如何利用课外活动培养学生的情感价值观

如何利用课外活动培养学生的情感价值观

当前进行的课程改革其主要目的，主张以促进个人全面发展为总目标，全面提升学生主体性，重视基本知识和基本技能的学习，并要求在学习文化基础知识上和过程中发展智能、完善人格、锤炼个性，培养良好的情感价值感。新课改关注的是学生的全面发展过程，而不是全优发展。因此 ，教育是一个不断应对挑战、克服困难、积极创新的实践过程，要培养学生的主流价值观。教育学生把个人的聪明才智，追求个人幸福和国家、民族利益结合起来，帮助学生在纷繁甚至互相冲突的价值体系中，选择科学的价值理念，都需要我们教育工作者以创新的、积极的态度去面对、去解决，去引导学生。教师是教育教学过程的组织者、实施者，教师主动积极的教育态度、生活态度将直接影响着学生。

教育，就是培养人的过程。“培养人，就是培养他的远景的道路，顺着这条道路给他安排明日的快乐。”在教育过程中，我们可以根据学生的不同情况采取不同的教育手段和方式，让学生在实践中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考，然后经过讨论得出自己的结论。然而，不论是哪个年龄阶段的、哪个层次的学生，采取哪种教育方式，学生对课外活动都有着浓厚的兴趣，从而以积极认真的态度投入其中，如果把思想教育放到课外活动中进行将起到事半功倍的效果。

课外活动是教学过程的组成和延伸部分，可以把在教学过程中得到的知识加以巩固、加深，是应用到实践中去的重要手段。还可以培养学生高尚道德品质和道德情操、集体主义精神、互助友爱精神、劳动态度等。由于课外活动形式可以多样，如郊游、辩论会、读书演讲会、参观学习、集体劳动、看电影等，而且可以利用对科技、艺术、体育运动、游戏等各个方面的兴趣爱好，吸引最大多数的学生参加。可以生机蓬勃、随机应变、经常地满足学生的需要和兴趣，使学生进步。马卡连柯曾经指出：“优良的品质要好多年才能培养起来。想用某种特殊的、迅速生效的方式或方法来培养性格那是不可能的事情。只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的集体生活的时候，性格才能培养起来。”人成功的最近区域，存在于人的个性、禀赋、兴趣、优势和特长中，这属于生命本源的最基本素质，我们应该善于发现、精心呵护、热心培育，使之成长，自由发展。

我所带的高中93级1班，城区干部子弟较多，这些学生在家中就是娇生惯养，不爱劳动，不关心他人，也不关心集体，对农村同学看不起，在班上自然形成了城区、农村的两个小团体。劳动委员和小组长经常找到我说那些同学不打扫卫生，甚至逃跑，很让人头痛。针对这种情况，我 在高一下期搞了一次郊外野炊活动，要求自由组合成5—7人的小组，每组自己选一名组长，各组不得带熟食，必须带生食、炊具、柴火到目的地后各组自行做饭菜，至少三道菜。午餐后以小组为单位进行游戏竞赛活动，如慢骑自行车，猜谜语，找地雷等。由班委会推荐5个大家公认的同学担任评委，对各组的饭菜、游戏活动进行评判，分一、

二、三等进行发奖。物以类分，人以群合。可以看出各组的人员结构，基本上是按照城区与农村，成绩的好与坏，兴趣爱好异同等来分组的，在活动中那些城区的好玩人员集中一起，饭做不好，甚至是夹生饭，菜也炒的不好吃，而其他组搞的闹闹热热。这个时候我就带着一、二个已经做好饭菜的农村同学去指导帮助那

些不能够独自完成的小组。让他们感到自己遇到困难的时候也需要别人的帮助，爱劳动、会劳动是光荣的。同时，我还观察到平时表现不好、成绩也差的那些同学在活动中表现最出色，如骑自行车想停就停，想走就走，博得同学们阵阵掌声。这些同学享受到了在学校里没有享受到的幸福的快感，体验到了受人尊重感受，这种感受必须是通过自己的努力，得到别人的认可才有可能的。

这次活动让大家明白，集体的力量的强大的，生活在集体中才是幸福的，想要得到首先要有付出，从而增强了集体观念，增添了克服困难的动力和信心。

在实践中获得的感性认识还需要进一步巩固和发展，上升到理性认识。高二上期，又组织了一次以“人生 ﹒ 理想”为题的演讲比赛，通过学生自己进行舆-论导向和自我教育。正如学生在演讲中说“社会在发展，人类在进步。纷繁的世界在瞬息万变，激烈的竞争在震撼人心，时代的青年肩负着改革的重担。人生奋斗之路就在我们脚下，我们渴望在社会中实现自我，但我们不仅仅只属于自己，而是属于整个社会、整个人类。”通过这次演讲比赛，学生受到了一次深刻的教育，增强了学生的责任意识、主人翁意识和集体主义意识，明显感觉到学生成熟多了，是非观念也强了，学习风气浓厚了，贪玩的现象少了，学校常规管理检查得到的流动红旗次数多了。

