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论如何培养小学生学习数学的兴趣
一、要让学生在学习过程中获得成功,让他们树立起学习的信心,对所学科目喜欢,从而对所学科目产生兴趣。如:我在教学人教版第八册数学整数加法的简便运算一节中,我和学生一起探讨了整数加法的简便运算方法之后,请一位后进生在黑板上做了一道整数加法的简便运算题。当他做完该题后,我让大家对该生做题的过程及结果做了评价,同学们认为该生做得很正确,我也趁机对他进行了鼓励,没想到一句简单的鼓励,他就像变了一个人,每天上数学课,都能积极地参与教学活动,成绩也有了明显提高。由此可以看出兴趣是最好的老师这句话的作用。
二、注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣。
数学概念比较抽象,有些知识不能直接理解,因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴,但不会长久。所以教师要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养,让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的,数学在社会生活中的应用等方面的认识,让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样,他们的兴趣会变得稳定而持久。
三、教师对学生应起到潜移默化的引导作用。
从教学的这个角度来讲,教师要对数学的认识要高,要对数学进行深入的研究,要努力加强数学修养,形成科学的数学思想,同时要具备广博的数学知识。要给学生一杯水,老师必须要有一桶水。虽然小学数学涉及的数学知识不多也不深,但教师要有丰富的数学知识储备,这样给学生讲课时思路清晰,方法灵活,能化难为易,学生听得轻松,学得愉快。学生学习数学时从中得到乐趣,才能真正学好数学。
因此对小学生学习数学兴趣的培养,除了学生个人因素以外,教师对学生学习兴趣的引导和培养也很重要。要把培养学生数学兴趣提高到对学生发展的高度来认识,这样我们才能更好的培养学生的数学学习兴趣。
论如何培养小学生学习数学的兴趣 [篇2]
一、读一读。可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。“ 数学来源于实践,又反过来作用于实践。”只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,学生学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与教学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
二、做一做。指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋、发挥创造性。“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。”
三、想一想。 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
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