初中语文教学中如何培养学生学习语文的兴趣

初中语文教学中如何培养学生学习语文的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学上把“兴趣”解释为人们对周围一定对象和现象的积极的特殊的倾向，是激发学生的直接动力。兴趣是通向学习乐园的向导，引导人们在知识的乐园里遨游；兴趣是学习的老师，引导人加快获取知识的进程；兴趣是成才的前提，引导人全身心投入于自己喜好的专业活动。事实证明：让学生兴趣盎然的境界使学生注意力最集中、反应最快、思维最活跃、学习效率最高。然而，现实中，相当一部分的中学生对语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了大量功夫、花了不少力气，可学习效果总是不够理想的学生更是对语文学习毫无兴趣，甚至望而生畏。因此，初中语文教师务必加强学生语文学习兴趣的培养。

一、榜样示范，诱发兴趣

首先，初中语文教师是学生学习的直接榜样。因为语文教师每天要组织引导学生学习语文，教师个体良好的语文素养、兴趣、爱好、品性等常常潜移默化地影响着学生，其表现为：教师教学中甜美自然的嗓音、精致美观的板书、生动形象的语言、声情并茂的朗读、激情洋溢的表达、逻辑严密的阐述等深深地吸引着学生、打动着学生、影响着学生，促使他们从心底里产生羡慕、效仿之情，从而诱导学生喜欢上语文，甚至感到学习语文是快乐的事。我读高中以前并不喜欢学习语文，是高三的语文老师的教学改变了我：记得他给我们上《口-技》一课时，一气呵成的背诵、绘声绘色的描述、惟妙惟肖的表演把我带入了奇妙的意境，让我身临其境，仿佛观赏了一场精彩的口-技表演。当时，我羡慕极了，真希望自己也有老师那样的本领，从此，我喜欢上了语文，并渐渐地享受着学习语文的乐趣，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，初中语文教师教学中反应出来的扎实的语文基本功、深厚的文化积淀和良好的语文素养都直接影响着学生对学习语文的兴趣。

其次，“偶像”是学生模仿学习的对象。中学生喜欢崇拜明星、能人，并把他们当作“偶像”，教师要善于抓住学生崇拜心里，引导学生以他们为学习的榜样。如：许多中学生崇拜香港歌手“周杰伦”，模仿其唱腔、动作、熟唱其歌曲。老师可以以此为契机，引导他们去查找周杰伦相关的资料，让他们知道周杰伦不仅歌唱得好，而且常常自己写歌词、作曲，尤其是许多歌曲的歌词语言优美，意境深远，琅琅上口，让人过目不忘，如《菊花台》。老师可以安排学生品读歌词，体会意境，使学生在不知不觉中以“偶像”为学习的榜样，对语文学习产生兴趣。

第三，“语言大家”是学生学习的楷模。中学语文课本中有许多名人名家的经典作品，教师要善于有意识地指导学生阅读、品析、鉴赏，吸收其精华。如：阅读古典文学名著、诵读古典诗词、品读郭沫若的诗、鉴赏鲁迅的杂文和朱自清的散文等，让学生不由自主地以“语言大家”为学习的楷模，在其经典诗文的熏陶下热爱语文学习。

二、赏识尊重，激发兴趣

人的潜意识都盼望得到赏识和尊重，尤其是中学生正处在心理和生理发展变化的特殊时期，更渴望得到老师、同学及家长的赏识、尊重和信任。因此，在语文教学活动中，教师要善于实施赏识教育，充分尊重和信任学生，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。

（一）找准闪光点，给予鼓励。每个学生都有自己的特点和长处，在语文学习活动中，教师要善于用放大镜去观察学生的每个层面（包括书写、朗读、理解、写作、表达等），努力发现其令人惊喜的闪光点，并及时真诚地给予肯定、赞扬和鼓励。如：有的学生朗读能力强，可以让他在课堂上给同学示范，并给予肯定和表扬，树立信心；有的善于写作，可以把他的习作提供给同学们阅读学习，强化自信；有的……这种真挚的“赏识”一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，激发学生形成兴奋中心，产生自信，以便树立学生学好语文的信心。

（二）、尊重学生，激发自信。教师要充分尊重学生，保护学生的自尊心。对学生在语文学习中常常出现的疑难问题和情绪变化，教师要有充分的耐心和爱心，采取因人而异的“倾斜政策”，努力营造师生和谐的氛围，多方面给予关怀和帮助，使他们感受到集体的温暖和力量，感受到老师、同学的关爱，千方百计保护好学生的自尊心。千万不要动不动用批评、讽刺、挖苦甚至惩罚去挫伤学生的自尊心。当然，也不能一味地迁就和放纵，而要动之以情、晓之以理从严从实要求学生，以高度的责任心和爱心，用实际行动赢得学生的理解和接受，最终使学生对学好语文充满自信。

