如何培养孩子的学习动机

动机是在自我调节作用下，个体使自身的需求与外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的因素。其内涵包括三方面的因素，即内在需求、外在诱因和自我调节。只有充分理解并把握住这三种内涵的意义，才得更好地培养和激发孩子的学习动机。

一、内在需求

个体因受所处的周围环境影响及其本身条件的制约会表现出不同的内在需求。不过，个体所具有的社会意义的内在需求是通过学习而产生的，而学习途径又包括学校、家庭、社会各方面。对于学习主体的个体学生而言，除了学校教育是其成长阶段必然经历的过程外，家庭教育也是一个不容忽视方面，它们对孩子今后的健康成长影响也是相当重要的阶段。所以为了培养与激发孩子的学习动机，调动他的各种内在需求，作为家长，要充分运用好监督和辅导策略。父母的身体力行比言语更能影响自己的孩子。一旦孩子尝到学习的甜头，就会产生学习动机。另外提高学习动机的最好方式是把重点放在学习的认知方面，而不是动机方面，使孩子从内心体验到学习本身的乐趣。

二、外在诱因

外在诱因主要是指行为目标和奖惩等。让孩子在自我约束和自我计划的要求下自觉完成学习任务似乎是不切实际的，所以必须通过目标设置和必要的奖惩强化手段来培养和激发孩子的学习动机。

对于目标的实现，还需要制定一些相应的奖惩措施，运用适当的奖惩手段，实施必要的奖惩。这样孩子就会在一种有成功、有压力、有喜悦、有挑战的学习氛围中不断产生动力与激情，激起更强烈的需求，产生更大的驱使力和进取心。奖惩其实就是一种强化孩子学习的手段，她可以是口头表扬、鼓励，也可采用适当的物质刺激。因为过多运用口头奖励就会对学生造成“口惠而实不至”的一种表象，不利于更深层次地强化学习动力的持续。毕竟这种荣誉是实实在在，既可以长期保存，必要时也可作为“炫耀”的资本，这是作为的人的一种本能需求。虚荣心运用恰当，有时是一种动力，尤其是现代的孩子更应注重这一点。所以口头表扬可在平时辅导孩子学习的过程中运用，物质奖励往往是在期末进行，它反映的是一种期间总结、归纳的状态。它的难度更大一些，诱-惑力自然也强烈些。只有保持不断进取的精神到最后才能享受这种特殊待遇，对学生来说，有了欲求，自然就会产生动力。

三、自我调节能力

自我调节是联结和协调学习动机的内在需求与外部诱因的中间桥梁。个体的需求可通过自我调节而被激发，并进一步获得朝向目标方向前进的动力，从而引发和维持行为。

事实上许多孩子学习动力不足，学习动机不明确的一个重要原因就是缺乏自我调节的意识和能力。所以，作为孩子父母更应当重视孩子自我调节能力的培养与发挥。在孩子学习过程中让孩子都有机会获得成功的体验。对于学习行为成功的标准也不能仅仅是考试成绩上，毕竟这不是反映孩子学习成绩的唯一标准。

标准是死的，但执行过程却是人在起作用，只有灵活机动地运用标准，才能使孩子体验到成功的喜悦，否则便会在孩子头上笼罩着呆板、压抑的学习氛围。因此在孩子的学习过程中，要恰当地运用评价标准，使孩子对成功的机会和成功的诱因价值的预期始终处于有利于激发学习动机的良好状态。

由于反馈是保持自我调节功能运转不可缺少的一环，对于动机的整个形成过程都有一定影响。所以对于孩子的学习过程要进行及时准确的信息反馈，如及时总结、提问、强调、反复演绎等，并针对反馈信息的质量好坏及时采取相应手段。

四、结果成败归因的训练

孩子面对任何一件学习任务，通过其学习行为，反映出来的结果状态只有两种，即成功或失败。这种客观存在的两种现象，不必过于高兴与惊慌。关键在于及时总结和归纳，这样才能不断提高自我控制和应变能力。

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由于不同的归因方式会产生不同的效果，如个体把某项活动中失败归因于缺乏能力，就会产生消极情绪，降低或丧失成功的预期，进而降低后继行学习行为的动机水平；若将成功归因于一次偶然的幸运，势必会造成侥幸心理，就会产生自欺欺人的自满情绪，从而也会降低后继行为的动机水平。而如果将成败归因于努力或不努力，则会进一步加强孩子学习的动机与激情。因此，要有意识地对孩子进行归因训练，解决孩子的认知问题，改变孩子偏激的归因方式，调动学习兴趣，激发学习热情，为后继学习补充动力。

