如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力

如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力

生物学是一门自然科学，从哈维发现血液循环，到现在的克隆及转基因技术，生物学的发展离不开生物学家一个又一个创造性的实验。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，新课改后初中生物教材中的实验比重不断加大，特别是近些年来实验操作又纳入中招考试内容，使得生物实验教学的地位更加突出。实验是一种重要的直观教学手段，它可以增强学生探索生命奥秘的积极性，帮助学生形成生物学概念，进一步掌握生物知识。更重要的是，生物实验教学还可以提升学生的自身观察能力、合作能力、创新能力及发现问题和解决问题的能力。

一、培养学生的观察能力

人类要认识自然，首先就要进行观察。北师大版生物学教材中提到许多通过认真观察、总结，最后成为伟大科学家的事例，如《昆虫记》的作者法布尔等。初中生物的实验大多以观察为主，体现了教材对学生观察能力培养的重视。

培养学生的观察能力不仅要让学生认真地看挂图、模型、标本及实物，更主要的是在实验中仔细观察。每次实验前教师要认真地准备，明确观察的任务。如初中生物第六章“种子的萌发”这节课的教学中，除了演示萌发的条件外，我还让学生自己做了种子萌发的实验，要求他们每天仔细观察萌发时的情况，为之后课堂讲述“根尖的结构”奠定了良好的基础。

二、培养学生的合作能力

合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，现在生活中人与人的交往越来越多，要想较快较好地完成一项任务，必须发挥团队合作精神。在生物实验中也是如此，如在“植物对环境的影响”一节中，要求测定同一时间不同环境中（教室、草地和灌木丛等）的湿度，如果让一名学生去做不仅很累，更重要的是达不到对照实验的要求。因此，必须几名同学合作才可以完成任务，要求学生要组建合作小组，明确分工，全员参与，最后将所有的数据汇总，进行分析，这其中缺少任何一项都不行。通过实验，增强了学生的合作意识和能力。

三、培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”自然科学的发展离不开科学家们一个又一个创造性的实验，作为生物教师，如何培养学生的创新能力也非常重要。

教材上的实验内容并非都是最好的，也不一定适合每所学校。因此，对教材中原有的实验进行调整、重组或增减都是一种创新。如教材中关于“细胞为什么很小”的内容，可做一个实验来证实。其中用到“酚酞、琼脂块（自己做）、氢氧化钠”等材料。要在琼脂块中加入酚酞（切成大小不同的小块），同时放入氢氧化钠中，通过一段时间的观察来确定物体表面积大小和扩散速度之间的关系。该实验不仅操作繁琐，学生不能独立操作，而且有一定的危险性（学生还没学过化学，不知道氢氧化钠具有非常强的腐蚀性）。我引导学生从实际出发，采用别的方法来说明这个问题，有学生提出可以用萝卜块代替琼脂块，用墨水代替氢氧化钠，同样可做出效果；还有学生提出更好的建议：用同样大小的两块糖，一块砸碎，一块保持完整，同时放在水中融化，观察哪块先完全融化。同样可以说明细胞表面大小和扩散之间的关系，而且该实验便于取材，易于操作，也没有危险，还培养了学生的创新意识。

四、培养学生发现问题和解决问题的能力

爱因斯坦说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要。”我们生活中的空间问题无处不在，正是因为人类不断地发现问题、解决问题，才促进了社会的进步。

在生物实验过程中，学生的错误或不规范的操作，会导致各种各样的情况发生，这些就是问题的所在。如果教师能积极引导学生去思考和解决这些问题，一定会提高学生的能力。如在第一次做显微镜实验中，很多学生一上来就把自己的手放上去观察，当然什么也看不到。这就产生了问题：为什么？教师积极引导学生去思考原因，就可以让其明白显微镜成像的原理。再如观察洋葱表皮细胞时，学生往往用碘液染不上颜色，故看不到明显的细胞核。很多学生发现了这个问题，他们提出：是不是染色时间不够长？是不是碘液的浓度不够高？接下来，教师再引导他们积极去解决问题：怎样做染色效果又快又好。学生通过发现实验中存在的每个问题，进而再想出相应方法去解决，从而在实验中收获很多，也掌握了相关知识。

笔者通过在实验教学中对学生实验操作和实验基本功的训练，让学生带着问题去观察，实行小组合作，对实验现象认真分析和改进，大大提升了学生的观察能力、合作能力、创新能力及发现问题和解决问题的能力。

如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力 [篇2]

一、引言

随着社会的进步和科技的发展，初中生物课程这门实验性学科也得到了很大程度的发展，与人类生活的联系越来越密切。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。本文旨在通过多措并举的深化初中生物课堂教学改革，不断创新与丰富教学实践，构建适合初中生物课堂的教学体系，提高初中生物课程的教学效率。

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二、要有明确的观察目标

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。如：在观察血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小、形态、有无细胞核，颜色有什么不同，能否看到血小板等。

三、指导实验.培养观察的方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。一般生物材料的观察可从以下几方面进行。

1.按顺序观察

一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下（或从左到右），从局部到整体，从宏观到微观进行观察；按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。如“观察根尖的结构”实验，可遵循从宏观到微观，从整体到局部顺序。先观察小麦或蚕豆幼根和根毛，并要求学生说出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成装片，从宏观上认识根尖组成，进而深人微观，按从下到上顺序，由根冠--分生区--伸长区--成熟区，重点是观察根毛，并对照挂图、课本插图、根尖永久切片，认识根尖各部分细胞的特点和功能。

而对于“桃花的结构”实验，观察时可遵循从外到内，从一般到特殊顺序，以花尊--花冠--雄蕊--雌蕊的线索来观察。

2.对比观察

即运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在观察单子叶植物与双子叶植物形态与结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别：一是叶脉的结构，平行脉与网状脉；二是茎的结构，有无形成层；三是种子胚的结构，一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物的叶序上有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。

3.重复观察

为了保证观察结果的可靠性，观察点次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象。也就是巴普洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如，观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的青蛙进行翻身反射实验，这样来确定脑是否除净。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复地使用不同浓度的硫酸来进行刺激，反复观察，最后使学生认识到：在适当的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。

4.练习巩固

一次观察是不够的，不同的事物有不同的特点。因此，课后的观察练习是必不可少的，通过课后的练习，既加深了学生对实验现象的印象，同时也帮助学生理解和巩固知识，对日后的观察力的提高很有帮助。

用以上方式进行观察，不但保证了学生观察的系统性和条理性，而且这样的观察便于学生思维的发展，大大推动了观察能力的培养。

四、提高教师自身素养，端正学习态度。

孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位老师曾经说过的一个观点或者一些特殊的动作，我们依然可以清晰地记得。甚至，以后的一些兴趣与价值观的取向，都明显地受到之前某位老师的引导。所以，初中生物课程教学思路的创新，还是要从教师自身的行为开始，要改变以往课堂支配者的形象，取而代之的是不断提高自身素养，丰富自己的学识，而且好学习如何与学生相处，如何与学生进行良好有效的沟通。教师要不断地完善与学生相处的方法，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。尤其对于生物这种课程，很多需要的是一种对科学的探究态度，所以我们要给学生灌输一种精益求精、严谨务实的科研精神，让学生对生物学科有一个正确而且积极的态度。

五、结束语

总之，培养学生的观察能力是全面提高教育教学质量的需要，也是实施素质教育的必然要求。对于教师而言，应把观察能力的训练落实到教材中每一章节、每个实验中去，让学生恰当运用观察，培养学生能力，提高学习效果。只要我们善于引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题，就一定能收到良好的教学效果。

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