文明的礼仪，感恩的情怀在学校精心营造的人文气息极其浓厚的环境中，以润物无声的方式深入孩子们的内心，展现在他们的言行举

止中。

五、把主题教育活动与教师培养有机结合，“读国学、知礼仪、常感恩”不仅促进了爱乐儿童的发展，更为二小“达雅”教师的成长提供了契机。

按照兰州市委、兰州市教育局的部署“读国学”将主要以诵读、演讲、讨论、比赛等形式进行；“知礼仪”活动主要以培养文明习惯、记录文明日记、学习文明礼仪、增强法制意识等形式进行；“常感恩”主要通过孝敬父母、尊敬师长、祭奠革命英烈、热爱祖国等方式进行。这些内容丰富活动的开展背后，对我们的教师来说是要付出比平时更多的时间用于研修国学经典，组织策划活动这个过程无疑是艰辛的，然而也充满了辛苦之后的快乐。老师们在这样的活动中同样在接受这精神的洗礼。

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经典诵读交流汇报材料 [篇2]

中华文化渊远流长，国学经典灿若星河，熠熠生辉的国学经典凝聚了前贤圣哲的大智大慧，浓缩了华夏文明的思想精粹，是中华文明和民族精神得以千年传承的深厚土壤。近几年，在区委区政府和区教育局的正确领导和大力支持下，我们XX小学自2004年开展了全员性国学教育活动，将国学精粹引入校园，让国学经典走进课堂，让师生享受与经典同行、与圣贤为友的快乐。在历经由被动到主动、由零散到系统、由局部到全面的国学教育探索之后，我们发现校园的文化底蕴有了厚重的质感，师生的精神面貌有了明显的变化。我们欣喜地倾听着遥远的黄钟大吕穿越时空弥漫校园，兴奋地感受着幽香四溢的华夏经典带给师生们无以言表的愉悦和教益，我们深深地感受到：是国学让我们重温了华夏文化的光辉灿烂；是国学让我们亲闻了人类生命成长的厚重足音。

现就结合我校六年多的诵读实践经验与开展国学教育的一些思考，和与会领导、同仁们做一简要交流，希望大家批评指正。

开展经典诵读工作的点滴收获

一、诵读经典是培养儿童情操、塑造品德的有效方式。

我校国学经典诵读活动刚开始时，不少家长还心存疑问：“学这些老古的东西有什么用？孩子能懂吗？”而如今家长们的态度却发生了明显变化。很多家长反映，如今孩子们变了，懂得为下班的父母端上一杯水；吃完饭主动收拾碗筷、扫地；对长辈的礼貌也多了家长们说，国学经典诵读让传统文化走进了孩子的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为孩子们成长路上的“指南针”。教师们也反映自从孩子们接受国学教育之后，变得更加谦让、团结同学、尊重师长了。

二、诵读经典是健全儿童人格的有效方式。

少年时期是人格的奠定时期，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触国学、诵读经典，能培养博大的人文精神。多年的活动效果表明，实施国学经典的诵读后，我校的孩子表现出极强的民族自豪感和国家使命感，对于民族文化越来越感兴趣。孩子们从小接受这样的熏陶，国学经典在他们心里埋下种子，与他们形影相随，对他们的一生都将产生积极影响。

三、诵读经典是儿童潜能开发的有效方式。

1、在小学低年段诵读经典，可以明显、快速地增加儿童识字量。经过几年坚持不懈地开展经典诵读活动，我们发现经典教材在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，在文字的组合时，多用简练的短句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。低年段学生可以通过看书吟诵经典，不需要额外讲解，就能够自然学会生字，识字量明显增加。

2、国学经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解的深度方面有显著性的提高。生理学家、心理学家、儿童教育专家的研究结果告诉我们，3—16岁是每个人的记忆力发展的黄金时期，这个时期的孩子读书没有难的概念，背书没有难的概念，记忆没有难的概念，并且在这个时期，只要读得遍数多，就自然记得住，只要记得住也就难遗忘；以至读得遍数越多，就会记得越牢，他们的记忆力发展就会越好。在这个黄金时期，诵读国学经典，对开发他们的记忆力和智慧潜能效果尤佳。据统计，现在我校二至六年级学生能熟背《弟-子规》占全校总人数41.5%；三至六年级学生能熟背《三字经》占全校总人数53.7%；四至六年级学生能熟背《千字文》占全校总人数64.7%；五至六年级学生能熟背《声律启蒙》占全校总人数29.7%；六年级学生能熟背《论语》占全校总人数69.2%。经典诵读增强了学生学习母语的自信心，提高了学习语文的兴趣，他们常常相互交流学习体会，而其他科目的学习成绩也有所上升。

