健康教研组汇报材料

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健康教研组汇报材料

我校是一所有72个教学班，学生接近4000名的年轻的大型学校。说它年轻，是因为学校建校于1986年。在这二十二年的发展历程中，我校始终坚持“以人的发展为本，育未来人”的办学理念，在“珊瑚最红，孩子最亲”的核心教育价值观的引领下，遵循着“科研兴校，科研促教”的发展原则，开展了许多课题研究。其中“以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”，获重庆市教改科研成果一等奖，重庆市首届由政府组织评选的政府成果一等奖。我校还被喻为重庆基础教育的“三朵金花”之一。科研促进了学校的发展，科研也成就了教师的发展。全校有特级教师3名，市级骨干教师13名，区级学科带头人5名，区级骨干教师43名。

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本次，我校申报的课题是“学生心理档案的建立与心理档案在学校班级管理、学科教学应用的研究”，它的研究意义完全符合我校的办学理念与核心教育价值观。在一年多的课题实践中，我校课题实验组成员，有诸多的收获，在这里与大家分享：

一、教师队伍建设是保障。

1、组建强有力的领导小组。申报课题之初，我校就组建了心理健康教育领导小组，由主管德育工作的副校长担任组长，以分管心理健康工作的李主任担任副组长。学校实行分层管理，并逐渐形成了由心理专职教师牵头，以年级组管理为主线，以心理骨干教师为榜样、全体教师共同参与的心理健康教育工作体系。现有专职心理教师一名，兼职心理教师七十二名。

2、专题培训与专业培训相结合，提高教师从事心理教育的水平。学校心理健康教育，特别是小学心理健康教育，要从心理教育专业人员技能向学校教师必备的职业能力转变。也就是说，教师心理教育能力应该是教师职业能力的一个部分了。教师不仅应具有健康心理，完整人格，更应在引导孩子形成健康心理，塑造孩子完整人格方面开辟心路。学校聘请重庆师范大学心理学系刘东刚教授，重庆儿童医院临床心理医师梅其霞博士等专家来学校做专题讲学；邀请台湾著名学者陈龙安教授来我校做专题指导；学校72名班主任教师，均参加了重庆市心理

咨询师职业资格培训中心高级心理咨询师职业资格培训，并全部取得三级以上的心理咨询师的资格，其中2名教师获高级心理咨询师资格；五名骨干心理教师参加了上海心理协会基础教育专业委员会秘书长，华东师范大学特聘资深心理咨询师，督导组组长陈默老师关于《学习困难成因诊断和有效矫治》的培训；六年级全体班主任参加了如何对高年级孩子进行性健康教育的专题讲座。

二、建立心理档案是基础。

我校一共72个教学班，学生人数3963人。来自不同家庭、不同环境的学生，他们组成了一个个受教育的群体。参差不齐的家庭环境，每个个体发展的先后快慢，决定了教育的复杂与持续性。如何才能减少班级管理的失误，如何才能规避家庭社会给学生带来的负面心理影响，给学生创建一条正面的、积极健康的心理发展轨迹呢？学校购买了心理档案软件，在学校16个实验班级中，对学生进行了心理健康、学习适应性、创造力倾向、气质、情绪、意志力等几项比较重要的心理素质指标水平的测试，以了解学生的整体素质及个性差异，以便做到因材施教。学生心理档案的建立，既为教师遵循学生心理发展规律提供了依据，也是教师教育心路、学生成长历程的彰显。