在现代学校的教育方式下，外加孩子生活中高强度诱因刺激的增加，呆板和单调的学习因为缺乏生机与活力已使部分孩子感到了压抑和痛苦。孩子的学习动机与兴趣也在逐渐地丧失，如果不能及时改善、强化与激发，势必会影响孩子的健康成长。所以培养和激发学生的学习动机，不仅仅是学校老师所面临的，更是孩子家长都需要重视的一个相当重要而又艰巨的问题。动机是在自我调节作用下，个体使自身的需求与外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的因素。其内涵包括三方面的因素，即内在需求、外在诱因和自我调节。只有充分理解并把握住这三种内涵的意义，才得更好地培养和激发孩子的学习动机。

（一）内在需求个体因受所处的周围环境影响及其本身条件的制约会表现出不同的内在需求。

不过，个体所具有的社会意义的内在需求是通过学习而产生的，而学习途径又包括学校、家庭、社会各方面。对于学习主体的个体学生而言，除了学校教育是其成长阶段必然经历的过程外，家庭教育也是一个不容忽视方面，它们对孩子今后的健康成长影响也是相当重要的阶段。所以为了培养与激发孩子的学习动机，调动他的各种内在需求，作为家长，要充分运用好监督和辅导策略。父母的身体力行比言语更能影响自己的孩子。一旦孩子尝到学习的甜头，就会产生学习动机。另外提高学习动机的最好方式是把重点放在学习的认知方面，而不是动机方面，使孩子从内心体验到学习本身的乐趣。

（二）外在诱因外在诱因主要是指行为目标和奖惩等。

让孩子在自我约束和自我计划的要求下自觉完成学习任务似乎是不切实际的，所以必须通过目标设置和必要的奖惩强化手段来培养和激发孩子的学习动机。

目标的制定可根据孩子的实际情况，结合当前学习阶段的学习任务与目标要求进行设置。目标设置过高，不易于实现，反而会更加使孩子在失败中产生自卑感，对学习发生抵触情绪；而过低过易、唾手可得，毫无挑战性，也会导致学习动机无从激发。因此，可将目标进行细化分解，如将大目标分解为一系列短小的目标，而且小目标之间有层次和梯度，正如玩过关游戏一样，每过一关成功自然豪情满怀，斗志昂然。这样一个个小目标的实现，正是向大目标方向一步步迈进。对于目标的实现，还需要制定一些相应的奖惩措施，运用适当的奖惩手段，实施必要的奖惩。这样孩子就会在一种有成功、有压力、有喜悦、有挑战的学习氛围中不断产生动力与激情，激起更强烈的需求，产生更大的驱使力和进取心。

奖惩其实就是一种强化孩子学习的手段，她可以是口头表扬、鼓励，也可采用适当的物质刺激。因为过多运用口头奖励就会对学生造成“口惠而实不至”的一种表象，不利于更深层次地强化学习动力的持续。毕竟这种荣誉是实实在在，既可以长期保存，必要时也可作为“炫耀”的资本，这是作为的人的一种本能需求。虚荣心运用恰当，有时是一种动力，尤其是现代的孩子更应注重这一点。所以口头表扬可在平时辅导孩子学习的过程中运用，物质奖励往往是在期末进行，它反映的是一种期间总结、归纳的状态。它的难度更大一些，诱-惑力自然也强烈些。只有保持不断进取的精神到最后才能享受这种特殊待遇，对学生来说，有了欲求，自然就会产生动力。