（三）及时表扬，激发兴趣。教师要运用各种激励手段，及时表扬学生的优点和进步。如：课堂学习中，让朗读好的学生当老师给同学示范朗读；让写字漂亮的学生在黑板上板书；让阅读理解能力强的同学传授学习方法；把习作精美的作品贴出来办成学习园地等。对语文学习活动中朗读、背诵、演讲、写字、作文等方面能力强的同学不仅要大力表彰、宣扬，还要重用或者委以重任：比如，当朗读指导老师，当板报编辑，当新闻记者，当故事大王，主办板报、墙报、手抄报等，并适当提出更高的学习目标，让学生感受到语文学习成功的快乐。这样，就能很好地激发学生学习语文的兴趣。

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三、创造条件，培养兴趣

初中语文学习兴趣的培养不仅仅局限于课堂，还延伸到课外生活之中。教师要充分利用课外资源，努力创造条件拓展语文学习的空间，将语文学习由课内延伸到课外，多渠道、多角度培养学生语文学习的兴趣。

（一）生活中培养语文学习的兴趣。首先是引导学生多看、多想、多积累。在日常生活中，指导学生看书报、看电视、看电影、看戏曲等，不断积累语言素材是最常见、最直接的培养方式；留心观察生活中的人、事、景、物、自然是获取语文素材必要的活动形式。只有多看、多项、多积累，才会拥有深厚的文化积淀，获得语言文化的熏陶。

其次是多说、多写、多表达。生活中，人与人之间离不开说话交流。教师要努力创设情景，引导学生在不同场合与不同人物进行交流，说话的对象、内容不限，让学生在自由轻松的状态下锻炼语言表达能力，获得愉快的交流体验。同时，引导学生把自己生活中的见闻感受写下来，如：写日记、写读书笔记、写故事、写诗歌、写小说……用自己喜闻乐见的方式训练和提升语言表达能力，从中获得内心与纸笔尽情交流的快乐。

一句话，生活就是一本内涵丰富的语文书，教师要善于引导学生去自主学习、阅读、品赏其中的滋味，体验生活的乐趣，进而培养学生语文学习的兴趣。

（二）活动中培养语文学习的兴趣。中学生追求新奇、善于模仿、喜欢表现。语文教师要善于创造条件，组织学生开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的学习生活。如：参观访问、记者招待会、讲故事、演课本剧、朗诵比赛、书法竞赛、演讲比赛、作文竞赛、办墙报、办黑板报、办手抄报等，让学生在丰富多彩的语文实践活动中展示自己的特长和才华，从而产生成就感，这样，学生语文学习的浓厚兴趣就会日渐形成。

初中语文教学中如何培养学生学习语文的兴趣 [篇2]

兴趣是最好的老师。”这是每个人都知道的一句教育名言。然而，什么是兴趣？什么是有利于学生日后学业发展与能力成长所需的兴趣？仍然值得在教学中不断探究、认真反思。虽然因某个教师而喜欢上了某一门课程的学生并不少见，但是，这并不意味着他们对此课产生了真正的学习兴趣，纯正的学习兴趣在知识本身而不在传授知识的人，如果对知识产生了真正的兴趣，不论哪位教师，不论教师的方式方法是否与自己的所好相投，学生都会自觉不自觉地汲取知识的养料，探究知识的奥秘。我认为，真正的学习兴趣和纯正的学科兴趣应该具备五大特征：一是对学科知识产生了极强的探秘与好奇心理；二是对纯知识讲授与学习的注意力集中时间越来越长；三是随年龄的增长，对知识以外的课堂形式与授课方式变化的需求会越来越少；四是非常关注本学科最新的最前沿的学术信息和学术动态；五是在学科知识上有钻牛角尖的精神，时常产生一些相关学科知识与能力创造的幻想与假设。这样的兴趣，才能算是有利于学生日后学业发展与健康成长所需的纯正的兴趣。　面对当前学生对文化基础课-----语文的学习积极性不高的现状，如何在教学中激发学生学习语文的兴趣？

