外出学习汇报报告材料

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尊敬的各位领导，同事们大家下午好：

外出学习汇报报告材料

首先，对领导给我这次外出学习的机会表示衷心的感谢，同时对小学英语组各位同事对我的工作的支持与鼓励表示衷心的感谢。 9月23-24日我和马双赴青岛参加了《新课标下小学英语课堂教学的有效实施>>观摩研讨会培训活动，此次活动包括来自成都、大连，青岛三个地市6名教师的展示课，以及这些教师的指导教师对他们展示课的点评，另外还有3位专家的专题经验报告及一位专家对六节课及专题报告的总结性点评。如果说每一节课都是一道亮丽的风景，那么专家精辟、深刻的现场点评就是锦上添花。两天的学习可以说让我受益匪浅，收获颇多，下面对本次的学习做以下汇报。我汇报的题目是：我看，我听，我感受！

一、我看：

我看，既是观看了6节观摩课，外研社对本次活动安排的比较科学，这6节课分别从小学英语低段，中段和高段三个学段进行呈现的，而且每一年段呈现的都是一完整模块教学，这样就给与会学习教师提供了很好的课堂教学模式。成都市双流县梁圣洁老师讲授了低段二年级的课Do you like apples?，亲切自然的教态，、流利、纯正的口语，娴熟的信息技术，扎实的简笔画技能，都给我留下了深刻的印象，尤其是，对文本的处理，可以说是，独具匠心，她充分利用课文情景，

逐图学习，分解细化课文，挖掘了故事所隐含的寓意和对学生的发展，教学效果显著。成都市教研员点评时说：这也是他们多年一直在研究的如何充分利用课文的情景，，而不像以往那样，把课文情景当成提炼词汇和语言结构的一个载体，对课文提出问题，然后去学习词汇和核心句子，进行训练，这样过于重视知识的传授而忽略了对故事文化的内涵，尤其是故事的情感因素。李老师和樊波老师，他们也一再强调本文内容都是经过专家反复斟酌而编写的，故事内容符合孩子们的认知规律和年龄特点，所以我们要充分利用课文情景而不要自己在创设语言环境学习词汇或者是把课文当成一个提炼词汇的载体。学习后我也一直在思考实践关于如何有效利用课文情景这一问题，实践中证明孩子们还是喜欢课文的故事情节，更喜欢模仿故事中人物做事情，比如老师说谁能像大明这样介绍一下自己的物品，或者这节课我们一起和好朋友们一起去十三陵看看那里有什么动物，表面上是带孩子去看一看、玩玩实际正是本节课学习任务，孩子们会自然被吸引到了本节课的故事中来，学习兴致马上就会调动起来，之前我习惯用点读笔上课，现在呈现课文情景时都是用光盘，教学效果很好。尤其是让孩子演一演环节，能让孩子深刻体验故事文化的内涵。

大连杨元铸教师讲授了四年级I went to the Great Wall 一课，这是一节求真务实，高效的课堂，受到与会专家的充分肯定和高度评价，杨元铸老师的教学风格和我师-父的几乎一样，听他课时，看到了我师傅的影子，这节课的特点就是目标定位准确，课堂容量大，节奏感强，老师驾驭课堂能力强，整堂课贯穿词不离句，句不离篇，注重

了孩子语音和词汇的教学，采用歌谣等有效的教学方法学习词句，环节紧凑，环环相扣，扎实有效，，有效的完成了本节课的教学目标，最后使孩子们运用，一般过去时与同学谈论一次旅行，这个难点，实现了很好的突破，也达到了用英语做事情的最终目的，本节课给我留留下了深刻的印象，现在回想起来还沥沥在目。还有就是青岛郭玉峰老师的课，给人的感觉是进入课堂如鱼得水，驾驭课堂游刃有余，有大家的风范，他所讲授的教学内容是小学六年级，注重了小学初中的衔接。由于我们这里不使用这个教材，所以他对教材的具体处理这里就不再细说。

二、我听：

我听，即是聆听了大庆市教师进修学院小学部教研主任李雪华老师做的《如何利用课文情景开展语篇教学的专题经验报告》和厦门市教育科学研究院孙慧琪老师做的关于《形成性评价和终结性评价在小学英语教学中的应用》的专题经验报告，以及刘兆义教授对本次会议活动的总结性精彩点评。关于专家的报告在这里，我仅以转述专家的思想和建议供同事们参考和分享。李雪华老师对语篇教学的建议是：强调了一定要充分利用课文情境，强调整体理解，培养阅读能力，避免词汇等语言知识教学提前，与课文脱离，尽量不要，先学习单词，句子，最后读课文的顺序，弱化了课文篇章的学习，淡化了语句功能的理解和运用。语篇教学的基本流程是看——说（猜）——问——听——答——再听-——检、验——读——学（练）——仿——