（三）自我调节能力自我调节是联结和协调学习动机的内在需求与外部诱因的中间桥梁。

个体的需求可通过自我调节而被激发，并进一步获得朝向目标方向前进的动力，从而引发和维持行为。事实上许多孩子学习动力不足，学习动机不明确的一个重要原因就是缺乏自我调节的意识和能力。所以，作为孩子父母更应当重视孩子自我调节能力的培养与发挥。在孩子学习过程中让孩子都有机会获得成功的体验。对于学习行为成功的标准也不能仅仅是考试成绩上，毕竟这不是反映孩子学习成绩的唯一标准。标准是死的，但执行过程却是人在起作用，只有灵活机动地运用标准，才能使孩子体验到成功的喜悦，否则便会在孩子头上笼罩着呆板、压抑的学习氛围。因此在孩子的学习过程中，要恰当地运用评价标准，使孩子对成功的机会和成功的诱因价值的预期始终处于有利于激发学习动机的良好状态。由于反馈是保持自我调节功能运转不可缺少的一环，对于动机的整个形成过程都有一定影响。所以对于孩子的学习过程要进行及时准确的信息反馈，如及时总结、提问、强调、反复演绎等，并针对反馈信息的质量好坏及时采取相应手段。

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（四）结果成败归因的训练孩子面对任何一件学习任务，通过其学习行为，反映出来的结果状态只有两种，即成功或失败。

这种客观存在的两种现象，不必过于高兴与惊慌。关键在于及时总结和归纳，这样才能不断提高自我控制和应变能力。由于不同的归因方式会产生不同的效果，如个体把某项活动中失败归因于缺乏能力，就会产生消极情绪，降低或丧失成功的预期，进而降低后继行学习行为的动机水平；若将成功归因于一次偶然的幸运，势必会造成侥幸心理，就会产生自欺欺人的自满情绪，从而也会降低后继行为的动机水平。而如果将成败归因于努力或不努力，则会进一步加强孩子学习的动机与激情。因此，要有意识地对孩子进行归因训练，解决孩子的认知问题，改变孩子偏激的归因方式，调动学习兴趣，激发学习热情，为后继学习补充动力。

如何培养孩子的学习动机 [篇2]

很多家长只关注成绩，也有许多家长经常抱怨自己的孩子学习不够主动积极，回家后总要在家长的督促下完成作业，课外也不愿花时间到课本知识上面。这种情况让很多家长操心。根本原因在于学习动机和学习习惯的培养，提高主动性和能动性。

在心理学上，动机是指激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。对青少年学生来说，在各种动机中，学习动机是最重要的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学生的学习动机包括对知识价值的认识、对学习的兴趣、对自身学习能力的认识和对学习成绩的归因。对自身学习能力的认识也称为“自我效能感”，它是指学生在学习上的自信心，即对自己学习能力的主观推测。成就归因是指学习者对学习成败原因的主观分析。

人们大都认为学生学习动机的高低主要受到教师教学的影响，现在越来越多的家长认识到家庭教育对孩子发展的重要，可是在一些具体的做法上，许多家长还感觉“心有余力不足”。在如何激发孩子的学习动机方面，也许以下几点建议会对大家有所帮助。

一、让孩子认识到知识的价值

对知识价值的认识是影响孩子学习动机很重要一个因素。知识对于每个人的生存和发展都是至关重要的，。家里买了新的摄像机，我们通过阅读说明书就能够很好的操作它。这个时候让孩子来学习操作，能够让孩子感到“知识就是力量”，从而增强学生对知识的渴望。孩子能从知识中找到快乐，就有了从知识中获取快乐的动力。家长要学会示弱，学会装不懂，给孩子锻炼的机会，表现的机会，你会发现孩子比你想象得要能干。

二、培养孩子的好奇心和求知欲

学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。求知欲来自于孩子对未知世界的好奇心，而好奇心的产生需要家长去引导孩子学会观察和思考。如，在雷雨天，家长可以让孩子观察闪电和雷声，引导孩子思考为什么会有闪电和雷声？为什么我们先看到闪电后听到雷声？多给孩子些质疑的机会，给他思考的空间，这样孩子的好奇心被调动起来，就会想方设法的去探询答案，从而使学习变成一件有兴趣的事情。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。家长要少看些肥皂剧，多看看发现与探索频道，多看看揭秘类节目，多带孩子出去旅游，多去去科技馆、图书馆、书店，眼界开阔了，很多问题迎刃而解。

三、父母要给孩子树立好的榜样

榜样的力量是无穷的，用榜样激励、示范对孩子进行教育，对培养孩子的学习动机具有不可低估的诱发力，能起到潜移默化的作用。父母是孩子的第一任教师，对孩子的习惯、性格的培养至关重要，要求孩子好好学习不是用说的，要用氛围去熏陶。所以父母在家中勤读、乐学，孩子就会在家长的带动下、在家庭良好的学习氛围中增强学习的主动性。家长要给孩子创设简单的规则环境，不要让孩子过早的认识太多的社会上的潜规则，特例，过多的负面消息对孩子的成长不利。