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为了激发学生为美好的愿望而努力学习的动力，并长久地坚持下去，还必须给学生以鲜明的、强烈的感官刺激，产生强烈的欲望，形成潜意识。在高三上期就组织我班学生到成都去参观了四川大学、科技大学等高校，让学生领略一下大学校园，大学生的生活。漂亮的图书馆、实验楼、教学楼以及运动场深深地诱-惑着他们，当时一个学生就感慨地说：“好漂亮的足球场，真想去踢几下”。当他们发现那些大学生娇子们与自己并无什么差别的时候更来劲了，当时我们正在参观实验大楼，一位执勤人员过来问我们是哪个年级的，一个学生非常自信地回答：“93级的”，那个执勤人员走后，同学们便捧腹大笑。可以说，这次参观活动犹如一只强心针，使希望之火越燃越旺。93年 ，我班35人全部报名参加了高考，其中有7人考上大学，11人上大专委培，8人上中专。当年我班被评为内江市先进班集体，我本人被评为内江市优秀班主任。

在这三次的教育活动中，虽然我没有过多地进行说教，甚至没有在台上去，但是我熟悉我的学生，了解学生，经常地、有目的的和实际的研究他们，研究他们学习困难的原因，研究他们的家庭情况，研究他们的兴趣爱好，研究他们经常和谁一起玩、怎么玩等。正如俄罗斯教育家乌申斯基说：“教育者应该努力了解一个人，从他所有的弱点和伟大处来看，从他所有的日常琐细需要和伟大精神愿望来看，他实际是怎样的一个人。”知道了要解决什么问题，要达到什么目的，采取什么方式，都进行了认真的研究、策划。最终让我的学生按照我的思路、想法一步一步地走向前。

人，无论是男人还是女人，大人还是小孩，都有一种强烈的占有欲。激发他们将这种占有欲转化为为之而奋斗的动力，当这种欲望变成现实再激发更高的欲望，在某种意义上说就是一种教育。班主任就是这种欲望的播种者，播种这种欲望可以在集体活动中去完成，可以使集体更加团结，更具有凝聚力，会使学生更具有朝气和拼搏精神。只要我们贴近学生，体悟学生的心里需求，满足他们内心深处的那种渴望，让他们彰显个性和风采，让他们付出的同时收获成功和快乐，让他们在集体中找到自己的位置和归宿，那么你播种的欲望这棵种子就会生根发芽，茁壮成长。

班主任在设计课外活动方案时候，一要注意主题明确，要解决一个什么样

的问题。至于采取什么样的方式，可以通过班委会讨论确定。二是方案要具有操作性强。要考虑到每个环节怎么做，由谁来完成，预计结果可能会怎样，没有达到预期目的怎么补救等。三要注意活动的安全保障。中学生贪玩好动是其特点，在户外活动时野性会增加，所以务必在活动选址时，充分考虑安全管理，如要尽量避免在夏天去江湖、河流地方，要在空旷的地方等，并制定安全预案，备一些急救药品。四要注意小组人数不宜太多，一般在5—7人为宜，并指定或者选定一个组长。五要进行宣传动员，宣布纪律要求，确保活动顺利。另外，切忌活动太多太乱，否则可能会事与愿违，放野了学生的心而没法收拢。

如何利用课外活动培养学生的情感价值观 [篇2]

一、地理教学中情感态度价值观教育的主要内容目标

1、以知国、爱国和报国为目标的爱国主义教育

（1）知国是基础和前提。在自然国情方面，教师通过讲述祖国的壮丽河山激发爱国之情：结合教学豪情满怀地给学生介绍泰山、庐山、峨眉山、珠穆朗玛峰等名山奇峰，讲述长江、黄河等大河，畅谈云南石林、九寨沟等名胜景观；描绘桂林山水、万里长城、三峡等壮丽景色。同时，在实际教学中，应充分利用图片、录像、电视、电影等多媒体手段进行直观教学，让学生感性的领略到我们伟大祖国的大好河山，从而抒发热爱祖国的情感。在人文国情方面，通过教师对我国的政治、经济、人口、文化、教育等现状的讲解，使学生认识到我国是一个统一多民族的社会主义国家：人口众多；经济建设成就巨大；文化、教育发展迅速，但还有许多问题要我们去解决。

（2）爱国是核心和关键。用事实比较激发爱国之情。中国物产丰富，许多自然资源总量都位居世界前列，教师要收集这些资料，并向学生介绍，以激发学生的自豪感，培养他们深厚的爱国之情。巧妙地选用内容和方法，用新中国的巨大成就激发学生的爱国之情。改革开放以来，我国在各个领域都取得了巨大成就，综合国力和国际地位显著提高。教师要注意及时介绍祖国社会主义建设所取得的最新成就，以弥补教材滞后性的不足。如，讲全国铁路建设时，应及时介绍已全面通车的京九线南昆线和已建设完成的青藏铁路，并讲清开发西部地区的重要意义；这样，不仅能让学生获得最新的地理知识，更能受到一次深刻的爱国主义教育。

