课改经验交流汇报材料

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课改经验交流汇报材料

在全xx市轰轰烈烈开展课改高-潮的东风下，在学校领导尤其是焦主任的大力指导、帮助培养下，我潜下心来专心搞课改。并不断聆听学校领导的教诲和指导。终于在课改方面有所突破和收获。在此衷心感谢领导的培养和指导。下面我把我的一些不成熟的做法和心得体会给大家汇报一下。恳请批评指正。

课改经验交流汇报材料

一、坚定课改理念，大胆尝试创新。

我自从去了山东杜郎口学习考察以后。我就感觉人家的教法确实值得学习推广，从那时起我就坚定了课改的信念。苦于没有好的课改东风。因为我认为那不是一个人能够办到的，那需要有一个好的大环境去支撑才能进行的下去。回来不久我们终于迎来了全林州市的课改高-潮。在全林州市的课改高-潮下，我们中心学校领导和本校的领导也大胆尝试，积极推广，不断创新。在这种好的大环境下，我也积极探索，把从山东杜郎口学习考察后的课改理念和想法，在教学实践中不断尝试、推广、改革创新。反复尝试，反复改革创新。终于取得了一定的成效。我上学期所教5个班级成绩优异。其中全镇第一名和第二名都被我教的班级斩获。

二、问题教学，层层深入，堂堂达标。

在我所教的学科中，我采用问题教学法，把书本上的知识目标梳理成一个个问题，把知识目标问题化，让学生看得见、摸得着、容易完成。然后再让学生带着问题去进行自学、交流、展示、对抗、质疑。让学生把知识目标、问题从实质上、深层次的搞清楚、搞明白、搞透彻。然后让学生进--

行巩固记忆，巩固记忆后让学生充满自信的再进行展示自我。以提高学生的学习积极性和兴趣。真正实现我的课堂我做主，我展示我精彩的效果。学生充满自信的展示后，进行当堂检测。让学生的学习达到堂堂清、日日清、周周清、课课清。达到学到哪里会到哪里。最大限度的提高课堂45分钟的授课效果。最后让学生谈收获、谈体会、谈感悟。以培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

三、课改管理并重，并驾齐驱，相得益彰。

光有课改没有好的管理，我认为也是很难取得实质性的成效。在课改的同时，我也在管理上进行创新性的改革。我让管理为课改保驾护航，让管理为课改插上腾飞的翅膀。我受中国公民被人民币调动的积极性哪么大的启发。我在山东积分制度的基础上又加上了我所发明的学生币制度。让积分调动一部分学生，又让学生币制度调动管理全体学生。学生币的单位就是题。一张纸的知识是10道题。

总之，我潜心课改，创新管理，两手抓，两手都不放松。在引导学生学习知识的同时，我放下架子去深入学生的心中，做学生的朋友，培养学生的学习积极性和兴趣。指导学生采用高效的学习方法去进行学习。让学生掌握知识的同时形成正确的人生观、价值观和世界观。不仅让学生学会学习，更重要的是让学生学会做人，学会生活。最终得到真正提高学生综合素质的效果。

最后，在此衷心感谢领导的培养和指导，恳请批评指正。

课改经验交流汇报材料 [篇2]

各位领导，老师：

大家好！

首先，感谢各位领导，能给我这样一个机会和大家一起交流，我深感荣幸！下面就08年下半年以来，我在课改实践中的一些做法与大家一起进行交流，不足之处敬请各位批评。

一、教师观念的更新——播种阳光，爱心滋润，加强心灵对话。

推行课改，首先要更新观念，穿新鞋走老路是行不通的。课改必须要加强老师与学生的心灵对话，要在学生心中播种下阳光的种子，并用爱心去滋润它，努力给他们创设出一个民主和谐的对话氛围，用爱感动他们，用心聆听他们的心声，这样才能激发学生的好奇心，求知欲，才能充分发挥学生的主观意识和创新精神，才能使学生置身于快乐之中，让学生在快乐中成长！

二、教师能力的提高——以人为本，着眼课堂，确保课改的推进。

（一）、备课。与课改前相比，在备课上，我更注重备课过程，不在编写教案剧本，而是设计结构式教学方案，更重教法重学法，不再用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清思路框架，学校也不再要求格式整齐划一，而是要因学科因内容因人而异。我们具体的备课流程为：个人钻研教材——集体确定方案——分工设计教案——个人修改创新，在备课上我们集体构思，分工创作，注重课后反思提升，反思已成为我校教师新的思维习惯。我们将更多的时间用于思考，在与同伴的交流探讨中获益。钻研、合作的教研风气在我校已悄然形

