张山小学小班化教学汇报材料

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张山小学小班化教学汇报材料

继庄浪县教育局义务教育阶段质量研讨会之后，我校被正式列为小班化教育教学试点校。一学期来，经过我校全体师生的共同努力，我校在办学思想、笑容、校貌、教育教学方面均发生了巨大的变化，小班化教育教学已初具规模。下面我就从三个方面想各位做一汇报：

张山小学小班化教学汇报材料

一、前期准备阶段

在学区领导的带领下，学校领导班子先后观摩了县内一些中小学的生本课堂，杨河马寺小学的小班化教育教学的实施状况，三小的第二课堂。同时，我校教师利用网络资源查阅小班化教学的理论资料、班级建设和观看了一些课堂实录。几点成为我心目中的小班化教学。全体教师指定了切实可行的“小班化教育教学实施方案”。学校结合小班化教学修订了办学思想，制定了学校三年发展规划。

二、校园、班级文化建设方面

在校园文化建设方面，学校根据学生特点，力求使每一面墙壁说话，起到了引领指点的作用，在校门口张贴了“知识改变命运，习惯成就人生”的条幅，校内墙醒目的地方喷绘了我校的办学思想，还根据学生的年龄特点喷绘了一些礼仪图片，在教室的外墙壁上粘贴了教育图片，制作了六块展板，展示出本学期内师生的优秀作品，校园正面的教师宿舍墙壁上悬挂了一些名人挂象，鼓励师生向他们学习。

在教室布置方面，学校倡导“自我动手，共创美丽、和谐的班级”。师生一起动脑、动手，布置出了温馨而具有特色的学习园地，同时对教室区域结合年级特点进行了合理的划分，中高年级设立图书角、卫生角和阅读区域；低年级设立了活动区域等都充分利用了闲置的教育资源。

三、教育教学方面

在教学方面，教师先从备课入手，把分组—合作—探究模式和“五个一”教学备于教案之中，给学生提供了展示的机会，各班级根据学生特点进行分组，选出具有组织才能的小组长，有小组长带领小组进行讨论汇报，教师适时点拔，让全体学生参与到整堂课程中，做到动脑、动口和动手。经过前一阶段的训练，我校的小班化教育教学模式已初步形成，师生反馈课堂效果很好。

四、第二课堂的开展

为配合小班化教育教学，丰富学生的课余生活，调动学生热爱学校，热爱学习的积极性。学校开设了第二课堂，共开设了音乐、美术、书法、体育、阅读和写作五个小组，分别选取了具有这方面特长的五位教师担任指导老师。时间统一安排在星期五课外活动和自习上，学生全员参与，通过前一阶段的开展，学生参与性高且充分发挥了他们的特长，加深了学生对学校、对教师的亲昵度。

五、在联校走教方面

学区派具有音乐、体育、美术特长的教师定期对我校的第二

课堂的兴趣小组进行示范和指导，帮助我我校在这方面的欠缺，使学校氛围活跃，受到了周围家长的好评。

五、经费投入

学区领导大力支持我校小班化教学，在经费方面设立了专项资金，学校在前期实施过程中共用资金约16000元人民币。

张山小学小班化教学汇报材料 [篇2]

“小班化”教育是基础教育富有全球性、前瞻性和开拓性的一次教育变革,是我国现代教育发展的一种新标志,也是当今推进素质教育的一项重要举措。在我校生源逐年减少,班额人数骤降的形势下,开展“小班化”教育研究和实践不仅切合实际,也是实现优质教育的最佳途径。我校按照吉林市教育局的统一部署,自2017年9月份开始启动、并实施了“小班化”教育。下面,将我校实施“小班化”教学改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导作以汇报。

一、阶段工作回顾

(一)建立健全组织机构，加强“小班化”课改有效引领按照吉林市教育局关于《全市义务教育阶段朝鲜族中小学“小班化”教育实施方案》的通知，认真研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师。召开了实验年级教师座谈会,进行动员部署,要求实验教师敢为人先,争做课改先锋。由校长亲自担任课改工作小组的组长,三位副校长担任副组长,下设了课改办公室,成员由教务处三位主任和教研组长组成。领导小组明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。

