小学教师如何培养自己的幽默品格

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小学教师如何培养自己的幽默品格

第一，我们要具有广博的知识。一个人只有有审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻。如果没有对生活、人生的深刻领悟，没有扎实的专业知识基础，是不会有什么幽默感的。就像一家“幽默”制造厂，如果没有了好的原材料，是不会有成品的。所以我们一定要踏踏实实地学习包括教师技能在内的专业知识和基础知识，刻苦钻研，通过频繁的阅读来开阔眼界，增长见识，平时多关心热点时政，关心国家大事，用先进思想和成熟的理论分析问题，思考人生。

小学教师如何培养自己的幽默品格

第二，我们要养成乐观开朗的性格。乐观与幽默是亲密的朋友，生活中如果多一点趣味和轻松，多一点笑容和游戏，多一份乐观与幽默，那么就没有克服不了的困难，也不会出现整天愁眉苦脸，忧心忡忡的痛苦者。如果你每天都是不开心的，还有什么精力来逗大家开心呢!你的内心也不会产生幽默感的。只有养成乐观开朗的性格，才会有精力关心别人，给于别人开心和快乐。因此，让我们试着开心起来，无论遇到多大的挫折，试着用微笑去面对他，用愉快的心情去克服它，牢记一切都会过去的。

第三，要“放开自己”。生活中，你会发现有些人很幽默，老是逗得周围的人开怀大笑；而有些人却不苟言笑，也开不起玩笑，老是板着一张脸。这是性格决定的吧！他们或许是胆小，不敢在人前大声讲话，更不敢随便开玩笑；或许是害羞，不希望那么多人都注视着他；又或许是严肃吧！不把幽默当回事。但是作为小学教师，你面对的是一群可爱的孩子，你不能再胆小了，也不能再害羞了，更不能一直对他们板着一张脸，跟他们说大道理，他们不懂也不会听。你应该在课堂内外广泛体验和深刻领悟孩子们的生活，用他们的思维跟他们交流，我们应该让自己的情感世界变得丰富起来，让幽默住进我们的心中，试着开朗起来，活泼起来，找回童年的自己，找回那一份纯真和美好，也就是我们一直说的“放开自己”。

第四，要培养深刻的洞察力和机智、敏捷的能力。如果我们不能在第一时间抓住事物的本质，再幽默的语言也不能达到他该有的效果。反之，如果我们能准确的抓住事物的本质，那么就事半功倍了。我们要善于观察身边的世界，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界已经落后了，对于身边发生的事物我们应该有所了解，而不是不闻不问。

第五，要培养富有创造性的思维。如王玮先生说的：幽默是对日常尺度的轻轻悖反。要对较为稳定的实践范式和心理定势进行轻轻的悖反，难度已经很大，这个“度”如果掌握的不好，重重的悖反就变成了惊恐，也就不会有幽默的效果了。因此富有创造性的思维对幽默品格的形成很重要。

对于我自己而言，在幽默感方面还很欠缺。现在的自己，还只学习了一点点专业知识，平时也不大看书，很少关注时事热点，更不要说用成熟理论去分析，三年的文科学习应该把我们创造性思维都磨光了吧！我比较低调，这是好听的说法。其实我很胆小，怕别人笑话自己，从不能像别人一样放开自己尽情表演。但是我有一颗乐观的心，我始终保持积极地人生态度，我相信一切不好的事物总有过去的一天，而我一定等得到。所以，我会在以后的日子里，努力学习专业知识，强迫自己去关注国家大事，多观察身边的事物，多关心他人，多找机会锻炼自己，努力提升自己的综合素养，争取做一名优秀的小学教师。

小学教师如何培养自己的幽默品格 [篇2]

教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态的标志(李如密,2002)。同时教学风格又是在达到相同教学目的的前提下,各个教师根据自己的个性特点所经常采用的教学方式,教师的教学理念即教师头脑中内隐的对教与学规则的认知框架的反映。教学风格是教师在教学过程中自然地表现出来的一种稳定的教学风貌,它能够体现一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式乃至气质、性格、能力、修养等众多的个性因素,独特的教学风格往往也彰显了教师在教学过程中独特个人魅力(潘懋元,1991)。

独特的教学风格和魅力的形成标志着教师教学艺术的成熟,是一名优秀教师必备的基本素养,也是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的目标。高校教师是培养人才,特别是高层次人才的主渠道,面对我国高等教育新的发展阶段,培养创新型人才,就必须有创新型教师,用创新性教学培养创新型人才,如何培养自己独特的教学风格和魅力值得我们每一个高校教师深深的去思考和研究。

