如何培养学生课堂上的自主学习

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如何培养学生课堂上的自主学习

　　自主学习教学是指学生在教师的指导下，运用探索性学习态度和创新精神，自主获取知识和创造能力，优化自身素质的能力。下面是小编整理的如何培养学生课堂上的自主学习，仅供参考。

如何培养学生课堂上的自主学习

　　如何培养学生课堂上的自主学习

　　在教学实践中，我逐渐认识到教学不仅是教师如何教的问题，而最主要的是如何调动学生自主学习的积极性。那么，在课堂上如何培养学生自主学习呢？我的做法是：

　　一、创设情境，使学生愿学。

　　情境的创设关键在于情，以情激，以境最好的境、最浓的情导入对新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

　　二、发扬民主，使学生乐学。

　　在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生自觉质量的重要方面。在探讨问题时，我特别注意学生提问的积极性，因人而异，通过不同方式收集问题，学生提问较多时，应做筛选，做到“枝节问题不纠缠，典型问题不放过”。在讨论问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，我尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思想活跃了，态度表现积极了，学生就乐于学习了。

　　三、诱思导学，使学生会学。

　　我认为，学生在遇到问题时，要注意给学生留下思维空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，帮助学生思考，或通过学生互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时，要注意培养学生深化问题的能力，使学生懂得做完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而激发学生的思维火花，使学生从多方面作更深层的思考。

　　四、分层指导，使学生善学。

　　在课堂教学中，教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的课堂教学计划，提出不同的课堂教学目标，分层次教学。而且，在课堂教学中，凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基本知识和技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会

　　在学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。

　　如何培养学生自主学习

　　一、精心创设情境，促进自主学习

　　低年级学生具有好奇好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩。既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。例如：在教学“可能性”教学中，因为学生第一次接触可能性问题，而且可能性概念也比较抽象，所以在练习时设计一系列的游戏活动，让学生通过抛一抛（硬币）摸一摸（摸球）记一记（统计）猜一猜（从袋中会摸到什么颜色的球）说一说（日常生活中可能发生的事件）等活动，让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受，从而能够用语言描述事件发生的三种情况：“一定”“可能”“不可能”所以无论是“统计”，还是“可能性”教学，都要把它们设计成一个个游戏，让学生亲自去操作、去活动、去经历、去体验。

　　二、有效操作，提高自主学习

　　数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中解除困惑，从而尝试建立和使用不同的数学模型，发展更为完善的合理的数学概念的框架。因此，挖掘数学实践活动的素材，必须使学生在数学活动中感受和领悟数学问题。

　　例如：学习长度单位米、分米、厘米时，许多学生建立实际长度单位观念总是有一定的困难，所以根据实际情况填写适当的单位总是不够准确。存在这些情况并不是学生的思维有问题，主要是因为学生的实践太少，在教学中可以组织学生进行数学实践活动，让他们在数学活动中实践和摸索。因此，我在教学时组织学生用自己的尺子量一量书包里各种文具的长宽分别是几厘米，和老师同学一起合作，用米尺量一量教室里房间的长和宽各是几米，黑板的长是几米……这种数学实践活动，既可以巩固课堂上学习的数学知识，又能让学生在实践活动中构建数学概念。

