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罗湾小学课堂教学模式改革汇报材料
我校为积极响应学区“创新教学模式、打造高效课堂”的号召，开展了一系列的“高效课堂改革实践”活动。
一、教学模式的学习、引入。
创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，我校连续召开多次教师会议，就当前课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐术。同时我校参与泾川飞云小学的课堂教学模式学习，在学习中我校教师深深地被那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，使我们的教学思路豁然开朗，并对我校现行课堂教学方式进行了自我反思。经过学习与反思，大家一致认为要真正实现教与学方式的转变，就要大胆借鉴他人之长、为我所用，对课堂教学全面改革，才是解决教学模式的根本途径。
二、认真思考，确立适合本校新的教学模式
学校在充分学习教学理论，借鉴泾川飞云小学先进教改经验的基础上，通过反复讨论，最终结合实际提出了罗湾小学课堂教学新模式为：
（一）、“三+五”模式
三即“三段”：课前、课堂、课后。也就是功夫于课前，效果于课堂，完善于课后。
五即“五步”：出示学习目标（用提前写好的小黑板）（1-2分钟）；学生自主学习（2-5分钟）；展示交流（5-8分钟）；师生互动释疑（5-10分钟）；检测达标（10分钟左右）。
为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“三+五”模式教学法，落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”，尝试用“五
步教学法”上课； 3--6年级的每位语、数教师节节用“五步教学法”。
（二）改变教室布局
改变课桌摆放布局，两桌相对平行摆放，将全班学生划分为4-5个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”的小组组合策略。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆-绑式评比，各组拟定各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法。
三、以“学案”为核心，形成 “学导互动，自主学习”的课堂导学模式
学案就是学生的学习方案。学案式课堂：是以学案为载体，把课前、课上、课后有机统一在一起的大课堂。
首先，转变课程结构。原有的课程文化更趋于应用性、工具性。学生的主体性、教师的主导性、训练的主线性没有充分显现。我校的“学案”式课堂着重体现学生的自主性、民主性，把教室变成了“学室”，把课堂变成了“学堂”，学生真正成为课堂的主人。
然后，转变教与学的方式。“学案”取代了教案，教师不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的问题，而是把精力用在学生“学”的设计上，主要解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。实现自主学习，课堂的主动权真正交给了学生，学生真正成为了学习的主人，在明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去总结知识规律。
四、实际教学中我们的做法：
1、分层引导。
鉴于学生的认知水平参差不齐，我们将每班学生分成了好中差三类，针对不同的学生给予不同的学习任务，教师加以分层引导。
2、分步推进。
考虑到具体实践时教师个人的精力也有限，我校采用了一个环节、一个环节分步推进，在一阶段重点解决一个问题，在教师运用相对熟练的前提下共同攻克下一环节，目前我们已经对前两个环节进行了落实，下阶段主要集中精力解决合作探究、达标检测。
我们的这点认识、思考和做法还很粗浅，虽然植根于真实的泥土，
但还需向更深的层次探索。总之，“创新课堂教学模式”工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好“创新课堂教学模式打造高效课堂”工作。
罗湾小学课堂教学模式改革汇报材料 [篇2]
11月5日中心校校长召开了全乡“创新教学模式”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，确定了我校为三所课改实验校之一，并明确表示在资金等方面予以大力支持。我们积极响应乡中心校“创新教学模式、打造高效课堂”的号召。大力开展了“创新教学模式”活动。
一、通过学习，树立新的理念。
创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就高新区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时我们在乡中心校领导的带领下组织全体教师去焦作永威学校学习，当大家观摩了永威学校的课堂教学模式，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。
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二、组建领导小组，提供组织保障。
为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。
三、认真思索，确立教学模式
学校在充分学习教学理论，借鉴永威学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和兄弟学校共同研讨由乡中心校领导谋划，最终结合实际中心校杜校长提出了课堂教学新模式为：
“五步”教学法：
1、出示学习目标、（1-2分钟）
2、学生自主学习（2-3分钟）
3、展示交流（5-8分钟）
4、师生互动释疑（5-10分钟）
5、训练达标（10分钟左右）
四、狠抓落实，扎实推进课改工作
课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。
1.集体备课，同课异构。
我们组织教师分教研组观摩永威学校教学模式光盘。所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做好准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。教师分语、数两个教研组结合实情按照“四环”
教学模式要求集体备课。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂，为全面实施“四环教学法”做了良好的铺垫。
2.骨干引导，全面推开。
两轮“同课异构”活动后，学校推选优秀教师用“四环”教学法上研讨课。通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开展实践工作，全员参与切实运用“四环” 教学法于课堂。
3.开展调研，不断推进。
为了使“创新教学模式”工作顺利推进，不断解决“创新教学模式”中遇到的新问题。在包学区业务领导和校长的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化模式环节细节，从而推动“创新教学模式”活动在全校范围内更好地开展。
4.全面考核，推向深入。
为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“四环教学法”落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“四环教学法”上课；
3--5年级的每位语、数、科学、品德教师节节用“四环教学法”，学校还建立了有效的课堂改革考核制度将“创新教学模式打造高效课堂”活动与绩效工资挂钩，具体办法是：
1.凡教师个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分1分。
2.凡未按全乡统一的上课模式上课的教师，或课堂没有真正还给学生，认真落实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学生发言不积极的。每人每次扣量化考核分2分。
3.凡查到教师课后没有写教学反思的，每人每次扣量化考核分1分。
凡违反以上条款累计三次的教师，当年内不得评优选先。对于在“创新教学模式”活动中表现突出的先进教师有优先外出考察学习权。
五、取得的收获
课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化
教学方式的转变是开展“创新教学模式打造高效课堂”活动以来发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上或前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，教师
不是简单地模仿，而是积极地探索，让学生更好的运用新的学习方式，真正发挥学生的自主性；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范；优生、弱生互助，学习效率较高；再如，重视学生学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化
在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”这样声音，课下后续活动增多如：以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
3.师生关系发生了变化
教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4.学校教研氛围发生了变化
以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不够高，参与面不够广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。无论老少，无论学科只要有研讨课、观摩课，都能看到教师积极参与
的身影，不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动，老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的问题
由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合；教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；优生与学困生不能兼顾发展的问题；教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。
七、今后的打算
1．对全体教师进行培训。
利用每周二下午的教研学习时间。一是组织广大教师观看远程教育配发的有关课程改革的教学光盘和学校订购的教学光盘；二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。
2．坚持做好平时工作。
主要是：（1）开展读理论书籍活动，每学期每位教师要写学习笔记一本。（2）写好教学反思或教后感（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意。（4）教师每周至少听三节课每学期听课要在20节以上，各教研组要经常上集体研究的研讨课，写好评课记录。
3．收集整理好创新课堂教学模式档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好“创新教学模式”体会，写好课后反思，为学校开展“创新教学模式”活动留下宝贵资料。
总之，“创新课堂教学模式”工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好“创新课堂教学模式打造高效课堂”工作。并坚信这一工作定会结出更丰硕的果实！
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