三、心理档案促进了学校管理。

精彩纷呈的社团活动，总是在校园内熠熠生辉。每学期学校都要围绕一个主题开展丰富多彩的大型主题活动，比如科技教育年、艺术教育年等。这些大型主题活动，仰仗的是学校各种社团的活动。通过二十二年的奋斗，我校逐步改善了办学的硬件设施，每间教室里都配备了大屏幕的背投电视、多媒体电脑、实物展台；学校配置了网络教室、国画教室、陶艺室、书法室、科学实验室、心理咨询室、形体训练室、天文科技馆、阅览室、室内风雨操场、学术报告厅等等。有了这些硬件支持，珊瑚“小水滴”电视台、红珊瑚青少年体育俱乐部、“萤火虫”童声合唱团、管乐队、书法研究协会、“珊之韵”文学社、珊瑚气象站、“珊瑚小蚂蚁”拉丁舞蹈队等社团也相继诞生。在这些兴趣社团的组建上，我们参照学生的心理档案，遵循学生个体发展的阶段特点，既注重学生的全面参与性，又注意挖掘学生的潜力。全校大多数学生都参加了自己喜欢的社团。各个兴趣社团的负责教师，从训练到活动的设计、策划、准备、实施，都非常注意研究学生心理档案，掌握学生心理发展的规律，扬其长而避其短，保证了学生的身心健康发展。

在这里，我要想说说我校主要由六年级的学生成立的志愿者服务团。他们处于青春发育期、即将毕业、又多是独生子女，产生了一些诸如自私冷漠，不关心别人、不爱劳动等不良行为习惯。如何对这一群特殊年龄阶段的孩子进行教育？我们知道仅仅依靠说教是不够的，必须有足够的体验，才能让他们被自己感动，被他人感动。而一年级才进校的小朋友，天真可爱，学校生活陌生，集体生活能力不强。我们能不能在六年级的学生中成立帮助一年级小学生的志愿者小分队呢？于是，在学校的专职心理老师的带领下，各班班主任通力合作，六年级的各个班级都成立了志愿者服务小分队。和五年前的“自己”交朋友，这样的活动非新鲜有趣，而且利于强化六年级学生身上美好的东西。当一年级的小朋友向他们伸出求助的稚嫩小手时，再怎么自私冷漠的大同学，也瞬间被感动起来，伸出了他们那双援助之手。大手牵小手，生生共同进步，和谐发展，学校对高段学生的管理也就做到了避重就轻。在活动中激励孩子们的成长，发展孩子们的心智，何乐而不为呢？

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四、心理档案促进了班级管理。

班级管理各具特色，是学校又一亮点。各班班主任就是心理咨询师，他们建立学生心理档案，分析孩子的心理特点，开展了丰富多彩的班级活动：自主创意，设计班徽，巧取班名，创编班训；感恩父母、感恩大自然活动；亲子活动；“多米诺骨牌大家玩”活动；报纸“履带”前进；纸船承重科技活动；生活技能大比拼；“歌声飞扬”红五月歌咏比赛；绿色上网活动；“红”歌大家唱在这些大大小小的活动中，有了心理档案的支持，我们的工作做到了有的放矢，卓有成效。我们还能针对学生近段时间出现的问题，精心拟定每周的班队活动方案，精心设计活动程序，让活动教会学生与人相处，教会学生认识自己，教会学生诚信，教会学生自信心理档案在班级的有效管理中起到了举足轻重的作用。

如，针对一年级学生刚进入小学，对新的环境没适应，害怕与人交往，害怕和老师交流，害怕失去亲人的保护，总是觉得不安全。对于此，学校专职心理老师便和一年级班主任一起制定了行为训练规则并着手实施：前三天，学生由父母带进教室上课，并在父母的鼓励下向老师问好。老师提醒下课上厕所。第四天，有父母送到大门口，学生自己慢慢走进教室，允许孩子回头看父母，但是需要鼓励孩子走进教室，并向老师问好。老师提醒下课上厕所。第五天，送到大门口，

一直不回头走进教室，主动向老师问好。下课主动报告老师自己去上厕所。第六天，高兴地走进教室，大声向老师问好。下课后，老师带领着和小朋友玩耍。下课主动报告老师自己去上厕所。第七天，高兴地走进教室，大声向老师问好，下课主动和小朋友玩耍。自己主动去上厕所。经过七天严格执行所制定的行为，同时还结合老师多次的心理疏导和鼓励，学生初步能够适应学校生活。这样的系统脱敏疗法帮助学生走出了困境。

