心理健康教育培训汇报材料

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心理健康教育培训汇报材料

2012年2月18日至28日，我受学校指派，到铜仁学院心理健康教育培训，下面我就这次培训活动中的所见所闻及一点感想和大家做以交流。

心理健康教育培训汇报材料

一、活动总体安排

培训活动有260多名教师参加，主要分为观摩课堂教学、观摩教师互助小组活动、参观心理咨询室和分组专题讨论这四个环节进行。

二、全区心理健康教育现状

在培训中了解到全区260多所学校中有40所心理健康教育示范学校，有260名教师通过考取资格证成为学校专职心理教师，有1024所学校设有卫生检查室，1420所学校有专职的卫生教师。同时还了解到，今年将把"农村留守儿童的心理健康教育"作为全区中小学生心理健康教育的重点，要求建立农村"留守儿童档案"，建立心理课教师互助小组。

三、心理健康教育的特色

中、小学在心理健康教育工作方面的具体做法作以简要介绍。

1、对全体教师进行心理学基础知识及学生心理咨询方法的培训，并进行心理学知识的闭卷测试，成绩记入年终考核。

2、将心理健康教育融入到学校工作的点点滴滴。

例如:变传统铃声为音乐铃声（有钢琴曲、古筝曲、琵琶曲等，缓解师生的心理压力）、开通"青苹果乐园"学校心理辅导网站（内涵各种心理测试软件，专职心理咨询师负责网站内容的更新、学生网上心理问题的解答与辅导）、每周三的第七、八节课为全校心理课教学开放日（在全校的问卷调查中这两节课是学生心情最放松的课、最受学生欢迎的课）、每年举行"心理剧大赛"、设立学生心理咨询室等等。

3、重视心理健康教育的教研工作

四、互助小组的工作模式。

在本次活动中与会者聆听和观摩了这个互助活动小组的活动形式及活动主题。他们通过具体的案例针对学生的防御心理问题、学生的惯性思维问题、心理咨询中“冷”方法的使用问题、学生情感缺失与失衡问题、调动社会支持体系问题、心理

咨询的中立问题、当前初三学生的心理辅导问题、心理咨询的干预和参与等问题展开讨论，时间历时一个半小时，讨论很精彩，博得了300多位聆听着的热烈的掌声。

五、研讨观摩课

下午与会老师分为三个组研讨上午的观摩课，通过讨论，大家一致认为：

1、心理教学课对教师的要求是极高的，必须有较好的综合素质。例如：气质、表达、调控能力、情景创设、资源的预设与生成、及时评价的处理等方面的要求都很高。

2、心理教学课不同于常态课，它有“三轻”“三重”的特色。

“三轻”是指轻理论、轻即时评价和轻全面性。

“三重”是指重参与、重体验和重实际应用。

3、体验式教学法和互动式教学法是心理教学课通常所采用的较为普遍和有效的方法。

最后，谈谈我的一点收获：

1、关注农村学生的心理健康教育问题已经提上日程，对农村学校和教师的发展来说，既是挑战又是机遇。

2、学生心理健康咨询与辅导工作是一项系统工程，必须有一定的制度保障、师资保障和环境保障。

3、关注学生的心理健康状况并掌握一定的心理辅导知识有利于师生关系的融洽、健全学生的心智、提高教学实效。也就是说，做好学生的心理辅导工作，往往会带来许多健康有益的连锁反应。

4、有效的教师互助小组活动要求成员必须心态平和、乐于合作、乐于分享、善于反思、咨询中立意识和法律意识。

5、心理课教师必须掌握必备的心理学常识和咨询方法，要区分专业咨询师和教师咨询师的界限，还要分清心理干预法和参与法的界限，否则会使自己在处理学生心理问题时处于被动或进退两难的境地。

6、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式

学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生

综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。

7、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。

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8、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

以上是我参加这次培训中的所见所闻及自己的一点体会，有许多不妥之处希望各位同仁批评指正，谢谢大家！

心理健康教育培训汇报材料 [篇2]

记得两年前，班主任告诉我们，今后要上心理健康教育课，也就是团体心理辅导课。起初同学们都不清楚团体心理辅导是干什么的？团体心理辅导课老师要跟我们怎么上？大家都很兴奋、也很期待。后来我才明白，学校里平时的校园广播、黑板报、宣传栏、晨会等很多形式其实都是对心理健康教育的宣传。

还记得2017年9月份第一次到舞蹈教室上团体心理辅导课时，同学们怀着好奇的心情，带着种种猜测走进了教室。整堂课都以游戏为主，没有了往常文化课的严肃，没有了应该拼命要记下来的笔记，快乐成了这堂课的主题。原来团体心理辅导是这样的有意思。

