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埠塔寺小学留守儿童汇报材料
我校是一所具有悠久历史的农村小学。1936年建校，2017年学校通过省市标准化建设验收。如今校园面貌一新，功能教室齐全，“留守儿童之家”建设卓有成效，以成为一所设施较为完备的农村“留守儿童”学校。
我校现有学生总数为509人，留守儿童人数378人，占总学生数的 75％。其中一方外出177 人父母双方外出的 201人。我校概括起来有“三多”特点：一、学生多；二、远到学生多，连续两个学期在300人左右；三、留守儿童人数在增多，达到378人。
一、留守儿童现状
1、留守学生量大面广。农村学生居住分散，难以有效的集中管理。
2、留守学生监护状况不容乐观。留守学生中大多数是单亲监护和隔代监护。其中81%左右留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护。由爷爷奶奶代管的孩子，由于情感溺爱和知识缺乏等原因，不利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子，更由于亲疏关系的原因，使其不敢放手管理，他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成；父母监护权的缺位，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。
3、留守学生对父母的期盼强烈。据学校调查了解近78%的留守学生非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸妈妈常回家或多打电话。而据学生反映表明，留守学生父母一年回家一次的约占80%—90%，两年回家一次的占4%，两年以上回家一次的占1%
4、造成“留守儿童”的根本原因是城乡发展差距较大，农村就业机会少，农村的青壮年背负生存之重负不得不向城市转移。
二、加强领导，狠抓落实
我校领导高度重视此项工作，成立了“留守儿童之家” 工作组，专门对贯彻实施“留守儿童关爱行动”工作进行了安排部署.成立了留守儿童之家活动室，培训了留守儿童心理咨询师并上岗。
三、积极试点，建设“留守儿童之家”
在学校房舍比较紧缺的情况下，腾出了房子，设立了活动室、图书阅览室等活动阵地。对房子进行了粉刷，购买了图书、文体用品、桌椅板凳，还配备了电视机、VCD，电脑、亲情电话等。改善了留守学生的学习、生活环境，让儿童之家成为留守儿童的乐园。
四、广泛动员，组建留守儿童心理咨询队伍
我校积极发动教师组建了1支留守儿童心理咨询队伍，由各班班主任担任。与学生进行心灵沟通，开展心理疏导，对 “留守儿童之家”的学生进行针对性的服务。
五、强化措施，创新工作方法
我校积极探索开展“留守学生关爱行动”的运行机制，不断强化措
施，创新工作方法：
（一）是加强管理，规范制度。我们制订了 “留守学生儿童之家”活动室规章制度，对儿童之家开展各类活动提出了具体安排，即“每年为留守儿童开展一次心系祖国、健康成长为主题的爱国主义读书教育活动，如“《经典诵读》作文大赛”；举办留守儿童给家长一封信征文比赛，如“爸爸妈妈，我想对你说”；每学期为留守儿童开展心理咨询服务活动；组织开展留守儿童主题班（队）活动或文体活动，如以“祖国在我心中”为主题的班会、演讲大赛、书画大赛等；为留守儿童开通亲情电话，促进学生与父母之间的情感交流，达到家校共教的目的；每学期为留守儿童提供图书阅览时间、每学期为留守儿童播放一次有教育意义的电视文艺节目，如观看《让生命充满爱》演讲录像、《2017年奥运开幕式文艺汇演》等；促进家校沟通；推动儿童之家规范化管理。
（二）是加强对活动的督导，及时掌握工作进展状况。充分利用黑板报、红领巾广播室让留守儿童展示才艺、倾吐心声；每班设立的留守儿童行为监督小组让学生自觉参与到学校的管理中来；定期组织家访，走进学生的家里，了解学生的生活状况，及时帮助他们；留守孩子可利用亲情电话向远在他乡的父母汇报自己学习和生活情况，进行亲情交流。
我校所做的留守儿童工作归纳起来表现为“四心”特色：一是热心于做学生的良师益友慈母，帮学生找回远离的父母之爱，让学生感受到无时不在的亲情，我们组织学生给爸爸妈妈写信，这些学生把自己
