如何培养低年级小学生课堂学习兴趣

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如何培养低年级小学生课堂学习兴趣

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

如何培养低年级小学生课堂学习兴趣

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：首先，配乐，师描述并把“夜空图”贴在黑板上；学生闭上眼睛根据描述、做动作、想象，让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。再贴上小女孩、我问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：长城、流星、嫦娥、外星人等一一闪现在他们眼前。培养了学生的语言表达能力，学生学习兴趣盎然。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计要科学，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文。学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

如何培养低年级小学生课堂学习兴趣 [篇2]

1、在生活中取材、来激发学习兴趣。

数学源于生活，寓于生活，用于生活，教学大纲指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学得意识。”对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，使学生感受到生活中处处有数学，便可激发他们的学习兴趣。例如：讲“分类”，首先呈现一张生活情景图，这就是淘气杂乱的房间：床上放着衣服，地上堆满了玩具，写字台上到处有书和学具。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到房间的杂乱无章，产生了帮淘气整理房间的愿望，从而体会到分类的重要性。学生学起来自然容易了，很多学生能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同得分类方法。

2、用形象生动的语言来激发学习兴趣。

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征以及儿童故事为主的内心世界，以“激趣”为目的，使学生不在被动地听数学，而是对数学的学习充满兴趣。如：在学生刚开始学习认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣；为了让学生记住数字１—９的字形，我们常采用背诵顺口溜：“１像铅笔细又长，２像鸭子水中游，３像耳朵听声音，４像小旗随风飘，５像秤钩来买菜，６像哨子嘟嘟叫，７像镰刀割青草，８像麻花扭一扭，９像勺子能盛饭，10像油条加鸡蛋。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情-色彩，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

3、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。

一年级的学生刚离开幼儿园，对学校的生活和学习方式都很陌生，年龄特点、心理特点和学习习惯，决定了他们特有的学习方式—玩中学，游戏中学。在数学课堂教学中选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如认识了0—10之后，我们玩了一个“我喜欢的数”的游戏；每个人拿出一个喜欢的数，一个人大声说出这个数的相关信息，大家猜他是几，接着老师说信息，请拿着这个数的同学参加这个数相关的游戏，最后还请这些数去找和自己能凑成10的朋友。由于低年级儿童具有好奇、爱动的心理特征，这生动活泼的游戏形式正适合他们。在教学中，适当地开展一些有声有色的游戏，寓教于乐，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习数学的兴趣，当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学有趣。

4、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。

小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如，教学“认识人民币”一课，因为一年级学生年龄小，虽然有“用钱才能买到东西”这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的身心健康。用模拟人民币，因为它比真币小，学生使用它好象还不是太感兴趣，用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。

5、采用灵活多变的教学方式和设置多样化多层次练习来激发学习兴趣。

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式，例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、开火车、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。

在低年级的数学教学中，提高学生的学习效果与学习内容的呈现方式紧密相关。只有不断的把富有挑战的学习内容用学生喜爱的不同方式呈现出来，这样才能激发兴趣，激活思维，从而转变学习方式，使低年级学生喜欢数学，爱学数学。

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