1 培养自己独特教学风格和魅力的必备要素

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高校教师要想培养和形成自己独特的教学风格和魅力必须要具备与之相关的各方面的知识、技能和素质。教师的人格魅力主要有两点:一是认真严肃、敬业爱生的教育精神,即身正;二是宽广厚实、多才多艺的修养才能,即学高(胡炼. 2017)。只有培养独特教学风格和魅力的必备要素都具备了,才能通过长期的教学实践形成自己独特的教学风格和魅力。

1.1 人格精神

人格精神是人的思想品格、道德情操、审美情趣等内在素养的外显精神品格。作为一名高校教师必须热爱教育事业并把它作为一种真正的事业,对我们从事的教育事业有一种责任感、使命感,成就感、荣誉感,把教学当作一种艺术去认识、去追求、去创造,在追求和创造中享受乐趣。并对自己所教的专业充满激情,激情是一切艺术风格之母,有激情就能迸发出智慧的浪花,有激情就能滋润每一颗心灵,激情是促进学生学习的动力,是点燃学生热情的火炬。教师的人格精神是培养独特教学风格和魅力应所具备的首要因素。

1.2 关爱之心

教师的关爱之心就是师爱,师爱是教师对学生无私的爱,对学生具有一颗宽容的心、一颗赏识的心,它是师德的核心,即“师魂”。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础,师者倾情去爱自己的学生,以父母之爱对其关心、爱护,使学生在校如家,享受到师者父母之爱,学生自然会与老师亲近,做一名教师首先就是要热爱自己的学生,宽容和尊重自己的学生,是取得学生信任和教学成功的第一步,学生一旦体会到这种真情友谊,就会“亲其师、敬其人”,从而“信其道”。

1.3 深厚的专业知识和文化底蕴

大学的教学过程更富有研究性、探索性,学生的学习具有更多的选择性、互动性、创造性。教师深厚的专业知识和众多的科研成果往往一开始就赢得了学生的尊重,教师把自己的科研成果融入教学内容之中,介绍最新科学成就,各种学术流派和学术观点以及各学科需进一步研究和探讨的问题,使教学内容更为丰富和充实,有利于拓展学生的知识范围,启发大学生积极思考,培养研究兴趣,及时吸收科学最新成果走近学科前沿,培养其创新和探索精神。面对新时代的大学生仅仅只有深厚的专业知识也是不够的,必须也要有深厚的文化底蕴,广学博取才能满足他们对各方面知识的渴求,所以作为一名高校的教师要想培养和形成自己独特的教学风格和魅力必须具备深厚的专业知识和文化底蕴。

1.4 创新意识与时代气息

培养创新型人才,就必须有创新型教师。具有独特教学风格和魅力的教师,他们的学科素质教育艺术中必然蕴含着智慧和创造。创新,不仅是对教学内容、教学方法、教学形式的突破形成自己的教学风格还包括对已形成的教学风格的突破和创新,只有不断创造,才能永远保持自己的教学风格的生机和活力。另外,作为高校教师要时时获取最新信息,更新理念,掌握现代技术,树立终身学习意识,身上始终散发着时代气息,这样才能与学生产生共鸣,赢得学生的尊重。

1.5 自我监听和自我调节的能力

不同教师有不同的风格,哪一种风格更适合我们自己？每个人的性格和气质都不相同,它表现为人的自然性的类型差异,使人的心理活动染上独特的色彩,这也是培养和形成自己独特的教学风格和魅力基础。我们要有能力来进行自我意识,自我监听、自我调节。经常对自己的心理、思维以及行动过程、内容、结果进行认识感觉和评价,通过自我体验、自我分析和自我评价,达到自我控制和自我调节的目的。在测定自己的形象思维和抽象能力、气质和个性特点的基础上,来确定自己的追求目标,以达到教学风格发展过程的和谐统一,根据自己先天的个性气质和后天的各种要素,培养自己独特的审美个性,在教学时有自己独特的追求和独特的方法,从而培养和形成自己独特的教学风格和魅力。

1.6 持之以恒的精神

独特的教学风格和魅力不是一朝一夕就可以的培养和形成的,一名教师从开始从事教学职业的无风格教学到逐渐成熟,形成自己独特的风格,都要有一个漫长的发展过程,只有经过长期艰苦的教育基本规律的探索和学科素质教育艺术实践,逐步培养和积累独特的教学风格和魅力所要求的必备素质,遵循形成自己独特教学风格和魅力的必需步逐,日积月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己独特的教学风格和魅力。

2 形成自己独特教学风格和魅力的必需步逐

不同的学者基于对教学风格的不同理解和不同的分类标准进行了分类:演讲与讨论、集体中心与教师中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;启迪型、探索型、善导型、合作型、暗示型、表演型、感染型和综合型等等(章康有,1996)。但无论独特教学风格和魅力怎样划分其形成都要经过两个阶段和几个必须的步逐。