心中想说的话在信中用文字表达了出来。学生的心理疏通了，家校之间的联系紧密了，家长与学生之间的沟通更紧密了，体现埠塔寺小学教师对教育事业的一片忠心，对学生的一片爱心。学生在学校学、娱、健，没有热心是根本不可想象的，更不可能坚持这么久。这些很多本应该是学生家长做的事情，现在成了我们全体教师的自觉行动。白天，班主任和老师悉心教导，晚上，精心设计学生的家庭作业。二是倾心于学生的冷暖安危，让外出打工的父母放心。班会课上，老师要将学生在家的注意事项反复强调，学生放假了，留守儿童在哪里，他们生活怎么样，班主任总是隔三差五打个电话，我们叫“师长热线”，每一位学生在开学初都会拿到班主任和授课老师的手机号码，班主任也会拿到学生和家长的联系电话，学生的表现家长可以及时的了解。学生有困难可以及时的得到老师的指导和帮助。学生生病了班主任第一时间送到医院，再通知家长。上学期，一位一年级学生生病尿急，把衣服弄湿了，贾校长二话不说带学生回家给其洗澡换衣服，送到医院看医生，直到把孩子送回家。三是细心于学生的生活辅导。他们大多不知道衣服怎么洗，如何干家务，老师教育孩子们力争做自己能做的事。适当为爷爷奶奶干点家务，尊敬长辈，孝顺父母。四是苦心于学生相处、娱乐、阅读方面的引导，拓展他们的视野，当学生的心理出现波动时及时介入进行心理疏导。让他们从小就有一颗永不改变的善心。 当然，我校的第一个留守儿童之家虽然建立并已经对留守儿童开放，但条件还不够成熟，设备简陋，设施不齐全。我们想扩建活动室，增添图书，购置新的活动设备，但是我校是新近建设的，资金紧张，
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面临的困难较大。如何发挥好“留守儿童之家”的教育作用，让学生的心理和生理都健康成长，还有待于各级领导的关心、支持，社会各方面的援助，专家的悉心指导，更有待于自我加压、自我探索。我们将按照上级各主管部门的统一安排部署，继续发挥组织牵头作用，把关爱“留守儿童”持续深入地开展起来，将关爱行动落实到每个学生身上。
埠 塔 寺 小 学
二 0 一 一 年 十 月
埠塔寺小学留守儿童汇报材料 [篇2]
当前，随着农村剩余劳动力的转移，父母均外出打工的“留守儿童”数量日趋增多，关爱“留守儿童”的健康成长已成为全社会广泛关注的一项重要工作。
一、基本情况
临沂湖南崖小学现有在职教师52名， 22个教学班，学生1300人，其中“留守儿童”6人；占0.46%。经调查得知：这6名“留守儿童“中有2名属父母单方在外打工，其余4名属父母双方在外打工。4名父母在外打工的”留守儿童“中有3名由祖辈照管，另有1名由亲戚照管。这些外出务工人员将自己的孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，“留守孩子”成为我校工作的重要关注对象，在教育体育局的领导下，我校还专门成立了以校长为站长的“留守儿童活动站”。
二、留守儿童的管理及活动站作用的发挥
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响学生健康成长的原因，我们有针对性地提出了行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“留守儿童关爱工程”，为这些儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我校为此开展了如下几点工作。
1、开展“留守孩子”教育管理研究，我们对留守儿童的现状进行了认真详实的调研，调研的主要内容有：
（1） “ 留守儿童”父母外出基本情况调查。包括父母双方在外打工情况、父母单方在外打工情况、“留守儿童”家庭生活情况、包括监护人家里的生活情况、独立生活情况。
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（2） “留守儿童”基本情况调查。包括对父母外出打工态度、思想道德状况、生活状况、良好行为习惯状况、学习状况、心理健康状况和身体健康状况；
2、加强留守儿童工作的研究，研究的主要内容从思想道德教育、生活教育、良好行为习惯教育、学习、心理健康教育、身体健康教育等方面的研究。
3、落实 “留守孩子”教育管理措施
我校针对“留守孩子”普遍存在的家教薄弱、亲悄缺失、缺少精神关怀等突出问题，于2017年9月提出并建立“代理家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加强“留守孩子”的教育管理工作。
（1）成立留守儿童关爱工作领导小组。由校长许学彬任组长，副校长王秀国任副组长，成员由政教主任王书平、教导主任周文忠、总务主任刘军及各班班主任组成的学校关爱领导小组。