四、引导孩子正确认识学习的成败

一部分孩子在进入新一阶段的学习后，学习由于方法等多方面原因出现困难，造成信心渐失。家长要善于观察，及时运用相关策略加以补救：对孩子提出确切的要求，让孩子清楚地了解具体的学习目标，通过层次辅导，逐步增加难度，使孩子始终面临适当的挑战，保持自信和学习的兴趣；合理归因，将自己的失败归因于努力不够，而不是找其他原因，以求更加努力取得下次的成功。

对自己学习成败的不同归因和不同的情感反应，会导致对学习成败的不同期望，将直接影响孩子对学习活动投入的程度，并影响个体的自我概念。因此，要使孩子对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。让孩子有意识地对自己学习成败的归因进行调节和控制，引导孩子把成功归因于自身的内部因素而不是外部因素，也就是说要把成功归因于自己能力较强，这样将使孩子体验到成就感和自豪感，增强完成下次任务的自信心。对于失败，要让孩子意识到是自己没有努力导致的，不是能力的原因，不要让孩子因失败而感到自卑，从而在以后的学习中付出努力，争取成功。失败、挫折是人生必须的绊脚石，批评、惩罚是生命中必要的打击。家长对于孩子的问题的处理要尤其谨慎，不能是自己情绪的宣泄，而应是理智的问题解决，站在这个角度，你如何做都是对的。可以带着孩子找原因，定目标，该错误，而不是为了前面的问题、失败去惩罚。

五、教给孩子有效的学习方法

要让孩子对学习保持长久的学习兴趣，必须创造机会让他在努力之后体验到成功的快乐。但是要想让孩子能够在学习上取得成功，仅有学习的热情是不够的，必须要掌握有效的学习方法和正确的学习习惯，才能使学习事半功倍。家长要重视对孩子学习方法和习惯的培养，但绝不是干预，要通过多种方式在家庭中予以鼓励和引导，让孩子自己去总结出自己最有效的学习方法，逐步形成了一套自己的学习风格。

家长可以采用多种方式调动孩子的学习兴趣，提高学习动机：例如：1不预期奖励，能使专注于某项学习任务的孩子感到惊喜和振奋；经常地口头赞赏、有帮助的反馈等；协助孩子制定计划，安排课余生活。

学习动机包括三方面的内涵：内部需求、外部诱因和自我调节。学习动机的激发就是孩子通过在学习过程中的自我调节，将外部诱因转化为内部需求而引起学习行为的过程。可以说，外部诱因在很大程度上对学习动机的激发起着重要的作用。

常采用的外因包括。

（1）提出明确和适度的期望

孩子从事某项学习任务时之所以感到困难或遭遇失败，原因之一是搞不清楚究竟要他们做什么。因此，要明确告诉他们应该做些什么，怎样算做好了，做好后会得到什么结果。此外，提出的要求既不能太高，否则会使孩子感到无法达到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。

（2）给予清楚和及时的反馈

对孩子的作业给予不含糊的反馈十分重要，尤其是对年龄较小的孩子。如果告诉孩子做得对、做得好，不但会使他知道以后怎么做，还有助于他把成功归因于自己的努力。为了发挥反馈的动机功能，及时反馈也很重要，年龄越小的孩子对做过的作业淡忘得越快，过于滞后的反馈很难激起他的动机。

（3）注意评价和奖励的频率

事实也证明了这点，对孩子的学习行为及时准确的作出评价，有助于孩子提高学习的动力。在评价之后，虽小但经常有的奖励比虽大但极少有的奖励更具诱因价值。所以父母要经常给予孩子评价和奖励，促使孩子尽力而为。否则要求孩子只为最终的评估和奖励而长时间努力学习是不现实的。

对孩子的的奖励应重点放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根据实际成绩，而不考虑原有基础进行奖励，就会使经过努力取得进步，但成绩仍不是很好的孩子失去信心；而那些基础较好的孩子，则会因表扬多了而满不在乎。所以，家长在辅导孩子时，要充分与孩子沟通交流，在了解孩子学习生活等各方面的基础上，适当的采用强化的手段来激励孩子学习。

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