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2.1 教育的基本规律学习阶段

目前,我国高校教师教育主体结构正在向高学历方向发展,有相当一部分大学的教师准入门槛定位于博土学位获得者。他们大多未接受过教师专业教育,关于教育学、教学法、心理学等教育专业知识来自于短暂的岗前培训,对于真正意义上的教学活动感悟较肤浅。所以要培养和形成他们自己独特的教学风格和魅力首先要学习教育的基本规律,练好基本功,掌握教学的基本方法。这是教师追求自己独特的教学风格和魅力的前提。

掌握教育的基本规律,就是要了解教学的性质、特点和基本规律,使自己的各个教学环节切实符合知识结构的科学体系。练好基本功,掌握教学的基本方法,是对一个合格教师的要求,而一个想成为有独特风格的教师,则更应对自己有严格要求。因为要做好任何工作,都必须有扎实的基本功,有一套工作的方法。教师只有在娴熟地运用教学方法技巧的基础上,才谈得上形成独特的教学风格.在这个阶段里我们要了解培养自己独特教学风格和魅力所要必备的要素,树立自己的人格精神和关爱之心,培养自己深厚的文化底蕴,加强自己专业学习和研究,加强自身的创新意识和时代气息的形成,有意识的训练和提高自我意识、自我监听和自我调节的能力,培养持之以恒的精神,为培养自己独特教学风格和魅力做好理论铺垫。【摘要】本文针对我国高等教育新的发展阶段,培养创新型人才,就必须有创新型教师,从高等教育的教学特点、培养自己独特教学风格和魅力所必备要素和必需步逐三个方面,分析和研究了,指出高校教师必须要经过教育的基本规律学习和在实践中不断的模仿学习、自我意识、、反复定型才能最终形成自己独特的教学风格和魅力。

【关键词】高校教师教学风格教学魅力

【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1009-9646(2017)09(a)-0021-02

1 培养自己独特教学风格和魅力的必备要素

1.1 人格精神

1.2 关爱之心

1.3 深厚的专业知识和文化底蕴

1.4 创新意识与时代气息

1.5 自我监听和自我调节的能力

1.6 持之以恒的精神

2 形成自己独特教学风格和魅力的必需步逐

2.1 教育的基本规律学习阶段

2.2 在实践中形成自己独特教学风格和魅力

在教学实践中努力形成独特的教学风格一般要经历以下几个步逐:

2.2.1 模仿学习

由于新教师由于缺乏教学实践与经验,所以在形成自己独特的教学风格和魅力的初期必须模仿和学习有经验的优秀教师的教学技巧和方法,借鉴他人的风格和魅力。在模仿、借鉴他人经验的同时,结合自己的实际认真思考,消化、吸收适合自己特点的有益的经验,努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训,以充实自己在课堂上缺乏的因素。

2.2.2 自我意识

随着教师的积极努力和教学工作经验的积累,在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚,逐步进入自我意识阶段。根据自己的个性心理特点,在教学中注重发挥自己个性心理特点中的优势,开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果,教学个性特征开始外露,尝试进行改革与创新,向传统的教学现、教学方式挑战,大胆进行教育、教学改革实验。

2.2.3 反复定型

在模仿学习的基础上,通过自我意识、自我监听和自我调节,在教学实践中结合自己所掌握的教育学理论,不断的探索改革与综合运用教学方法、研究课堂教学的最优化方法和教学效果,不断地创新与开拓,使教学艺术发挥明显的效应。逐步形成自己独特教学行为和方法并反复进行教学效果和评价的检验,教学个性明显地体现出与众不同的特色,初步形成自己独特的教学风格和魅力。

2.2.4 风格形成

通过反复定型,教师能和谐恰当地把课堂教学艺术风格融入教学实践之中,教学效果与质量不断提高,教师的教学艺术风格在教学过程的各个环节都具有独特而稳定的表现,呈现出浓厚的个性色彩,散发出诱人的魅力,也就标志着一个独特的教学风格和魅力的形成。

3 结论

高校教师的教学风格和魅力是他的学科素质在教育艺术实践中表现出来的特色,是教师的教学个性和教学思想、教学方法、教学语言、教学风度等多种因素的综合,是学科素质教育艺术个性的稳定状态的标志。一个高校教师的教学从“无风格”到形成独特的教学风格和魅力必须要具备与之相关的各方面的知识、技能和素质,必须要经过教育的基本规律学习和在实践中不断的模仿学习、自我意识、自我监听和自我调节、反复定型最终形成自己独特的教学风格和魅力。

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