学校制订了具体的计划，实施了具体的关爱教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
（2）建立“代理家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代理家长”。做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。每个“留守儿童”所在班的班主任都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色:老师、爸爸和妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖。“ 代理家长”各显身手，因材施教，效果明显。
（3）拓宽育人途径：我校在 “留守孩子”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。①设立 “留守儿童之家”，每周安排学校科任老师轮流值班加强留守儿童的“真空时段”进行管理，如组织看电视、阅读课外书籍等。② 2
设立了“谈心桌”，搭建师生心灵沟通的平台；③开展快乐“双休日、节假日”活动，组织参加课外活动；如到敬老院慰问、向地震灾区献爱心活动等；④清除校园周边摊点，防控不洁食品流入校园，净化校园周边环境；⑤建立家长热线，提高与务工家长沟通频率。
（4）建立 “留守孩子’档案
学校为“留守孩子”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。
（5）构建教育网络，创造良好的育人环境，形成关爱合力。
学校一方面在加强学校的校园文化建设和加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通的同时，还加强同社区、村组和家庭的合作，积极营造深厚良好的育人氛围。另一方面，学校还加强了对贫困留守学生的资助工作。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“两免一补”中来， 确保他们完成国家规定义务教育。
三、存在的主要问题和建议
学校在留守儿童的工作过程中也发现了一些问题。我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下九个方面的问题：
1、 学习较差。2、“真空时段”太多。3、 性格存在某些缺陷。4、在孩子的成长中缺少亲情。5、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。6、 行为也较
非留守儿童存在偏差。7、孩子对人生价值存在扭曲的现象。8、安全存在极大的隐患。9、不良品行危害孩子的正常发展。
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。我们就“留守儿童”和管理模式作如下建议：
1、组织领导。“留守儿童”的管理是一项系统的工作，没有一个协调、高效的工作体系，很难取得令人满意的成效。因此，政府必须担当起主要的职责，从政府的层面成立一个职责明确，政令畅通的领导机构，全面组织留守儿童管理的各项工作，协调政府各部门、社会、学校、家庭的各方力量，为“留守儿童”的管理营造一个良好的社会环境。
2、经费保障。要为“留守儿童”的教育、管理提供一定的经费保障，将“留守儿童”中的贫困生纳入重点资助对象，为学校开展“留守儿童”的专题活动提供必要的经费资助，同时要划出资金，通过不同的途径加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。
3、建档立案。为了加强对“留守儿童”的统一管理，对全区的“留守儿童”进行一次全面的摸排，并登记造册，建档立案。做到数据准确，信息详尽，档案包括“留守儿童”的家庭状况、社会关系、学习状况、品德个性情况，学校和政府主管部门各留一份，做到全面了解本镇“留守儿童”的整体情况。
4、结对辅导，为了使每一位“留守儿童”都能健康成长，在学校和生活中分别结对辅导，一方面，对于那些学习上、品德心理上有困难的学生，在学校采取一结一的帮扶措施，由相关教师加强对他们教育辅导；另一方面，从生活上和心理上开展一对一帮扶，给予他们更多的关心和关爱，加强沟通交流，慰籍他们残缺的感情。
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