新课标下如何在英语教学中培养学生的兴趣

新课标下如何在英语教学中培养学生的兴趣

新一轮的课改提出课堂教学要改革以往教学中“师讲生听、师问生答、师写生抄”的被动局面，倡导“自主合作，探索创新”的学习方式，使学生由过去的“要我学”变成“我要学”。可见，教师要根据新课改的要求，灵活改变现行的教学方式，强调学生发挥主体作用，突出学生自主学习能力的培养。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识，获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。

一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获取乐趣。因而教师要特别注重爱护学生的好奇心，根据学生的特点制定相应的方案、措施，充分利用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机、激活学生的思维，使其产生兴奋点，从而积极主动参与到教学之中，并养成自主学习的习惯，进而激发学生的创造热情。组织教学是课堂教学的重要环节，用英语组织教学英语教师必须具有较高的自身素质和教育教学能力，努力为每一节英语课创设好情节、好语境，以吸引学生的兴趣，并以乐学、爱学为舟，使学生进入好奇、渴求知识的境界，让学生在情境中学会语言、学会交流。如：在教学英语人教版第二册unit5 lesson 20 part5时，我充分利用多媒体把书中的插图由静变为动，画面上出现的是公园的一角，湖四周绿树环绕，湖水碧波荡漾、波光粼粼，湖中有几条像鸭子似的船，游人们正高兴地划船，湖边tom和lilei正观赏美景，谈论“boating”，这种生动形象的画面把学生带到了活生生的大自然中去，使学生产生感情上的共鸣，使学生带着极大的兴趣，快速地掌握该部分的内容。可见，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。

二、改革课堂教学，指导学法，提高学生自主学习的能力

新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。教师是平等中的首席，教师的工作是创造更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与的环境，教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖，有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在自学过程中培养自学能力，在创造过程中培养自主学习的能力，在科学思维过程中培养科学的思维能力，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。

1．落实课前预习，培养学生独立学习能力

预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找出答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在学习book2lesson 26的课文paul’s day时，可让学生预习时思考这样的问题：①how do you use thelift？②why doesn’t john use the lift for the last threefloors？此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维就有益处，不但有利于学生运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学知识，达到温故而知新的目的，极大地调动了学生的参与热情及学习的兴趣。

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2．围绕目标放手自学，培养学生勤思，勤问的习惯

因为目标明确学生带着问题学习，思维集中，重点也容易突出。由此为了让学生在学习中养成质疑的精神和问题意识，我明确课时目标一般不超过两个，自学、质疑，讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，通过讨论和合作，学生对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考。如：在讲现在完成时“have/ has gone to…”，“have / has been to…”，“have / has beenin…”这三个较难掌握的句型时，教师设计了一种真实或半真实的情景，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培养英语表达能力。首先导入：ihave been to a big city. it’s the capital of our country. 问：whatcity is it?引出“北京”，同时投影图片“北京”。

t：look, this is beijing, i have been to beijing many times. haveyou ever been to beijing? sa: no, ihaven’t. t: would you like to gonow? sa: i’d love to.（学生a走向屏幕即投影处）

t: is sa here? sb: no, heisn’t. 

t: where is he? sb: he has gone tobeijing. 

t: yes.（板书he’s gone to beijing.并领读两遍）

sa is in beijing now. can you call him and ask him somequestions?

sc: yes, i can.（sc和sa打电话，通过电话内容我们了解到sa已在北京呆了一个星期） 

t: how long has he been in beijing? 

sd: he’s been in beijing for a week.

t: （板书句型he’s been in beijing for a week. 并领读两遍，让sa回到学生中间）now sa hascome back. have you ever been to wuhan, sa?

sa: no, i haven’t.

t: where have you been?

sa: i have been to beijing.（教师板书句型i have been to beijing.）

这样教师通过设计情景和适时适度的问题，把句型化难为易，使学生能轻松地理解句型，再根据板书的三个句型进行适当的有层次的操练，学生就很快地掌握和运用这一句型，给学生创造了充分的质疑和讨论的机会，调动了全体学生的参与意识和合作精神，培养学生勤思、勤问的习惯。可见，在课堂教学中，教师要注重对学生的学法指导，重视对学生发现问题与提出问题能力的培养，从而提高学生的自主学习能力。

