对体育教学中如何培养学生创新能力的研究

对体育教学中如何培养学生创新能力的研究

一、体育学科中创新能力的特点

创新学习是心理学界长期探索而提出来的。它的特征一是学生学习的未来性，二是学生学习的主动性。从体育学科理解，学习的未来性是走终身体育之路，引导学生树立终身体育的思想，并具备相匹配的学习能力和学习意识，根据自己的需要进行分析整理，对出现的问题可采取针对性的措施，进行自我调控，具有较强的适应能力等。学习的主动性是指学生对体育能有目的的学习，有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求有所认识和评价，并能主动规划和安排自己的活动内容。体育学科的一个重要特征就是要亲身体验、参与，只有通过实践才能使自己在认识上有一个比较全面的提高和发展。在不断的活动中促成从感性到理性的提高和飞跃。

二、培养学生创新能力的途径

（1）建立新型的师生关系。一个宽松的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件，德国海纳特教授曾指出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们中间倡导一种合作、社会一体的作风，这有利于创新力的发展。斯滕豪斯明确提出，教师的身份是“和学生一起学习的学习者”。隐性课程的开发与实施基于“实践理性”和“解放理性”，为学生创设自由、民主、开放的教育情境的时候，每一个学生都能最大限度地发挥其主动性、创造性。这个过程非但可以顺利完成预定的教学任务，而且还会获得许多意想不到的效果。在体育教学中，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱，应该与学生一起在课堂上讨论、研究具有争议性的问题，学生是主体，他们拥有自主性、能动性、创造性，有利于激发学生的创新意识。

（2）培养学生观察力，强化学生好奇心。布鲁纳认为：发现行为有助于引起学生学习的内部动机和自信心。学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响创新能力的重要因素。学生的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的。发展观察力、强化好奇心观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。

（3）给予学生充分的实践机会。创造离不开实践，实践是创造的沃土和肥田。根据这一认识，我们在体育教学中针对基本部分的教学内容，把时间交给学生，让他们准备创编准备活动及游戏活动环节。在课堂中，教师可根据实际情况制定一些工艺简单、灵活多变的小器材，比如把废旧的饮料瓶装上沙子，让学生自行设计动作，就有了“瓶操”。这样的小瓶子还能用来“打保龄球”，做小标志物，投掷，当“足球”踢等等。教师设计“小器材”的创新，必然带动学生设计动作的创新，而学生在创造性练习中又能给教师创造小器材提供“灵感”。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象，敢于创新，敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。

（4）加强左侧肢体练习。　人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的，这是1981年获诺贝尔生理学、医学奖的罗杰·握尔考特·斯佩里（sperry，roger　woleott）博士的研究成果。许多较高级的功能集中在右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。

（5）增加体育游戏活动，引导学生善于协作。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。“兴趣是最好的老师”，因游戏具有娱乐性、竞争性等特点，能使学生在轻松愉快的氛围中得到快乐和满足。

（6）通过现代信息技术，丰富学生思维空间。创造美好、积极的感觉离不开想象，想象是保持快乐、宁静、健康以及创造力的心灵“营养”。　随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。因信息技术具有声像性、重现性、多样性等特点，故能使学生对所学知识得到充分感知，使学生对所学内容易于理解，并且激发学生的想象力，从而在理解的基础上激发创新意识，培养创新能力。

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过程模式把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标，根据二期课改的新理念，教师应及时转变传统教育思想，教育要面向未来，注重学生创新能力的培养，充分激发和调动学生创新潜力，由“一言堂”的课堂气氛变为生动活泼、主动探索的气氛，做到“为创造力而教”，“为创造力而学”，让学生始终有新鲜感、新奇感和追求感，体验自己通过实践而获得成功的喜悦！

对体育教学中如何培养学生创新能力的研究 [篇2]

随着时代的发展，教师应努力去充实提高自己的教学理论水平。同时，教师应该积极关注、发现学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让教与学达到充分的和谐。学生的创新能力是素质教育的核心，因此我认为在体育教学中应该：

一、转变教学观念，激发学生的求知欲

求知欲是学生学习的内在动机，注重组织指导学生的活动，使他们积极参与到活动中来，提高师生互动的作用。以实际行动关心学生的成长，达到教与学的和谐统一。（1）组织方式的合理。教师要制订一套系统的教学方案，追求用最便于学生理解和应用的方式，精讲多练。（2）合理运用教学方法。教学有法，学无定法。在教学中应把指导与独立学习相结合，扬长避短地学习。（3）利用反馈机制。教学过程是一个循序渐进的过程，需要不断地巩固。所以一方面要及时了解学习结果，适时调节教学；另一方面要改进体育教学评价，从学生自身基础上看认识、实践、情感和身体、心理健康等方面提高的幅度与结果结合起来评价，逐步提高学生的自信心。