一、创造教学情景，活跃课堂气氛

营造和谐的情景是激发学生学习兴趣的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时还应不断地创设问题情境，激起学生的认知矛盾，激活其潜在的求知欲，使之自觉地去思考。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，应该从“小题”入手，从学生最熟悉的最感兴趣的信息和场景入手，尽量做到涉及范围小，尽可能贴近生活和教学实际。设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，可以用短诗谚语，提高兴趣。如果在讲解草原辽阔时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了大草原境界中去。也可以用成语教学，助长兴趣。如教学中常形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。大漠萧杀可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。也可以常引导学生展开想象，将文字变成图画。张志和《渔歌子》前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，就对学生说：“这是一首景色描写极其鲜艳美丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映，下面请大家打开大脑电视机。”同学们闭上眼睛，进入想象状态，魏老师便接着说：“先勾勒形态，请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。再染上色彩，请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更鲜艳美丽。”这时候，有的同学说：“脑中出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的水……。从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

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二、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水闰的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如语文第九册中的“逻辑知识——推理必须合于逻辑”这节内容，笔者在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识，更应讲究讲授艺术，课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。传统的教学，教师习惯根据自己设计的思路进行教学，把学生按自己的要求“格式化”。如这幅画再添一点就更漂亮了，这幅画再画大一点就更棒了等等，扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的思维空间，严重阻碍了学生的个性发展。新课程理念倡导，人人参与，师生互教互学，相互启发，相互补充，分享彼此问的经验与知识，交流彼此间的情感和体验，师生间真正成为平等、互助、相长的关系，师生在学习交流中形成了一个真正的民主的、宽松的“学习共同体”。课堂上再不是老师一声令下，画什么，同学们就用一种方式去画，而是给学生主动自由的学习空间，让他们去发现，去探索，使每个学生都能经历一个思维、实践、创新的过程。如在学习《漂亮的建筑》一课时，让同学们根据自己的喜好和准备的材料，有的用彩笔画，有的用彩纸剪贴，有的用硬纸折叠，有的几种方式结合使用，从心理上放松学生，唤醒学生的潜能空间，极大地扩展学生的联想思维，让学生在和谐、自由的氛围里自主学习。

从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能使人兴奋，从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为，“兴趣象柴，可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师只能捣毁兴趣”。例如他

启发学生乐学，注重教学的生动性，则由于教学对象的不同而千差万别，如果说小学教学的生动性侧重于“画画说说，做做说说”，那么中学则更进一个层次。如宁鸿彬老师的课堂常规训练，求异思维；钱梦龙老师的三主四式导读法。当然，教学的生动性虽然主要表现在教学方式和方法上，但教学语言的生动性也不能忽视。用生动形象的语言深入浅出地阐明道理，要比空洞说教效果好。如某校有些学生因没有考人重点中学而产生自卑感，意志消沉，对学习失去信心。教师娓娓动听他讲述了“官渡之战”和“赤壁之战”，用曹操的一胜一败，告诉同学们这样一个道理：胜败乃兵家常事。其目的是让同学们明白：没有考入重点高中，是由多种原因造成的，并不是自己天生愚笨，从而使他们放下了自卑的包袱，树立起学习的信心。实验证明，要想在教学中培养学生学习兴趣，启发学生乐学，就必须把生动的教学方法和生动形象的教学语言结合起来。教学艺术表现在教学语言、教学动作和教学方法上，就是富有幽默感和趣味性。钱梦龙老师认为：“我觉得我们老师不妨有点幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的样子”。梁启超认为：“一个人必须生活在趣味之中，生活才有价值”。谈到语言的幽默风趣，很容易使人联想到评书大师袁阔成。一部《三国演义》，经过他的口，成了生动活泼的教科书。他的语言艺术，堪称幽默的典范。当然，教师不一定人人都成为评书家，但一位好的教师，要具备评书家那样的语言艺术。如有一次，一只麻雀飞进了课堂，东闯西撞，后来被人位男同学抓住了。老师笑了笑说：“小麻雀没上小学就想上初中了？可惜它听不懂咱们的课，送它回大自然吧！”。还有一次，纸卷飞到了黑板旁，老师拾起纸卷，并没有立即追查，而以轻松的语调对全班同学说：“海湾战争早已结束，怎么又有人朝黑板上发射‘飞毛腿’导弹啊？”幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，也能化解矛盾，密切师生关系。教学语言是教学的灵魂，枯燥无味的语言会使学生昏昏欲睡；声色俱厉的语言能使学生烦躁不安；幽默风趣的语言却能使学生如痴如醉。一位优秀的教师在授课过程中，应该做到语言幽默风趣而不流于庸俗；生动形象而不失于轻浮；声调抑扬顿挫而不呆板；教态大方面不过于严肃。教学的艺术性能够使学生对语文学习产生向心力，从而深层次地启发学生乐学。古文的教学不仅是大多数学生的痛苦，也是许多老师的难题，我亦如此。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它望而却步。所以在教学古文时更需要老师灵活应用教材，紧密结合历史知识，想法提起学生的兴趣。然而，“传统”的文言文教学却是以教师主讲学生听讲的陈旧模式为主，从而导致即使文章有趣，但因教学方法的死板而使学生对文言文丧失兴趣。根据心理学专家分析一般孩子的注意力仅为十五到二十分钟，如果一节课都由教师来讲，学生势必会产生听觉疲劳，而他们面对的又是如此古板的教学方式，更不容易对所学课文产生兴趣，因此学生兴趣的激发成为教师要解决的一个重要问题。在教学实践中我们不难发现，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，当他们对所学内容兴趣不大时，心理上就会产生负担，受到压抑，处于抑制状态，只会一味地等待老师的传授，满盘接收，而根本不会自己去解决文章中碰到的“拦路虎”，更不用说自己主动去思考文章的内容。在他们的印象中，学习古文或者古诗的方法就是老师讲授，满本笔记，死记硬背，无需理解。所以文言文的学习就更是难上加难了。其实，学习古文跟学习现代文的基本方法都是相同的，最初的一步，即最重要的一步就是培养学生的兴趣，激发学生学习的激情，让他们自己主动地投入到古文学习的过程中去，所以营造热烈的学习氛围至关重要，这样不仅会使他们主动投身学习，思维活动也将处于最佳状态，求知欲和学习兴趣都会得到极为充分的激发。因此，在课堂教学中，应结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度的调动学生的学习热情，如此才能激活课堂气氛，很好地培养学生自读古文的能力。在教授古文《童趣》时，我就注重培养学生对文言文的兴趣。一改以往的过分强调识记而忽视理解的方式，把文言文学习的主动权抛还给学生，让他们针对疑难问题，合作探究讨论，解除疑惑。先将全文分为三部分，由3位同学翻译；之后对有困难的字词分别通过小组讨论，全班讨论，确定更为准确的意思；最后由学生自己归纳出学习方法。这样在潜移默化中培养了学生对古文的兴趣，同时也初步探究了古文学习的方法，一举两得。