3．从教材出发，在生活中拓展课程资源，让学生主动参与学习

教材内容丰富，如unit 4 “travel”、unit 9“what’s it made of?”、unit14“shopping”、unit 16“the footballmatch”等课，给学生提供了大量贴近日常生活的语言环境，让学生觉得学好英语是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一门学科，学生深有感触地说：“如果不学好英语，连日常用品的介绍、电视节目都看不懂呢！”因此，教师应根据教材，结合学生年龄特征和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动，给学生提供一个自由思考、探究，展示才能的空间，让其在生活中开掘课程资源，把教材与学生家庭生活、学校生活和社会生活相结合，从而获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可以通过创设热点评说、横拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在学习jefcbook 3 unit 8 christmasday时，课前让学生收集有关圣诞节的图片，查找有关文字资料，拉近了学习知识与认识生活的距离；课堂展示图片资料，为理解课文打下基础；再让学生制作贺卡、装饰圣诞树，并组织英语歌咏会，学生在热烈的气氛中巩固了所学知识。随即布置学生回家了解我国的传统节日，用英语介绍，并为亲人制作贺卡，或在明信片上写真诚祝福；有的用英语与父母进行简短生活对话，家长啧啧称赞，学生倍受鼓舞。这样既在生活中扩展了教育资源，又培养了学生的学习兴趣，体现新课改中由“要我学”向“我要学”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。丰富多彩的校园文化生活和课外生活有取之不尽的英语学习资源，引导学生积极主动地走进生活学英语，不仅复习、强化和扩展了学生所学知识，还潜移默化地培养了学生的良好行为习惯，使学生具有了主动探究、思考的能力，并能用自己所学的知识解决实际问题的能力，从而使他们产生一种共同参与的成就感，激发他们发挥出自己的最大潜能，形成自主学习的最大动力。

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三、巧用评价激励，巩固学生自主学习的能力

心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。中学生处在人生学习的黄金时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。有时，即使学生答错了问题，教师也不要轻易地指责和批评，而要鼓励他们、引导他们向正确的方向发展，用平等的态度帮助他们纠正错误，促使他们更好地主动探索。要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的评价体系，为学生以后的发展打下基础。如针对有的学生基础差，又不太重视自主学习等问题，我在教学过程中采用赞扬型、鼓励型、期望型、启发型、持续型等评价方式来激励学生自主地参与学习，巩固并形成自主学习的能力。有时我又根据学生在课堂中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。

在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生自主学习的能力。

新课标下如何在英语教学中培养学生的兴趣 [篇2]

一、兴趣教学

兴趣是最好的老师。兴趣可以激发一个人的志向，使人产生无穷的动力。在教学中，想方设法创设良好的课堂气氛，激活学习的动力，最大限度地调动学生在课堂上的积极性。让学生对所学的语言知识和语言技能进行亲身体验，并有足够的时间来练习和巩固。把兴趣教学贯穿到每一节课，每一个细节上，让学生对英语长生浓厚的兴趣，并进而激发志趣。激发学生的主观能动性，引起内在动因，及时肯定学生的进步，创造条件是他们不断成功，从而增强信心，提高兴趣。把英语教学融入浓厚的兴趣中，教师教得得心应手，学生学得快乐满意。

二、用情感激发学习兴趣

积极向上的情感，活泼开朗的个性都有助于语言的学习。在备课室不仅备难点，重点，而且结合学生实际妥善处理教材内容，积极为学生创设语言情境，努力做到课堂交际化形成生动活泼的课堂气氛。有了充分的备课，还远远不能完成教学任务。在实施教学的过程中，要利用准确的语言、丰富的表情来打动和感染学生，从而提高他们的学习兴趣。

三、诱发学生的学习兴趣

刚进入初中的学生，对外语还有一定的兴趣，但这种兴趣会随着教学难度的增加逐渐淡薄，甚至到最后放弃。因此要保持、巩固并继续培养学生的学习兴趣。在教学上多给学生实践的机会。学生实践的独创性和创造性越大，所产生的兴趣就越浓厚。“一言课堂”、“满堂灌”的教学方法只能挫伤甚至窒息学生的兴趣。在教学内容上，一是必须提供学生尚未掌握的新知识，使他们感到学习的必要性。二是必须与旧知识保持联系，是他们有学会的可能性。长时间的反复领读单词，或者过早地讲解某些语言知识，都不利于保持学生的学习兴趣。积极开展形式多样的课外活动，增加实践机会，把外语教学与实际生活联系起来，也有利于调动学生的学习兴趣。

四、让学生亲自制作教具来激发学习英语的兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”就可用在课堂上。这样，在课外，学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们都满怀希望地等待着自己的“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了他们学习英语的兴趣，是学生愿意来上英语课。此外画图片的方式，还培养了学生的绘话能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要学习的新课，达到预习的目的，真是一举多得。

五、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是要在学中用，用中学。我们要让学生学了英语之后，要会开口说英语。为此，每节课，我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，有当天的值日生先用英语作 duty report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们在邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可以找已学过的课文的情景，也可自己自创情景，但是台词必须要运用已学过的知识点。之所以这样做，为了复习旧课，但这种复习又不是简单的重复，而是一种在加工创造的过程，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中学习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。

六、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。例如，我们可以将日常口头操练用语演变成竞赛用语：问答可以来一个“抢答”;拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，则效果更佳。课堂上适当地引进竞争机制，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内驱动力。教师要因材施教，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，让学生在浓厚的兴趣中轻轻松松把英语学好。

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