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在小学数学课堂教学中如何培养学生的自信
21世纪是富于冒险的世界，是充满竞争的世界，敢于探索，善于竞争，富于创造才能符合这个时代对人才的要求。一位伟大的哲人曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”可见自信对于一个人是多么重要。一个学生拥有自信就会有强烈的进取精神，不惧怕任何困难，不害怕任何挫折，从而以坚韧不拔的意志去奋斗，去拼搏，努力争取实现自己的目标！
教师对学生自信的培养不仅对学科的成绩有影响，甚至会影响学生的一生。在人的一生中，要经历无数次的成功与失败，无论我们身处何境，自信，都会促使我们奋勇向前．我们的学生是祖国的未来，正值培养自信心的好时机．作为一名教师，我们应该在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心，并要持之以恒．现针对数学学科的特征，如何培养学生的自信谈谈我的看法。
一、鼓励使学生相信自己
由于现在的家庭里一家一个孩子，家长把我们的学生看得弱不禁风雨，管得过多、过死，总是为孩子准备好一切,这样做的后果只能使孩子遇事则不知所措，就只会依赖家长，而他们对于自己的能力就越发的不信任，极易产生自卑心理。家长多半是望子成龙，望女成凤，因此家长不切实际的给孩子提出过高的要求，孩子达不到自己的目标就招来了家长批评与否定，至使学生产生“己不如人”的心理，越来越怀疑自己的能力，认为自己不行，比任何人都差，从而使自信心受到
了极大的挫伤，时常被“我不行”的阴影所笼罩。为了改变这种现状，我首先和家长沟通，让家长不要事事包办代替，要相信孩子的能力。在数学课堂上，我不单单以学科成绩评价他们，而是多角度全方位的来评价他们，在细微处找到学生的闪光点，来激励他们。当学生遇到困难想放弃时我对他们说“老师相信你能行” ；当学生经过努力成功时我对他们说“我就知道你一定能做到的”；当学生进步了时我对他们说“老师看到你进步了”；当学生题目做错了很气馁时我对他们说“没关系，下次你一定能做对”教师的鼓励是学生找到自信的源泉，因此我在课堂上经常给学生送去鼓励，在每位学生的心底里种下了一颗自信的种子，促使他们相信自己能够学好数学，在自己的脑海里形成一个“我行”的概念。
二、赏识使学生获得自信
美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识对于学生的成长是至关重要的，赏识可以发现学生的优点，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生获得自信。我们班有一个这样的孩子，眼睛有点斜视，家庭也不太好，穿的很差，所以从来不敢在课堂上主动举手回答问题，即使迫不得已起来回答的时候，声音也特别小。但我发现这个孩子字写的特别漂亮，于是我把他的作业本那出来让全班同学传阅，在学生传阅的过程中我看到他的小脸上露出了笑容。以后每次上课时我都用期待的目光看着他，慢慢的他也举手回答问题了，当他回答问题时我及时表扬，全班孩子都用羡慕的目光看着他，
经过一段时间，他的性格也变得开朗了，上课时总是能看到他高高地举手，听到自信的回答。赏识就是让教师发现学生的优点，并且无限放大的表扬他，你会发现学生的自信越来越强。
三、感受成功使学生找到自信
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”“成功”，可以给孩子们带来莫大的满足感。我在教学中，应尽可能给每个学生以成功体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。如：《利息》这一节课，计算利息的方法是本金乘利率乘时间，在设计练习时，第一层次设计：一些整存整取的练习题，利用求利息的方法直接可以求出，让全班学生能都得到巩固。第二层次设计：让学生充当银行职员，储户取款时应该如何结算，这里就要涉及到计算“本金”，当然也就遇到许多生活的实际问题。比如说储户没有按时支取，有的可能提前支取，有的可能推后支取，那么这里就要涉及到计算活期与定期的两种不同利率、以及相应的计算方法，有的甚至要综合运用两种方法。第三层次设计：学生通过实践操作与平时生活知识的积累提出问题：“零存整取”到期时应该怎么计算本金呢？银行里的工资卡又是怎么利息的呢？买房子贷款应该怎么付利息？这样不同层次的学生都得到了满足，让每个学生都获得了成功的体验，从而让他们找到我能学好数学的自信。