五、心理档案促进了学科教学的研究。

学科教学基础夯实，新意不断。我校学科教学一直都保持较高的水平，在社会上都享有盛誉。在此基础上，我们又建立了学生心理档案，并应用到学科教学中，夯实了我校的学科教学，为学科教学水平的进一步提升拓展了新的途径。如，我校根据前期课题研究中遗留的困惑与问题，拟定了“小学课堂教学中实施‘快乐学习’的策略研究”课题。该课题以加德纳的多元智能理论为依据，研究课堂教学中如何根据学生优势智能的不同，采取不同的策略激发学生的创造潜能。学生创造力倾向量表的分析，为老师的研究提供了科学的数据。每一周的学科教师教学研究会上，心理教师都要参与其中，将学生的心理档案和策略研究放在一个平台上，研究学科快乐教学的策略。在研究的过程中，我们发现良好的师生关系是学生创造潜能得以激发的前提，学生在愉悦、轻松的状态中，其心理状态是自然和谐的。

通过了一段时间的研究，学校语文学科、数学学科、艺术学科、科学学科都根据各自课程特点开展了有针对性的课堂教学实践探索。例如语文学科根据年段的不同，开展了以快乐口头说话、快乐作文片段、快乐作文接龙等形式的作文探索活动；数学学科也在探索着如何在良好的师生关系中，实现课堂教学内容的丰富化、多元化、深层化。

六、在个别辅导与集体辅导中去找结合点。

浙江师范大学教授李伟健说，心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志。我校的心理研究与咨询工作始终坚持“以人为本，学生第一”的工作理念，坚持“一切从学生出发，一切为学生服务”的工作原则。咨询室每天中午开放，由心理咨询师开展个别咨询，了解学生的心理倾向，心理特征以及表现出的个性气质，开出“心灵处方”，引导学生走出自我的空间，学会笑对人生、笑

对生活（展示“心灵处方” ）。从个别现象中，去揣摩、分析集体中可能会出现的问题，未雨绸缪，由实验班教师（即骨干教师）每学月开展一次集体心理辅导课。《了解并把握自己的情绪》《培养学生如何进行人际沟通》《克服自卑心理》《我能行》《我们是相亲相爱的一家人》等心理辅导课，均上出了特色。学生在活动中去领悟、去判断、去收获，受益非浅。

七、家校结合，促进学生心理健康发展。

请来优秀家长代表，与家长学校成员交流家庭心理健康教育的心得体会；重庆师范大学心理学系刘东刚教授，重庆儿童医院临床心理医师梅其霞博士等专家来学校所做的专题讲学，全校家长也参与了；高年级学生性健康教育讲座，家长代表也莅临参加。学校不惜花费大量的精力、物力，意在促成学校教育、家庭教育取得共识，使得学校的心理健康教育一步步走向成熟。

八、课题研究促教师发展，可喜可贺。

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老师们在心理辅导中尝到了甜头，德育工作顺利、顺心，事半功倍。教师个人的发展也上了新台阶，在学校心理课题《学生心理档案建立与心理档案在学校班级管理、学科教学应用的研究》中，老师们积极去钻研、积极去总结——撰写论文、案例等，获得了优异的成绩，共取得国家级奖53个，市级奖7个，区级奖10个。

我校全员参与的心理健康教育工作局面已初步形成。我们相信，在总课题组专家的指点下，在各级领导的支持下，我们能不断开拓工作思路，大胆探索创新，争取建立更加规范的心理健康教育机制，以点带面，促进我区心理健康教育工作的全面展开，使我校心理健康教育工作成为关心下一代工作的“亮点”和“品牌”。

健康教研组汇报材料 [篇2]