开展经典诵读工作的主要做法及经验

一、通过传承经典，营造学校良好育人氛围，奠定学生成长的文化底蕴

为深入开展“中华传统文化经典诵读”特色活动。我们专门成立了经典诵读工作领导小组，由校长亲自挂帅，下设办公室，设立诵读专干，具体领导、策划、管理，认真务实地将国学教育落在实处。我们秉承“大象无形、厚德载物”的文化精神，将“润物无声，教化有情”作为核心理念，“厚学，笃行”作为学校价值观，充分体现润物细无声的教化效果和厚积薄发、知行合一的儒家文化观念，使整个校园散发着浓郁的国学文化气息。通过建设“生态园”这一素质教育平台，让广大师生在优美环境的环抱中，在盎然生机的鼓涌下，劳作、观察、体会和感悟，涤尘洗心。不断升华可持续发展的人与自然相融合的观念。我们把国学诵读的范围延展到中国传统文化的范畴，设计21幅喷绘国学文化展板，展示中国杰出诗人、中华传统美德故事等。走进校园漫步长廊，国学知识举目可见，传统文化弥漫周身，一壁一栏以无声的语言诠释着中华文化的内涵。

二、建立体系，选用教材，分层推进

我们将经典诵读活动设置成一项系统的文化课程，建立起经典诵读实施体系，制定了各学段的诵读目标：低年级——接触经典、感受经典；中年级——亲近经典、增强记忆；高年级——丰富经典、提升素质。对教材的选用、诵读的篇目都是经过诵读工作领导小组成员一次次研讨确定的。根据学生的年龄特点和理解水平，我们认为《三字经》、《弟-子规》在教育理念上，以德为先、重礼仪；在教育形式上，简明、概括、循序渐进，最适合低段小学生的身心发展特征，能够培养孩子温、良、恭、俭、让的品质。《千字文》、《声律启蒙》、《论语》、《孝经》内涵丰富，涉及天文地理、人文历史等多个方面，是对中高段学生进行经典教育的好教材。能够丰厚学生的文化底蕴，增强个体素养，符合我们制定的诵读目标。六年来我们以这些精心选用的篇目为教材，坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助。通过博闻强记，在潜移默化中实现自我教育，收到良好的效果。 3

三、构建有效机制，促进国学教育广泛深入持久地开展

建立合理的监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等，是促进国学教育广泛、深入、持久地开展的重要思路。一切管理机制都应该有利于促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子，共同欣赏品味书香的风景，共同收获国学内化的成果。我们的做法是：

1、“读写”自律机制：要求学生每天中午3:30——3:40（10分钟）诵读国学经典；3:40——3:50（10分钟）练习中国硬笔书法。同时要求教师坚持常年自主阅读，书写读书笔记，校领导每学期亲自检查2—3次并批语勉励。

2、“讲释”促进机制：首先是不定期举办国学小讲堂，由资深语文教师解析国学名篇。其次是利用每天10分钟的诵读时间，由班主任向学生视情讲解特定篇目的涵义和道理。

3、“考赛”竞争机制：全校各班级每月进行一次诵读篇目的默写考试。每学期举行一次经典诵读竞赛，全面展示国学诵读成效。学校实行诵读工作与班主任工作评价相结合。把诵读工作纳入班级管理考核项目，学生诵读竞赛成绩成为班级考核重要的组成部分。

4、“奖评”激励机制：每学期评比表彰一次“国学好少年”和“国学书香班级”，并给予适当的奖励。

5、“亲子共读”联合机制：为了创设一个良好的家庭学习氛围，我们鼓励家长与孩子一起享受阅读经典的快乐，通过爱的传导，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。也引导孩子与家长将所学的经典文化知识落实到生活中去，映射并改正自己的不良习性。

四、搭建展示平台，开展主题活动

在国学教育活动中，我们坚持校内活动与校外活动相结合，主题展示活动与拓展活动相结合，取得了显著的成效。

1、国学主题活动有条不紊。每个学期，学校都会组织学生开展“与经典同行·与圣贤为友”经典诵读主题汇报活动。

2、国学展示活动新意迭出。为了发挥经典诵读活动的辐射影响力，积极组织学生走出校园展示风采。2017年4月举行的“多读书， 4

读好书”活动中，我校诵读展示活动受到现场观众的热烈欢迎。2017年在水区“文化进社区”活动启动仪式上，80名学生的精彩表演诠释了《论语》内涵。不但赢得家长的阵阵掌声，还吸引了社区居民的积极参与，《小主人报》的小记者们和学生的互动将诵读活动推向高-潮。至此，我校被全国经典诵读工作领导小组和全国关心下一代委员会联合命名为“中华经典诵读全国优秀学校”。为我校创建传统文化特色工程奠定了坚实的基础。

