如何培养低年级学生写作意识

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如何培养低年级学生写作意识

今年我教三年级的语文课，在作文教学中总感觉有点吃力，因为低年级学生本身年龄小，对语言的理解能力本来就差。说句实在话，有些孩子甚至说话都还说不流利，你就让他去写出来，的确有点难为他们。再加上中国的语言艺术博大精深，很多孩子对词语的理解很牵强，说出个意思来能把你笑倒，而他们则一脸茫然，在这样的情况下作文教学尤其难教。那么呢？通过近一年的教学中我总结了以下几点经验，写来与各位同仁共勉：

如何培养低年级学生写作意识

一、利用好读书笔记，并能记住一些优美的词、句、段。

好的词句段对于写作可以用上，学生在平时的学习、生活中会接触大量的好词好句，我会让他们摘抄读书笔记，因为好记性不如烂笔头，记下来总比马上就忘记好，毕竟没有哪个人是过目不忘的。并定期进行优美词句段的背诵活动，评选出优秀的学生表彰奖励。有了良性的竞争意识，学生在课本上、广告里、游戏中、读书时都注意搜集好词好句。词汇增多，当学生表达意愿时，很容易就能用上合适的词语。

二、不好高骛远，滥用字词句，不要只求作文的言辞精美，有时美的东西不一定适用。

在作文中我发现很多学生总把一些优美的词句罗列起来，感觉文章挺美，其实不然，有时很多东西是华而不实的，优美词句只有在特定的语境中才能展现它的美，所以在写作中教师要指导学生善于判断，让词语的生气和活力发挥的淋漓尽致。

三、从现实生活中来，到现实生活中去，写一些真实的事情，把真情实感展现出来。

作文源于生活。我经常开展各种活动，让学生感受生活。例如，一年四季景色各不相同。在不同季节到来之际，我会带领同学们到大自然中走一走，看一看，想一想，然后再一起说一说。这样学生能够身临其境地感受到大自然中的真实事物，写起来自然就会得心应手，也就不会没得可写了。此外，我还利用一些时间，先让同学上讲台“畅所欲言”，讲他们每天看到的、听到的有趣事、新鲜事，有能力的同学还可以演一演，或者小品，或者歌舞等，评评谁讲的、演的最精彩，然后把你认为最有价值的内容说出来，并说出你的感想。通过这些活动，大大激发了同学们说的积极性，学生不仅言之有物，写作时更能“文思泉涌”了。

四、坚持写日记。

孩子的童年生活天真烂漫，丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片断，哪怕是一天写一句话，而且不够通顺，还夹着错别字，甚至没有标点。但只要老师能耐心指导、及时鼓励，慢慢地，学生就能写一段话，而且日记的内容也更丰富了，从家里养的小猫小狗到动物园里的狮子老虎，从学校课堂中的小插曲到大街上的繁华热闹……眼界宽了，知识面也广了。慢慢积累，便成了写作素材。小学生刚学写日记，犹如小孩子刚学走路一样，只要能迈步走就可以了，即使走得左摇右晃，跌跌撞撞也没关系。教师应该鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。这样既锻炼学生写的能力，又培养了观察与思考的能力。

五、适当地积累背诵古诗文。

古诗文是五千年来积淀下来的文化精粹，是我们祖先留给我们的千古美文，孩子们背下这些优美的文字，自然会形成独特的审美能力。背诵一定数目的古诗文既有利于培养学生良好的阅读习惯，又有利于培养学生的语感，增加知识的积淀。日积月累，如果孩子头脑中有大量的名篇佳句，还愁他将来写文章不文思泉涌，出口成章吗？

六、学写广告词。

在课余时间我发现孩子们动不动口中就冒出一些很通顺的广告词，可见他们对广告比较感兴趣。兴趣是最好的老师，让学生从自己喜欢的事情出发，自己编一些广告词，我觉得对写作也是起到辅助作用的。如学生们为爱护环境创作了各种广告词：“请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑”，“学校是我家，美化靠大家”，“保护绿色摇篮，你行，我能! ”……创新思维的火花在活动中不断闪现，学生也兴趣盎然。

七、多听多记一些儿歌，并且试着自己编儿歌。

儿歌里的故事不仅短浅易懂，形象生动，富有童趣，而且读来琅琅上口，很容易理解，孩子们一听就明白，在接受它时，不用刻意地去记忆，不需要家长跟老师做过多的解释，就能背诵下来，因此在学生中间流传很快。自己编儿歌，更能启发孩子们的思维，丰富孩子的语言，锻炼孩子的表达能力，引导孩子的想象力等。

当然，能提高低年级学生的写作的水平的办法还有很多很多，提高写作水平也绝非一朝一夕就能完成的，作为老师切不可有急功近利的心态，对学生要有足够的耐心，在作文教学中运用多种学生乐于接受的方法，并力求让每个学生快乐地积累知识，改变评价方式，千方百计地提高学生的作文兴趣，持之以恒，学生的作文素养必将得到有效提高。

如何培养低年级学生写作意识 [篇2]

作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。对于低年级的学生来说，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好句段，首先得学会观察。让看到听到的东西要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。这几年，我把一些自己的想法用于实践，并有了一些体会。具体我准备进行以下训练。

一、学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于低年级的学生，由于知识贫乏，思维空间的狭窄，作文倍感困难，所以经常组织学生开展既丰富多彩的、又能激发学生健康向上的语文实践活动，尽情享受生活的乐趣，让学生从丰富多彩，健康向上的生活中获取写作的素材。比如，我带着学生去观察校园的景物。引导学生把校园的景物通过文字的叙述表达写下来，和他人一起分享。还有，我带着学生观察我校的图书室，然后回来把观察到的东西和过程写下来，让学生树立起一种“想写”的内心需要，从思想上根除“作文难写”，无话可写的困难。

二、以看图说话、写话为主要作文训练手段

我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

三、在阅读教学中训练口语表达能力

低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事等形式进行。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感，低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话。长期训练，能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。

四、积累写作材料，天天练习写作

为了让学生得到锻炼，每天让学生练习写日记，让学生写出一天所见、所闻、所想。另外引导学生关注现实、热爱生活，接触自然，深入生活，让丰富的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察，认识体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新开拓视野，增长知识。把每天的生活感受写下来，从而形成“生活中有作文”，“作文中有生活”的写作意识。

五、尊重学生的写作成果

要树立每个学生都可造之材，我在平时多是鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，不管对否，写出来后再进行启发和引导。对学生的一点点进步，我都及时地赞赏，提高他的自信心，赞扬虽然有时是微不足道的行为，可是对学生来说，也许会成为他人中的转折点，尤其是对稍微差的学生来说，具有相当的意义。所以，教师对学生的写作成果一律以“微笑”待之，多表扬，少批评。

总之，鼓励孩子各写所爱，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，并把写日记作为正常练习的重点。培养孩子爱动笔、勤动笔的良好习惯。激发学生的写作兴趣，培养创新精神，是提高学生素质的重点，是时代的需要。我将在本课题的实施过程中努力促使学生活泼、主动地发展，引导学生积极思维，培养创新能力的实践能力，让学生放开手脚，大胆想象，写出属于自己的作文。

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