四 创造机会，使学生在展现中树立自信
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这个时代竞争越来越激烈，不敢展示自己，不会展示自己，在竞争社会中可能会被淘汰，教师要给学生提供展示才能的机会和广阔空间，让学生敢于向老师、同学甚至陌生人展现自己，使学生有一种闯劲，形成良好的心理素质，才能使学生在社会中不被淘汰。那么在数学教学中怎样才能创设出这种让学生展示自我的空间呢？我总是在合适的教学内容中寻找这样的契机，例如:在学习《镜面对称》这一内容时，为了使每一个学生都能感受到镜面对称的特征，同时也让学生消除当众照镜子的羞涩感，我设计了这样一个环节，组织学生在教室里的大镜子面前摆几个自己喜欢的动作，照镜子——孩子们天天都照，但是当着这么多人照还是第一次，所以开始大部分学生来到镜子面前都怯生生的、羞答答的，随着有几个胆子大的学生摆了几个很酷的造型，我赶紧说“你的动作真酷”，榜样就是力量，学生受到激励，一个个慢慢的都放开了，摆出了很有创意的动作。通过照镜子这一实践活动，学生克服了当众展示自己的羞涩感，从而在展现自我的过程中树立了自信。
总之，自信对于小学生是至关重要的，自信是他们走向成功的第一步。作为一名小学数学老师只要我们选择恰当的方法，寻找合适的空间，就会使学生扬起自信的风帆，去迎接未来的挑战。
在小学数学课堂教学中如何培养学生的自信 [篇2]
一、创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信心的环境。
据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。
如何创设一个轻松、愉快的课堂氛围呢？
首先，教师要摆正自己的位置，让学生明白自己才是课堂上真正的主人，教师只是全心全意的引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于自己。这就要求教师在教学中要转变原有方式，采用灵活的学习方法。比如“小组合作法”、“实践操作法”、“师生互换角色法”等等。这样学生的主体性才真正得到体现，学生的自信心才能得到培养。
其次，教师应在课上采用民主性的教学语言和体态用语来感染学生，影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。比如当教师进教室时，可以饱满的精神、亲盈的笑容来放松学生的神经，除去学生的戒备心理；比如在讲课前，教师可用“咱们班发言最积极了，最喜欢动脑筋了……”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性；再比如在学生遇到困难时，教师不应面露焦虑，应恰到好处的运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们；又如当学生有了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定，以激励他们更深入的探索、学习……当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。
相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信心与创新的种子。
二、给予自我表现的学习机会，提供一条树立自信心的途径。
要树立学生的自信心，就一定要给予学生表现的机会。因此在平时教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决不替代。”
1、精心设计问题，提供充足的探究材料，让学生在探究中表现自己。
要树立学生的自信心，教师必须精心设计每一个问题，做到不问无用或无效的问题，并给学生提供充足的探究材料，铺设一条有趣而感兴的探索之路。比如在教学“圆周长”这一课时可以这样设计：
（1）（师板书：圆周长）看到这个题目你想说什么？
通过提问，激发了学生的兴趣。学生自然而然地参与到课题的思考之中，不用老师说一个词，学生就明确了此课学习的目的和任务。也就很快提出几个关键问题：“圆周长与什么相关，圆周长公式是怎么样的”，为下一步学生的积极探索打下了很好的基础。当然这还要求教师有扎实的基本功和灵活的随机应变能力。
（2）怎样测量圆的周长？