3、国学拓展活动初现华彩。为了将国学教育引向纵深发展，使国学教育升华为一种校园文化特色，学校还分阶段进行了陶艺、武术等中华传统文化精粹的专题研究。学校开设的陶艺特色课程使学生在玩陶、制陶、赏陶的过程中，充分感受快乐、提高动手能力，发挥想象力，提高艺术修养，使优秀的中华民族文化遗产得以传承。学生多次参加全国中小学陶艺作品大赛，连创佳绩。在上海举办的全国中小学陶艺作品大赛，我校2名学生分获全国小学组一等奖、三等奖。在江西景德镇举办的第四届全国中小学陶艺现场比赛中，作品《达板城的姑娘》和《卖烤肉的小巴郎》以浓郁的新疆风格，分获小学组二三等奖。武术是中华民族渊源流长的文化瑰宝。我们坚持在低段学生中开展武术训练，努力打造德武双修的武术人才。经过不懈努力，在自治区第三届青少年武术大赛中，学校获“精神文明先进集体”，多名同学分获拳术、棍术一、二、三等奖的好成绩。

开展经典诵读工作的一些体会

一、关于总体把握——重在诵读，辅之以教，旨在积累。

经过思考，我们对诵读工作的总体把握是：重在诵读，辅之以教，旨在积累。小学生诵读的主要目的在于国学经典文化的积累，绝对不能像讲解课文那样，试图通过老师的讲解让孩子们把诵读的内容全部搞清楚、理解透彻，这样做既是不现实的，也是违背诵读基本特性的。诵读讲究的是“不求甚解”“书读百遍，其义自现”，讲究的是书声朗朗、快乐感悟、缓慢渗透、润物无声，讲究的是“慢火煨老汤”。

诵读的功能是积淀，先把经典积淀在孩子的心灵里，随着年龄的增长和心智的成熟，孩子们会慢慢的感悟和吸收。因此，孩子们对所诵读的篇目一知半解、朦朦胧胧，是传统经典诵读过程中允许存在的现象。另外，还要防止急功近利的思想：今天搞经典诵读，明天就希望孩子的读写能力有一个大的飞跃，这既不符合学习的规律，也会给孩子带来精神压力，从而影响诵读的积极性。至于配合诵读的教育问题，主要是将国学经典中一些核心理念与对学生的行为习惯养成教育有机结合起来，恰如其分地进行引导即可。

二、关于教育渗透——浸润心灵，引导言行，得体施教。国学经典文化蕴含着丰富的人生智慧，是对人与自然、人与人、人与自我关系的研究，儒、道分别从不同的角度加以阐释，彼此互补相融。学校在组织学生诵读的基础上引导学生的言行十分必要，但由于国学经典内容学生大多还不能理解，因此必须结合实际得体把握、有效引导。一是用核心精神引导：教师应把握儒、道家精神的核心内容，结合当今的教育要求，引导学生改变自己的言行举止。如：以儒家的仁、礼、孝、信等精神逐渐引导学生的文明习惯养成；以道家清静、淡泊、和谐自然等精神不断滋养学生的心灵，排除忧虑烦恼，提高人格修养。二是用千古名句感化：国学经典中有大量的名句，或蕴含深刻的哲理、或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力，学生便于记忆并容易理解。如：“老吾老以及人之老”、“三人行必有我师”、“己所不欲勿施于人”等等，教师可以给学生讲解，要求体验效仿，以此逐渐启迪孩子人生，弘扬传统美德，提高其语言文字能力。三是用体验活动渗透：结合诵读内容编排情景剧等展演节目，让学生在兴致勃勃的表演中、体验中去理解国学经典的深刻内涵。我们认为，以国学经典内容教育学生，必须与学生实际和教育教学有机结合、得体实施，切不可生搬硬套、牵强附会。

三、关于教师诵读——率先垂范，提升素养，为人师表。

要开展好学生诵读活动，教师诵读必须先行，以不断掌握更多的国学经典内容，更要用国学的核心精神不断修养自身，体现良好的言

行风范，为学生做出表率。教师诵读不等于将学生诵读的内容先行备课，而是要把握国学的核心精神。《三字经》、《弟-子规》、《千字文》、《声律启蒙》、《孝经》、《论语》这些学生学习的篇目，应当也成为教师必读内容，因为这些内容与教育教学和自身素养的提升关系更为密切。教师诵读形式可以灵活多样，把讲座解读、自读自悟、组织研讨等形式有机结合，形成学习共同体。在诵读的同时要自觉地感悟国学经典的深刻内涵，主动改善自己的言行，在学生面前展示良好的师德和文雅的语言，这是更为重要的教育行为。

四、关于内容扬弃——尊重经典，去粗取精，批判继承。

有的老师和家长担心，国学经典中有些内容体现着封建色彩或统治阶级利益，对学生身心会产生不良的影响。这种担忧自然可以理解，如何处理好精华与糟粕的问题的确值得研究与思考。对于国学经典诵读我们认为应该采取如下态度：首先尽量诵读经典原著，以便能整体把握其内容，又体现对国学经典文化的尊重。不同朝代著作中所谓糟粕内容都有其历史的原因，我们应该历史地看问题，这也体现对历史的尊重。其次在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华，对不合时宜的内容避开即可。

各位领导、同仁们，经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。我们坚信通过诵读活动，孩子们会传承经典、知书达理、乐观向上，开创更加美好的未来！我的汇报交流到此结束，欢迎各位专家和同行批评指正，提出宝贵意见和建议。谢谢。

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