“只有健康快乐，生命才会精彩，只有教研成功，教学才会成功！”健康教育是学校卫生工作的重要内容之一。我校始终把实施素质教育，关心学生的健康成长作为工作的重点，树立“健康第一”的教育理念，重视健康教育工作，由业务校长、教导主任亲自抓，并配备了工作认真，业务能力强的师资队伍，定期进行教研活动。小学阶段开设健康教育课的目的是把卫生知识传授给学生，健康课对于培养学生良好的文明卫生习惯，发挥学生的主观能动性，增强保健意识，建立健康的生活方式，对保护和促进身心健康至关重要。因此上好健康课对于提高学生的综合素质具有十分重要的作用！怎样让学生获得健康和保持健康，喜欢上健康教育课呢？

我们健康教育学科教研组成员积极开展教研活动，针对健康教育教材进行教材教法辅导，在现有的没有健康教材课本的特定环境下，针对学生的特殊情况，通过最适宜的教学手段和方法，激发学生学习有关健康知识的兴趣和自觉意识，指导学生掌握具体、实用的健康知识、技巧和能力，实现健康教育的目标。教师们还一起探讨教育学生的方法，教师们通过认真学习，互相学习、互相交流，都感受到集体教研有助于教师教育教学的提高。

我们教研组定期进行教研活动，依据学生主要健康问题，制定年度健康教育工作计划。根据制定的计划，开展多种形式的健康教育活动。如针对不同年级开展合理膳食、预防各种疾病、爱护牙齿、爱

护眼睛、青春健康、健身等活动。使学生的健康知识知晓率和健康行为形成率得到了提高。

我们教研组经常采取集体备课的方法，例如井法翠老师参加区健康教育课评优课，我们教研组教师一同为井老师选课，根据井老师的自身的语言优势和学生特点，为她挑选课题，我们组老师一同听了井老师的试讲，针对试讲对她提出合理化的建议，井老师孩子小，每天哄孩子睡着以后，自己再一遍遍的修改教案，井老师的教案至少修改了十遍，她不但备教材，还备学生，把学生上课时可能出现的情况一一写出解决方法，井老师还查阅了大量的资料，为这节课做了充分的准备，在讲授时井老师真是游刃有余！教研组其他老师帮井老师制作教具，制作课件，王老师经常制作课件到深夜，一遍遍修改，精益求精，功夫不负有心人，终于一节完美的健康课展现在评委面前，老师精炼的语言，自然大方的教态，恰到好处的点拨，学生的主动学习，精美的课件无不显现出教师深厚的教学底蕴和教研组集体智慧的结晶！

2017年4月，王永芳老师接到了参加山东省体育与健康课件评比的任务，健康教研组的老师们为她出谋划策，老师们有的为她提供漂亮的图片，有的提出好的建议，还有的帮着修改提供技术上的支持，王老师在大家的帮助下一遍遍修改，度过了无数个不眠之夜，就这样，课件由一开始的简单的幻灯片变成了能根据课堂及学生情况自由操作的flash课件，在评比的过程中，王老师的课件又凸显了教研组的智慧，取得了省一等奖的好成绩！

我们学校的心理健康教育也搞得有声有色，学生可以在温馨的知心小屋里进行心理咨询，三至六年级都有健康心理课，孩子们的心理问题能及时的得到老师们的疏导，学生的心理状态保持积极向上！

我们教研组的教师还辅导学生制作健康小报，进行健康知识宣传等工作，我们相信，在我们的共同努力下，业务水平得到了提升，也取得了一定的成绩：王永芳老师的健康课件获省一等奖，健康论文获区一等奖，刘坤、王建丽、井法翠老师执教的健康课获区一等奖，我校成为心理健康示范学校。

生活追求理想，生命追求健康！成绩只代表过去，我们教研组教师会戒骄戒躁，脚踏实地，努力探索好的教学方法，继续落实健康教育的各项工作，坚持“健康第一”的指导思想，甘当学生健康成长的铺路石，我们相信，在我们的辛勤培育下，学生们一定会快乐学习，健康成长！

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