(二)强化教师培训，确保课改良性行进

“小班化”课程改革是一项庞大的系统工程，它需要各方面的有机配合。我们认为教师的作用尤为重要，直接关系到课程改革的成败。

教师的能动关系到课程改革的理念是否被全面地领会，教师的实践关系到课程改革的意图是否被忠实地执行，教师的敬业精神决定了教师对教学的投入程度，教师对新课程改革的态度直接影响到教师的参与热情，教师的学生观直接关系到能否正确对待学生，教师的情绪及其自我调节直接影响到与学生的交流与沟通。因此，我们多次召开全体教师大会，对“小班化”课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。同时,我们组织教师每周三下午进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看延边州优质课教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。我们还安排老师们参加了由吉林市教育学院组织的各种“小班化”教学培训，在此基础上，积极推进了“小班化教学设计”研究，提出“以人为本，发展个性，让每一个学生都得到发展”的小班化教育理念，确立了“自主学习—合作交流—展示与反馈”的课堂教学模式。根据我校的实际情况，2017年初步定七、八年级为实施年级，2017年开始初中年段全面推行。经校长室研究确定了第一批“小班化”教学的实验教师；即初一朝语文学科--张鲜华、初一数学学科--金春花、初一生物学科--金桂花、初一音乐学科--金海旭、初二数学学科--赵太衡、初二英语学科--朴春玉、初二汉语学科--权慧莲、初二物理学科--尹英玉、初二政治学科--金莲锦、初二历史学科--朴润子、初二地理学科--韩贞玉共11人。按照方案，学校安排上述老师们参加了吉林市教育学院组织的2017年10月份和12月份的两次培训，同时教务处也进行了理论培训。

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(三)聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。2017年11月份进行了2次实验教师“小班化”教学公开课活动。“小班化”课堂教学改革活动开展以来，要求每位教师要对课改进行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行了研课活动。

二、新的课堂呈现给我们的情景

为了了解学生学习方式的转变、小组学习的效率、导学案的使用等情况，更好地为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变传统观念，改进“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校“小班化”教学工作，学校教导处于2017年11月13日在七、八年级学生中开展了“构建高效课堂学生问卷调查”。通过调查了解到学生对新型课堂模式和学习方式比较认同，学习方式得到了较大的转变。学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。这次的问卷调查让全体领导小组再次认识到了“小班化”教学改革的重要意义。虽然我校的“小班化”教学改革刚刚起步,但是也发生了微妙的变化。

(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

三、存在的不足和困惑

1、教师的教育思想需要进一步转变。在实施过程中,有些教师形式上是“小班化”了,但依旧用传统的教学模式上课,思想没有根本的转变。还有一部分教师由于缺乏理论支撑,研究断断续续,应付心理严重,操作存在形式化。

2、合作交流展示实效性有待提高。个别教师片面理解“自主、探究与合作学习”，只单纯地追求课堂热闹，课堂至少有三分之一的学生“混于其中，乐得清闲”，课堂上该凸显的教学重点未凸显出来，该突破的教学难点并未得到突破，课堂缺乏有价值的知识生成。

3、办学条件应进一步改善。

对于学校来说，“小班化”课程改革对学校的设施、设备提出了较高的要求，许多的图书、仪器、实验用品，学校无法添置。教师的业务培训需要“走出去”、“请进来”，密度应强，所需费用数额较大，这也给学校增加了较重的经济负担和培训经费。

4、有的教师在课堂上对学生的评价缺乏原则。答得好的，究竟好在哪里并未指出；答得不好的，怕挫伤学生积极性，不予置评，误导学生。

四、坚定信心, 继续推进“小班化”教学改革

1、进一步强化学科教研组，认真研究学科特点、课型特点、教学个性、学生情况，不断完善我校课堂教学新模式。

2、结合吉林市教育局和吉林市教育学院民教部的工作安排，有计划地分期分批派教师外出学习。不断加强对教师培训力度,继续更新教育理念,树立终身学习的思想。

总之，对于课改，我校尚在不断的摸索、探讨过程之中，虽然伴生许多问题和困惑，但只要其方向和主流是正确的，我们就有信心去努力追求课改。我们相信，在各位领导和兄弟学校的大力关心、支持下，我校的“小班化”教学改革定能进一步推进、提升。

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