演——续。前几天，我刚讲了一节集体备课How many people are there in your family?，就是按这个教学流程讲授的，热身复习之后，我先呈现我的家庭照片，然后用英语向同学们介绍我的家庭成员，紧接着交代本课的学习任务，这节课我们要好好学习，你们也能像老师这样用英语介绍自己的家庭成员，然后出示课文图片，让学生看一看，猜一猜，故事中小朋友家里有几口人，他们都是谁？然后让学生带着这样的问题，听，老师出示问题，再听，然后检验答案，学习词句，然后跟读、读，让生在给课文配音，（演），最后是让生拿出他们带的家人照片，向同学们介绍。效果比较好。

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孙慧琪老师，关于评价的建议是小学还是要以形成性评价为主，评价方式要多样、全面、有实效而且要多元，有效的评价对教学过程，教学反馈，及创设语言氛围和学生个体学习及发展都有现实意义，总之，改进评价，可以全方位提高课堂教效率。我课堂评价一般是每堂课分组，而且让组长累计星的总数，最后进行总评，这样一个长期性形成性的评价。

会议进程的最后是刘兆义教授的终结性点评，刘教授语言诙谐幽默，精辟深刻的现场点评，使整个会议锦上添花，他对这6节课给予了充分的肯定，和高度的评价，同时强调了区域性教研活动的重要性，可以促进不同地区相互学习，刘教授对新课程标准做了详细的课标解读，他的观点就是“到位而不越位”，教学设计重在教学目标的确定，教学目标确定一定要准确，不要太多，也不要太大，目标太多等于没

有目标，目标太大，把单元目标当成课时目标，难度太大，目标要小到每个活动有活动目标，他建议我们把课标中关于目标描述目标的那些贴切动词画出来，比如：能指认，能了解，能听懂等等.学习回来之后我也把课程标准中这些贴切的动词都画出来了。如：能认读，能指认，能听懂，能看图识词，等等。

三、我感受

我感受就是我这次学习的感受，首先是下车后映入我视野的就是国际化大都市，美丽的海滨城市，给人一种美的感受和心旷神怡的心情，为接下来两天的学习带来了动力。每位讲课老师身上都有我很多值得我学习的东西，，这六节课是各有千秋，都有自己的特色和风格，同时三个地市的展示课也彰显了他们对小学英语课堂教学的讨探究和成绩，专家的思想，也铭记在心理，都说完美无缺是教育的最大敌人，所以对于有些有争议观点还是“仁者见仁，智者见智”，但是，我觉得课程标准是全国最有权威参考资料，也是我们课堂教学实施的统一标准和依据，就像这次会议的主题一样“新课标下小学英语课堂教学的有效实施”所以，我们要紧紧的抓住课程标准，也要接受刘教授的建议，那就是抓住课标，确定好目标，做到“到位而不越位”。两天的学习时间虽然很短暂，但是给我带来了思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的更新也是前所未有的，这使我在思想上，理论上，实践上都受益匪浅，同时也看到了与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时也进一步了解和明确了新课改的发展方向，反思

以往工作的不足，这也将是我执教的一个新起点，把学到的知识应用到实际中去，真正做到学用结合，学以致用。

外出学习汇报报告材料 [篇2]

两天的小学语文名师课堂教学观摩研讨是短暂的，而留给我的思索却很深很长。本次教学观摩活动让我从这些名师的课堂上看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。观摩会后感触颇深，受益匪浅，所以想粗浅的谈谈我的一些体会：

一、倡导“自然地朗读”

如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在薛法根老师的课堂，在武凤霞的报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自

然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。

二、解读文本理性回归

本次教学观摩活动围绕“教什么”和“怎么教”展开研讨，“教什么”是内容，“怎么教”是形式，内容决定形式。毫无疑问课堂教学中我们应该先决定“教什么”。细细想来，其实也让我们语文老师自愧，我们竟然浑然不知语文应该教什么。倾听了魏星老师的报告《基于质量提升的深度语文课堂》，有所领悟。原来要确定“教什么”，首先要对文本进行正确的解读，结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本，领会编者的意图，落实教学目标。不可将语文课上成数学课、美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解。再者“正确的解读文本”对我们教师的综合素质提出了更高的要求，同样的文本，不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标。教师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵活的，创造的使用教材，显而易见这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求。

三、语文要简单，平实，扎实

聆听了几位名师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生

的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是薛法根老师的《蒲公英》，环节设计非常简单，教学伊始于老师就让学生认识生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地理解和运用。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读。虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾。

从诸多名师的课堂上，我感觉到新课程实现的方式没有固定的模式，教无定法，学无定式，它需要我们通过自己的实践来探索，来把握，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，有示范与指导作用，但不应该让它成为束缚我们思想和手脚的范本，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

我要感谢这次学习，它指导了我的语文课堂教学，变革了我的教育观念。学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要！

联城中心小学

王慧

2017．9.14

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