教师为学生提供直径不同的（2、3、4、5、6厘米）的圆若干个，并提供线、直尺、卷尺、剪刀等工具。由于材料多，学生有米可炊、信心十足、思维活跃，绕线测量法、滚动测量法、折叠量弧法、剪量法等均被学生不言而喻、不谋而合。
（3）圆周长与什么有关？
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让学生通过进一步观察、比较、分析，发现圆的周长与直径有关。并引导学生看一些“流动圆”，并想想这些圆的周长怎样测量，从而为下一步圆周长公式的推导埋下伏笔。
（4）圆周长公式的推导。
由于前面的手、脑、眼并用，圆周长公式推导中的关键“л”就很快被学生发现。而在不断地探索，发现的过程中，学生的自信心也得到了逐渐地加强。
2、加强互相合作交流，发扬合作优势，让学生在合作中表现自己。
在数学教学中，加强讨论、合作交流，是很必要的。比如在前面圆周长测量这一节课上，若采用小组合作法，则不仅可以节约时间，而且有利于培养学生的协作精神，在滚动测量时，两人合作测量的速度与正确率明显提高。在小组合作学习过程中，学生往往敢于把自己不成熟的想法说出来供大家参考，这样有利于帮助学生了解别人的方法和想法，有利于及时表达自己的看法，使大家的想法更正确具体，更具有说服力，学生对自己的想法也更有自信心。比如前面“圆周长”测量中有一位学生运用把圆折成十六个相同的小扇形，并通过测量小扇形弧的长度，计算出了圆的周长的折叠测量法，他就是以与其他同学不同的方法测出相似结果为依据，坚定自己这种方法是正确的。
总之，在教学中，加强互相合作交流，让学生在合作中表现自己，不仅有利于学生之间的互相补充，相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论、加强交流，增强整体意识，在整体意识中发挥自己的创新能力，充分表现自我。
3、精心设计练习，发展训练思维，让学生在练习中表现自己。
大量单一的练习只会让学生掌握一些简单呆板的知识，根本不利学生的发展，但不进行练习，学习的知识又得不到巩固与发展。这就要求教师在教学中对练习的设计要在“精”字上下功夫，培养学生的自信与创新能力。比如在复习“能被3整除的数的特征时”时，设计一开放题“34□?”填上几能被3整除，一道题就把所学的知识全部复习了一遍。又由于答案多而不唯一，因此各个层次的孩子都能答，都愿表现自己，并由此找出了一些规律（比如□里可以填2、5、8中任何一个数等），这无疑是新的突破。又比如在学习圆周长后，让学生走出课堂量量花坛及树杆的周长，并计算出它们的周长，这不仅有利于学生学以致用，更让学生明白生活离不了数学，从而树立学好数学的信念。
三、制造受挫折的探索过程，实践一次树立自信心的考验。
成功是一个人的基本需要之一。对成长中的小学生来说，成功对他们树立自信心是非常重要的。因此，教师一定要相信每一位学生，相信他们通过自己的努力都能获得成功。若放弃一个学生，就等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他们失去了争取成功的机会。当然在让学生“成功”之前，也要让他们经历挫折，让他们明白失败乃成功之母。那么以后他们在遇到真正困难时，就不会气馁，不会放弃，凭着对自己的自信，迎面解决、排除困难，向胜利前进。让他们在经历失败挫折的过程中，养成百折不绕、不懈进取的精神。如在教学《分数化成有限小数的规律》一课中，可先让学生观察。通过观察，很快有学生发现能否化成有限小数跟分母有关，他们认为只要分母呈整十整百整千的分数，就能化成有限小数。当时，我没直接肯定或否定。很快有学生提出异议——像分母是10、50、100等是行，而分母为30、70、300、1100的分数就不行。这时，我及时对两种意见作了点评，并鼓励学生不要气馁，继续自主探索。在经过几个回合后，学生终于兴奋地找出了规律。
感受着学生经过探索而获得成功的喜悦，我明白了一个道理：让学生获得成功不但有利于他们身心的发展，学习兴趣的培养，而且有利于他们树立自信心，有利于培养他们勇往直前，不屈不绕的精神。
总之，树立学生的自信心，进而培养他们的创新精神，是我们每一位教师必须坚持的教学目标之一。孩子是学校的孩子，他们更是父母和社会的孩子，孩子还小，他们的心灵还很脆弱，要想真正树立起孩子的自信心，需要社会、学校和家长的共同努力才能实现。让我们携起手来，为培养我们活泼自信、开拓创新的下一代而共同努力吧！
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