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数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性
数学是一门基础课，教学中调动学生积极思考、积极发言，使他们爱学习、会学习至关重要。笔者结合自己多年的初中数学教学实践，就如何培养学生的学习主动性谈几点认识和体会。
一、加强学习意义的教育
教师要引导学生把主观愿望与客观实际结合起来，通过与学生谈心等方式，使学生明白学习的意义，并客观分析自己的学习实际，端正思想，树立学习数学的信心。还可以采取如举行主题班会、请成功人士作报告等形式对学生进行教育。这些教育形式会使学生明确：不学好数学，生活和工作中就要遇到麻烦，从而使学生理解学好数学的重要性。
二、把握好课堂教学
课堂是教学的核心，课堂教学艺术的关键在于引起学生的兴趣，使之好学、乐学。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣及学习效果，因此教师应当正确认识并充分发挥自己的主导作用，采用正确的方法，提高教学质量。
一是教师要在熟悉大纲、吃透教材、了解学生的基础上，对教材进行适当处理。现行教材不一定适合所有学校、所有班级和所有学生，教师可以将直线式排列改为螺旋式排列，把适合学生实际、容易引导学生入门的内容放在前面，让学生树立学好数学的信心。
二是组织好课堂教学的导入。开好了头就等于成功了一半。课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，促使学生积极思维，从而起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。笔者在讲平面直角坐标系时是这样导入的：“新学期排座位时，每位同学都想坐在教室里的最佳位置。若黑板的高为1.2米，底边离地面的距离为1.5米，学生坐在椅子上时，眼睛里地面的高度是1.2米，那么学生坐在什么位置看黑板最清楚？”这样的问题，对学生来说既新鲜又具有实用性和启发性。
三是恰当设置教学高-潮。教学高-潮的设置，要从教学的全过程出发，科学地把握课堂教学的节奏，将各个环节有机相连，增强感染力。当师生双方处于和谐的情感共鸣、情感振荡的时候，教学高-潮也就到来了。比如讲完一个数学公式，开展例题巩固后，可以再将一个与学生实际生活贴近的问题提出来，学生会马上开始热烈的讨论，并很快将问题解决，从而使教学达到高-潮。
四是完善的教学收尾。一堂完美的课，不仅要有好的开端，更要有充实的内容，而且要有完善的收尾。只有善始善终，才能使课堂教学具有完整性，才能大大提高教学的效率，从而使学生对本节所学的知识有一个整体的认识，强化学生对所学知识、技能的系统巩固和理解，使学生对教学内容进行有益的思考，并引发学生产生新的学习欲望，为下次上课做好准备。
五是精讲多练相结合。教学是教师主导的“教”和学生主体的“学”的一种双边活动，如果教师整节课都在讲，学生听足一节课，这无疑把学生当作被动的接收知识的容器。一节好的课应该是学生作为学习的主体参与到学习的全过程中，学生不光是嘴动起来，手也要动起来，脑子也要动起来，学习才能变得有趣。在课堂上，教师要时刻重视学生的主体地位，以关注学生为核心，围绕课堂教学目标，让学生参与教学活动中，持续性讲课时间不能超过20分钟，一堂课的讲课总耗时不宜超过25分钟，要让学生有充分的学习时间，还应鼓励学生自主质疑、解惑，让课堂教学真正做到师生互动、生生互动。教师讲解只要抓住重点、难点和关键即可，更多的时间安排学生多练。因为数学课实践性很强，学生只有通过多练习才能提高能力。积分决赛是提高学生学习积极性的一个好办法。对课堂练习和习题完成好的学生给予加分，这样会给落后学生造成一定压力，有助于班级形成你争我赶的学习局面。
三、教会学生学习方法
教育要达到的目的之一就是要让学生学会学习，教师应该教给学生学习方法。首先要将学法指导渗透于课堂教学中。比如，立体几何要注重培养学生的空间想象能力，教师就应该从启发学生思维、探索解题思路、开发创造能力入手，对学生进行学法指导，教给学生一套行之有效的分析问题的方法和具体的解题思路。其次，要将学法指导体现在课外活动之中。从学生的学习过程看，大体分为课前预习╠╠课堂学习╠╠课外复习和活动三个阶段。将学法指导从课堂延伸到课外，是提高学生学习能力不可缺少的环节。在数学教学中，课后作业需要教师有目的、有意识地进行指导，使学生掌握思考和解题的方法与规律，并注意各个阶段的联系，使之逐渐成为完善的学法体系，提高学习效率。实践证明，渗透学法指导于教学中，使学生通过有效的、具体的指导，逐渐摆脱对教师的依赖，可以使其顺利完成学业，并能以较全面的知识、较强的能力适应现代社会的要求。
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总之，新课改强调由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，更强调充分调动学生学习的主动性。作为初中数学教师，我们应该加强课堂教学艺术修养，科学地设计教学步骤，精讲多练，注重培养学生的自主学习能力，创造积极的课堂心理气氛，达到优化课堂结构，提高课堂教学效率，促进学生数学思维发展，提高教学质量，培养学习型、创新性人才的目的。
数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性 [篇2]
今年我带的是九年级七八两个班的数学，在教学中，我发现学生自觉、主动性较差，更主要是学习习惯很差，没有好的学习方法；正因为如此，培养学生主动学习数学的习惯显得十分重要。为了培养学生学习的主动性，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。
一、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每节课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本节课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、创设情境教学，激发学生的兴趣和求知欲
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，在课堂教学中，我会根据教学内容的需要，以学生身边的事实为背景，结合生活实例进行教学，这样会使学生感到亲切，从而让学生以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。我在讲授“圆和直线的位置关系”时，这样导入：“你能对日出时太阳与地平线的位置作以说明吗？”学生对贴近日常生活的这些现象是非常熟悉的，很容易想到有三种关系，这样自然导入新课，学生就能自主揭晓本节课的数学知识，可以加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
三、指导学习方法，给学生学习的钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。
1、教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。
2、鼓励学生“议”。在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
3、引导学生勤“思”。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。
四、鼓励学习创新，让学生学有创见
在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。要引导学生广开思路，重视发散思维．教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。
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