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（3）报国是根本和归宿。“暴露问题” 激励报国之志。 在地理教学中，只讲我国国情的优势，不讲国情的劣势，是不妥当的，是错误的片面性的教学。所以，必须实事求是地讲国情的劣势，讲由于失误所受到的挫折。例如，我国虽然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利国情；我国现在的人口太多，正是由于20世纪五六十年代长期的人口政策失误造成的。大胆的“暴露”我国许多的“现实问题”，有利于激励学生的报国之志。以功臣事迹激励报国之志。教学中，可有机地结合教学内容介绍一些地理学家立志取得的科学成就及我国各条战线建功立业的劳模、科技工作者。例如，讲我国石油资源时，介绍我国著名地质学家李四光为批驳西方国家关于中国“贫油论”的谬论，怎样跋山涉水，踏遍祖国各地寻找地下石油宝库的事迹；两弹一星的专家（邓稼先等），中国“三钱”（钱学森、钱三强、钱伟长），铁人王进喜等一大批建国功勋者都值得我们敬慕和学习，这对激励学生报国之志大有益处。

2、以认识、理解和行动为目的的环境教育

一是掌握和理解环境的知识，基本概念。地理教育能够提供大量环境方面的知识，地理教育的过程，就是是受教育者学习基本环境知识的过程。二是理解人类在环境的角色和作用。通过地理课关于人地关系的阐述，学生可以充分认识人类对环境的依赖关系，进一步加深对人地关系原理的理解，以便指导人类的环境行为。

教师要优化教学过程中的每一个环节，指导学生的学习活动，强化学生的环境意识，帮助他们树立正确的、科学的环境观。要善于充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。例如：《高中地理》第二章中讲到的全球环境问题之——温室效应。首先可以给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应?其次，请学生观看有关“温室效应影响”的教学录像片，并讨论总结出温室效应的主要影响；最后，观看"关于温室效应发展"的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大、各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。通过以上的教学活动，使学生深刻意识到温室效应对人类生存发展的不良影响，减轻和消除温室效应是每一个人的责任，并以实际行动为减轻温室效应贡献力量，即将观念和意识转化成实际行动，真正达到环境教育的目的。

二、情感态度价值观教育的策略

反思我们的地理教学，在实际的教学过程中，我们往往过分强调-教学中的知识目标和能力目标的培养，而忽视了情感态度价值观目标的存在和培养，忽视了教育是人的灵魂教育而非是纯理性知识的堆砌。新课程的最终目标是促进学生的身心全面和谐地发展，所以，在地理教学中要体现以人为本的理念，从学生的角度出发使学生真正喜欢地理，热爱地理，从而达到情感态度价值观教育的目标。达到这样的教育目标有很多方法和策略。

1、创设地理学习情境，寓情感态度与价值观培养于课堂教学中

课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。在教学上，教师所创设的教学情境、设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。这就要求教师在每一节地理课上，都要利用学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪，并且要精心设计教学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现地理知识的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习地理的兴趣。

设置悬疑创设情境。我们常说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人能积极主动、心情愉悦、全神贯注的学习。 在地理教学过程中就可以利用问题在学生心中产生悬念，从而激发学习兴趣。如讲到“太阳系”时，可以提问：地球以外的宇宙空间有外星人吗？还存在有生命的星球吗？这些问题的提出可激发学生思考、探究，从而为教学创设情境。情境一旦产生，学习兴趣由此发展，甚至可以延伸到课堂外继续探讨，地理学习的美好情感也就随之而形成，继而使学生产生良好的学习态度和美好的学习体验。

2、开展社会实践，寓情感态度与价值观培养于课外活动中

课外活动是学校教育必不可少的重要组成部分，是课堂教学的拓展与延伸。它能让学生更紧密地实践地理。对学生情感态度与价值观的培养，应充分利用课外活动的阵地，组织多种多样的兴趣小组，开展办地理墙报、辩论、演讲网上论坛举办专题讲座撰写论文等丰富多彩的课外活动。

此外，还可以结合有关环境的节日进行环保宣传，通过开展以环保内容为主的主题班会或知识竞赛等课外活动，以达到“潜移默化”、“寓教于乐”的效果。

3、运用多种评价方式，强化地理学习情感态度价值观的体验

促进学生的心理发展是地理教学的基本目的。学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容。对情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。在地理教学中关注情感态度价值观的评价，也是适应当代教育的发展趋势。

培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在学校教育中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话、更多的美感陶冶，更多地与自然界交融，更多地感受到被欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的现实途径；在情感教育中，既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，使学生获致“登山则情满于山，观海则意溢于海”的性情修养，朝着最终达到“得失在所不计，毁誉无动于衷”的生命境界而努力。

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