三、全方位、多角度地挖掘学生乐学的因素

常言说，条条大路通北京。为了达到教学目的，从不同侧面挖掘潜在的、有利于学生学习的“乐”的因素，是非常重要的。在教学实践中，有些教材本身很生动，如语文教材中的小说、戏剧、诗歌、散文，但教师在教学过程中，要把这些生动性体现出来并不是一件易事。还有一些教材，如说明文、应用文等，就更需要教师凭自己的教学经验和知识功底去从不同侧面挖掘有趣的因素，以达到培养兴趣，启发学生乐学，提高教学效果的目的。在此方面，于漪老师、宁鸿彬老师都作了富有成效的探索。于漪老师认为：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜？？、锲而不舍的学习愿望”。有了这种愿望，学生就想学、爱学、学有兴趣，学有收获。她提出在“苦”字上进行教育，学习语言要下苦功；在“得”字上下功夫，使学生上每一堂课都有所得；在“趣”字上启发引导，使学生学得有味道。宁鸿彬老师倡导“三不迷信”、“三个欢迎”来启发学生乐学。在课堂教学中，教师要恰当地运用多媒体辅助语文教学，使学生对抽象、难以理解的问题获得感性认识。设计的问题要以发展学生思维能力核心，引导学生把知识转化为能力，再用能力获取更多更新的知识以发展自己，因此教师应着眼于思维活动的过程而不仅仅是思维的结果。在帮助学生掌握基本知识后，应该为学生开拓思维创设出多角度的发散的教学情境，促进学生对相似或相反的地理现象进行对比分析，从理性认识的角度反过来加深感性认识。也可以利用多媒体教学手段吸引学生，教学技术现代化是对传统教育模式的一次革命。一方面，多媒体中的声像结合，变小为大，化静为动，化远为近，具有生动形象、富有吸引力和感染力的特点，用于教学能使教学成为有趣的活动，容易引起学习兴趣，集中学生的注意力。另一方面，多媒体制作的画面优点易激发学生美好的情感，使学生在潜移默化中受到陶冶，当学生被引入美的意境时，学生美好的情感也充分激发出来，为自主学习创造条件。特别是在教学中恰当地运用计算机多媒体，可把抽象的概念形象化、图文化，便于学生理解和记忆，缩短了知识的掌握过程，较好地达到教学预期的目的。例如：在学习《看云识天气》时可制作一个多媒体软件。用一个运动的云朵代表湿润气流，遇到山地的阻挡，就会顺着山坡逐渐上升，达到一定的高度，遇冷凝结形成降水；而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。

总之，兴趣培养和乐学启发是成功的语文教学应具备的重要因素，激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从教育的特点出发，积极探索教学捷径它是提高教学效率的有效方法，《诗经》云：“他山之石，可以攻玉。           

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