从那天起同学们爱上了团体心理辅导课，每周都盼望着它的到来。慢慢的，我们发现每次的团体辅导课都以游戏活动为主，但又不仅仅是游戏，在每一个游戏里都蕴含了深刻的含义，让每一个同学在活动中去体验、去感悟、去分享。

上了一个学期的心理团体辅导课后，好像是施了魔法一般，我们发现：班里胆小的同学活泼了，内向的同学大方了，调皮的同学踏实了，自私的同学会关心人了，冷漠的同学也有礼貌了。

我们班原来有个同学，由于是外地人，口音和我们不一样，她不爱讲话，不爱与人交往，她的脸上很少看到笑容。她上课总是低着头，从不举手，就连说话的声音也是小得跟蚊子似的。有时即使是自己受了委屈，也不敢向老师“告状”，只要老师话音稍微重一点，她就掉眼泪，真是一个内向而又脆弱的孩子！后来经过一个学期的团体辅导课后，她慢慢的变了，上课她偶尔会举手回答问题，也会主动的和同学们说话、交往了，她融入到了班集体中，我们都看到了她阳光般的

笑容。是啊!是团体辅导课这把神奇的钥匙打开了她紧闭的心扉。

说说我自己吧！原来的我总认为自己是最棒的，做什么事总是独来独往的，还有那么一点小自私，我总认为大家都不如我。但是通过参加了团体辅导课后，我终于明白了：集体是一个大家庭，作为集体中的一员，要有集体意识，必须以集体为重，只有全身心得投入到集体中去，才能获得成功，同时才能成就个人。“尺有所短，寸有所长”，正确的认识自己的优点与不足，虚心的向其他同学学习，才能取得更大的进步。

我们班是去年合并学校新组建的班级，同学们来自不同的学校，学习习惯、养成习惯等都有很大的差异。最明显的是同学们集体意识淡薄，没有责任感，纪律乱。可后来，通过上团体辅导课后，我们班发生了翻天覆地的变化。每一次团体辅导课都给同学们带来心灵的震撼，每一次的分享交流，同学们的感受是那样的深刻、真切。同学们能和睦相处、集体意识增强了、成绩提高了、纪律转变了。这样大的变化，让老师、家长都感到很欣慰。

团体辅导课不仅带给我们快乐，让我们发生了转变，而且连家长也受到了影响。团体辅导课后，同学们把这样的快乐体验和自己的家人分享，有的家长对我们的老师说：老师，你们太厉害了！让孩子有这么大的变化！家长哪里知道，这当然大部分应该归功于团体辅导课的魅力。

在每一次的团体辅导中，同学们都勇敢的参与，积极的练习，同学之间没有指责、没有抱怨、没有批评，一个眼神、一个拥抱，传达的都是我们之间的鼓励与支持、期待与尊重。让我感受到团队强大的凝聚力，让所有的同学抛开一切，把注意力都集中在一个目标上，更能感受到成功和团队息息相关，都能感觉我在团队中原来很重要。

在“举手仪式”活动中，同学们用坚持证明了自己的胜利——他们用毅力战胜了自己；在“生命中的取舍”活动中，我们使自己的心灵得到一次次升华——我们不但感动了别人，更重要的是也感动了自己；“解手链”活动让我们体验到了团队合作的力量与快乐；“蜈蚣翻身”活动训练了我们的身体的灵活性、柔韧性、协调性；“放松体验”活动让我们学会释放紧张的情绪，懂得松弛之道；“共创家园”活动让我们找到归属感，增加了集体凝聚力……

现在同学们都知道了团体心理辅导课是一种“神奇的课”，都爱上了它。因为它让我们在活动中体验快乐、在欢笑中感悟、在游戏中学习；认识自己、学会挑战自己；增强我们的自信心、启发我们的想象力与创造力，帮助我们提高解决问题的能力；从活动中认识到群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善同学之间的关系，更为融洽地相处。

小游戏大作用。学校开展的团体心理辅导课不仅仅是一种游戏活动，它更是学校的一种文化、一种精神、一种理念。其实，我们学校开展的活动远远不止这些。比如，我最喜欢的学校广播室经常播出“心灵鸡汤”栏目，内容生动感人，用简短、精炼的语言为我们讲述一些有意思的小故事，故事以浅显的语言表达着人间真情，让真情启迪我们的心灵。

现在同学们都能感到我们的校园就是乐园，我们每天就在嵩阳二小这个乐园里快乐地学习，健康地成长。

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