成。

（二）、教学研讨。在课改中，我们更注重学科教学研究，尊重权威而不盲从，课堂创新却不浮于形式，紧紧抓住学科本质，鼓励教师发表自己的见解，形成自己的思想。我们改变了原来的做法，从第一次试教开始，所有教师全程参与，人人发表听课感受和教学建议，主任、校长帮助提升。在一次次磨课的过程中，通过教师的直接感受和实践，将课改理论一步步转变为可操作的教学形为。

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我校还采用多种手段激励教师在先进的课改理念下大胆实践，探索经验，进而促进教师对先进课改理论的理解，尤其是用完备的系列活动计划，体现了以点带面，点面结合，分层推进的课改整体思路，这期间我校采用了定期交流汇报制，相互听课制，定期上课改实验课制，课改实验考核制。效果都很显著。

（三）、课堂教学变革。在我校的课堂上，学生被赋予了更多的自由和权利：独立思考，个性化理解，自由表达的自由和权利；质疑、批判教师观点或教材观点的自由和权利；做为平等的一员，参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利等。学生这些权利的取得是与老师们思想的转变和职业角色的重新定位分不开的。老师以参与者、研究者的身份出现在学生的探究讨论之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法，用商量的研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如：“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这样想的，你有什么看法？” 老师在课上成了孩子们可以依赖的学习伙伴.课下成了他们的知心大朋友。

结合课改我把学生分成六个小组，每组选出一名最绩最突出的学生作为小组长。小组内根据成绩结成帮扶对子，形成一帮一或一帮二的学习体制。在教学中，我们将课型分为预习、展示、反馈三个环节，在预习环节中，教师首先给学生出示预习目标及预习提纲，让学生在对文本整体把握的基础上，由小组长根据学生实际情况将预习提纲分下去，由他们自主完成，不能自主解决的问题，再拿到组内进行合作探究，教师在此及时做好点拨、指导，将学生在组内也不能解决的问题予以疏导。

展示环节中，会出现许多不可预知的情况，教师要做好充分的准备，从整体上对课堂进行调控。教师根据所学内容，运用表演、游戏、多媒体、实物、故事等多种形式创设情景，充分调动了学生感官，让学生带着学习欲望和展示积极性进入学习生活，教师本着多表扬多鼓励的原则，培养学生的自信心和表现欲，教师的及时引导，适时点拨，既会使课堂活起来，又会让预习目标落到实处，从而达到让学生真正学到知识，能力得到提升的目的。

展示过程中，有很多情况是老师不可预知的，难免出现预习目标落实不到位，基础知识掌握不牢固，疑难问题解决不深入，重点问题没有强化等问题，因此，反馈环节就显得尤为重要。

在反馈课上，教师根据预习课、展示课的学习情况，找出有代表性的、有难度的问题，在组长的带领下，做好归纳和总结，更要注意做到基础知识的拓展延伸和提高。

总之，在课堂上我们少了一些墨守成规，多了一些不拘一格；少了一些自说自话，多了一些百家争鸣。

三、评价机制的改变——春风化雨，润物无声，关注学生发展

及时有效的评价可以促使科学教学，达到事半功倍的效果。在课堂上，学生参与了对自己、对同伴的评价，反思自己的学习状况，并有权对教师教学情况提出看法。我们对学生的评价方式采用了即时性评价，档案袋评价，组内评价、组间评价等。并根据小组内成员的个人爱好和表现，评选出卫生标兵，纪律标兵，学习进步标兵、文明礼貌标兵，让各标兵负责监督、督促小组成员，给小组内成员打分，小组长整体把握，确保打分的公平性，以便于小组中每个同学都有一种竞争意识，形成“比学赶帮超”的学习氛围，小组同学共同学习，共同进步。当然，组间竞争是必不可少的。各小组长负责给其他小组打分，小组长、班委会在每周五下午做组内、组间一周情况总结，依据小组打分和任课教师评分情况，将各小组表现加以通报，各小组做好本周反思和下周学习目标的确定，本着多表扬多鼓励的原则，激励小组活动，充分调动小组中每一个成员的积极性。短短两年的课改实践，学生变了，他们的交流和表达能力提高了，质疑创新能力提高了，动手实践能力提高了！老师变了，变得更有爱心，更爱钻研，更有团结合作精神了，变得更能读懂学生对学习兴趣的渴望了，变得能在学生遭到失败的眼神中，读懂学生对理解的企望了。

我们相信，今天的耕耘一定会为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声“的丰收画卷。

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