二、培养学生创新思维能力

1.激发学生的创造性思维。体育教学实践证明，教师专断的教学方式，学生学习的主动性不高，学习很被动。而以民主的教学方法来教学，学生的情绪高涨、气氛活跃，有利于激发学生的创造性思维。同时，民主的师生关系产生的情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从心理上更激发他们的求知欲，所以教师要以饱满的热情去上好每一节课，让学生通过教师的言行、举止使每个学生都感受到“老师在期待我”，同时教师要充分利用自己的眼神、语调、微笑等身体语言来表达对学生的鼓励和爱。他们乐于参与到教学过程中来，从而更有利于激发他们的创造性思维。

2.创设情境教学。新教材的教学内容，教师通过生动、形象、有趣的讲解和气氛的渲染，将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。如，在游戏“钓鱼竿”游戏规则的学习中，让学生想象鱼儿特定的生活环境，将界限内规定区域作池塘，然后提出什么样的鱼才能更好地生存，孩子们可能会有不同答案。通过这种师生共同创设教学情境，对学生的心理行为施加影响，从而逐步达到预定目标、学会方法、遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。学生接触的情境越多，发现问题的能力越强，既积累了经验，也培养了学生的信心和勇气，从而促进了创新能力的发展。

3.进行激励教育。在体育教学中，适时地进行激励有利于激活学生的创造性思维。具体措施有：（1）期望激励。皮格马利翁效应说明，教师的期望与学生的表现成正比，用期望激励学生，学生会朝教师期望的方向靠近。因此，在教学中常应用“我希望你”“我相信你”“你一定能”等的语气表露对学生的期望，学生会备受鼓舞。（2）表扬激励。多进行正面评价，少做负面评价。在体育活动中有些活动能力很差，但是仍然在积极努力尝试，这时教师要积极寻找他的闪光点，加以赞扬，使这一部分学生产生积极向上的思想，逐步建立自信。（3）竞争激励。心理学家托伦斯的“在竞争条件下学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性和流畅性等方面与非竞争条件不同，尤其是体育在竞争上有着独特的优势，教师需要通过各种有效的组织激发学生的创造动机。

4.创造性思维的培养。体育教学中教师要不断的启发引导，力求更好地促进学生创造性思维的发展。（1）左右脑并进。生理基础是支撑创造力的物质支持，除必要的文化知识储备外，还需要左右脑功能的平衡发展，教学中常存在重言语思维轻非语言思维，重抽象思维轻形象思维。体育教学的优势正好是有助于右脑开发，多设计一些左侧肢体的活动，多采用直观教学，促进左右脑平衡协调发展。（2）培养学生的观察力。引导学生在体育活动中去发现，体验观察的乐趣，是培养创新能力的关键。（3）注重保护学生的好奇心和求知欲。教师通过创设情境、方法的变换、巧妙地组织尽可能地满足学生的求新、求奇、求动的愿望。（4）发展学生的想象力。少年儿童阶段，是学生想象力最活跃的时期，体育教学能提供给学生丰富的表象经验，能使学生的思维敏捷。如，在“上一步向前掷实心球（或沙包）”时，让学生回忆飞纸飞机的经历，学生大胆想象，比作子弹一样速度快。努力让学生想象，逐步过渡到教学技术动作。

5.内容变化教学法。此法可根据在学生了解某一游戏方法后，针对游戏的名称、规则、要求适当加以变化和发展，再根据改编后的游戏方法进行活动。学生在积极锻炼的同时也锻炼了头脑。

6.利用现代化教学手段发展创造性思维。随着科技的发展，体育也应该紧跟时代的步伐，与时俱进。一些精密的仪器，给体育创新提供了新鲜准确的数字，我们应该充分利用这些现代化设备，为体育教学、体育科研做出更突出的贡献。

7.培养学生的逆向思维能力。逆向思维，就是从常规思维的反面去思考。一般的体育教学是教师做正确的讲解和示范，引导学生观察、思考。而有目的地从错误动作开始，让学生从错误中去思考，从而激发学生的思维。如，在体操滚翻的教学中，教师准备一些方形物体、三角形物体、圆形物体，让学生更直观的去思考，促进逆向思维的发展。

总之，转变体育教学观念，培养学生的创新能力是不可分割的两部分，只有将二者结合起来，在实践中不断地去完善、丰富，一定可以逐步让学生的创新素质和能力有更大进步。

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