　　三、高效合作，提升自主探索

　　合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式，合作学习可为学生提供更充分的自主互助，探索解决问题的时间和空间，在有效的合作学习过程中，学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式，思维策略和思维结果，在相互启迪中，吐“故”纳“新”，重新构建认知结构，正确获取数学知识。同时在讨论交流中，体现了自我价值，了解他人的作用和优势，体会合作学习的作用与意义，增进团结，加深友谊，获得学习自信心和良好的情感体验。例如：在教学乘加、乘减时，我在学生观察场景图前，提出小组交流的问题：从图中你知道了什么？学生通过交流逐步完善了对信息的搜集，有的说：第一个鱼缸里有4条鱼，第二个鱼缸和第三个鱼缸里也有4条鱼，第四个鱼缸里有2条鱼；有的说：“前三个鱼缸都有4条鱼，第四个鱼缸里只有2条鱼；还有的说原来4个鱼缸里都有4条鱼，但第四个鱼缸里死了2条鱼（该学生曾有养鱼经历）。”学生对搜集来的信息进行了不同表达，这种交流为下面解决“一共养了多少条鱼？”这个问题形成了多种解决办法。第一种学生把每个鱼缸里的金鱼条数相加，列式4+4+4+2；第二种学生借助乘法活动的经验，先把3个4条相加，在加上2条，列式4×3+2第三种学生把四个鱼缸里的鱼都看作4条，在去掉2条，列式4×4-2。在整个解决问题的过程中，教师尊重学生个体的思维方式，没有把统一的模式塞给学生，让学生在交流中自主探索，构建起各自有意义的数学知识结构因此教师只有在教学过程中，激发兴趣，让学生的情感活起来；联系生活，让学生的思维活起来；体验学习，让学生的手动起来；发展自我，让学生的口动起来。让学生真正成为自主探索学习活动的主体。

　　《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在课堂教学中，我们应积极创设条件，为学生创造自主学习的机会，培养学生自主学习的能力。

　　怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力呢?

　　激发兴趣是自主学习的诱因

　　语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

　　1创设情景，轻松学习

　　中华路小学的多媒体教学是激发学生学习兴趣的最有效的措施之一，多媒体课件演示教学生动、直观，很容易激发学生的学习兴趣。注意力常常被生动形象的画面所吸引。而且通过良好的视觉效果以充分发挥其丰富的想象力、语言组织能力。从而轻松地将画面的内容转化为文字，无须教师讲解，只要稍加点拨即可。

　　例如：应用多媒体的诗词教学，教师先将每一句诗词分别配上与诗词意义相匹配的画面供学生尽情欣赏，然后再给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，给足学生交流的时间，大胆地进行自由讨论，组织语言来描绘这些精彩的画面，再适时地出示诗词，诗词、诗意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激励性的挑战游戏来赞扬、鼓励一些学生的独特看法，这不仅培养了学生的课堂交流积极性，让学生主动说话、获得知识的阵地，而且让学生真切的感受到学习是快乐的。

　　再如学习《陶罐和铁罐》一课时，我让学生相互交流，总结出陶罐和铁罐各自不同的性格特点，然后通过自己的认识分角色进行表演，使课堂气氛进一步升华。这时，一个同学突发奇想说：“老师，我们可以把这篇文章的内容通过漫画的形式表现出来”，他这个建议马上得到了大家一致的附和，因此一节语文了马上转化为一节生动形象的美术了，同学的兴趣高涨，一幅幅精彩的画面把陶罐和铁罐的不同个性表现的淋漓尽致，充分展示了学生的独到见解。通过绘画，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

　　2、开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。

　　小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能有效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。在我校得天独厚的教学条件下，我将梯形桌并排放在一起，每六人为一组，每学一课都会提出各种各样的问题，采用快速抢答的形式来学习。并且一月为一个时段，获胜组均能得到一个小礼物。于是，大家情绪高涨，越比越放得开。再者多说一些激励性的语言，给学生以鼓励，给学生以信心。例如：在上《五彩池》一课，要求学生用生动形象的语言来描绘出五彩池那神话般的美丽景色，当学生说的不够完整时，我会说“听到你描述的五彩池，为什么我的脑海里没有那些五彩的画面呀?”当一个同学说的有进步时，我会说“在我眼前不仅出现了大大小小的五颜六色的水池而且我还知道五彩池变化的原因了”。当一个同学说得很完整时，我会说：“哇!我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池了。在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。解决了新课标中的不是教师如何来教，而是学生如何学的问题。达到了自主教学的完美组合。

　　综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，才会促进学生自主学习，学习能力才会有所提高。

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