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谈语文教学中如何培养学生的学习习惯
摘要：我们知道，汉语是中华民族的文化之根，没有了汉语教学，中华民族就失去了文化传承与进步的有效载体。语文教学就是汉语教学中的重要部分，所以，更多的情况下，我们不仅仅要教授给学生具体的书本知识，更要教给学生良好的语文学习习惯，使得他们能够在以后的学习生活当中用好语文，将汉语文化发扬光大。
关键词：小学语文；教学策略；学习习惯
良好的学习习惯能使学生以一种平稳的心理状态有规律、有节奏地学习，并能获得优质的效果。小学教育是基础教育阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个成长的奠基时期。因此，在语文教学中教师要十分重视学生良好学习习惯的培养。根据小学生年龄特点和模仿性很强的特点，教师应采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。
一、培养学生提前预习的习惯
教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。我一般分四个步骤来让学生逐步把握预习方法：掌握课文中不会的生字；提前阅读课文3遍；理解不懂的词语；写下预习中的收获和不理解的地方。这样就有了明确的目的，学生预习课文的时候就不会虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了，反而很有头绪。这样上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听并且评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充，最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决。等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了。一篇需要3课时上完的文章，我们一般是1-2课时就结束。因为学生是亲自参加了预习，所以上课时学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担。
二、收集信息补充课堂知识学习的习惯
当今社会信息技术发展日新月异，为我们的语文教学提供了一个得力的助手，那么在我们具体的教学过程中就要用好这一辅助工具，充分地拓展语文学习的外延，通过信息技术渠道来丰富课本知识，延伸学生视野。在教学《鲸》这篇课文时，我觉得课本内容所涉及的方面太小了，于是在课后我组织班上几名学生进行了一次关于鲸的知识的手抄报活动，其中的内容有我在课堂上给大家所介绍的，也有同学们自己通过报纸、书籍、电视、电台、网络查询到的，可以说，这次活动不仅仅丰富了大家对于鲸的知识的了解，更多的益处在于培养了学生收集信息补充课堂知识的意识与习惯，还有动手操作能力等方面。看到学生兴奋的样子，我深深感受到了这一教学策略的重要性与必要性。在随后的课堂教学中，我每当讲到现代诗歌，就组织同学们查询现代诗歌材料，组织诗歌朗诵会，讲到关于以母爱为主题的文章，就组织学生到网上查询关于母爱的感天动地的故事，然后召开讲故事大赛……这一系列的课堂活动充分地调动了学生的学习积极性，培养了他们收集信息补充课堂知识的能力。
三、培养小学生语文学习的复习习惯
孔子说过：“学而时习之”。小学生要按照自己的学习计划，自主地完成旧知识的重温工作。使知识在记忆里的痕迹得到强化，防止由于时间过久而积累下来的知识痕迹逐渐消退。尤其是小学生兴趣广泛，自我控制力较弱，“见异思迁”的心理活动较强，记忆容易放松，所以，注意加强复习巩固旧知识的工作显得更为重要。根据心理学研究：记忆遗忘的速度先快后慢；理解记忆比机械记忆效果好；分布记忆比集中记忆效果好；“超额学习，报酬递减”等。教师应该引导小学生养成及时复习的习惯，培养小学生有层次的自主的复习习惯，要求小学生在理解课文的基础上，及时进行记忆复习，要求小学生在方式方法上懂得如何更换和更新，在复习的内容上增加新意，创新求实，避开简单的千篇一律的机械重复。
四、培养小学生语文学习的作业习惯
为了巩固小学生所学过的语文知识，培养用语文知识解决实际问题的能力，教师应让学生认真复习所学的知识后，完成一定的作业，这是教学的常规。这一常规的操作包括复习后理解课文的内涵，联系作业的目的要求，运用语文的基础技能，打开思路，表达正确的答案，按时、足量、优质地完成作业。语文作业的答案非常灵活而又极为严格，语文教师要正确和仔细地指导学生复习，训练、培养小学生良好的语文作业习惯。要使学生真正体验到“学而时习之”的愉悦，获得“温故而知新”的效果，首先教师要教给学生复习和作业的科学方法，并及时优质地检查、批改。其次针对不同的情况，善于就学生作业的现象进行“开源导流”。教师要抓住学生作业批改的机会，与学生交流，对作业一向优质的同学要热情地给他们“开源”，把他们引入无底的书源，让他们更深一层地去探索，使之认识到语文学科的深造并不容易，要有“迎难而上”的准备；对作业较差的同学给予耐心的“导流”，把他导向广阔的学习环境，让他们主动玩墨练笔，使之感到入门并不太难，应大胆前行。
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好的学习习惯的养成非一日之功，这需要我们教师坚持不懈的努力，让学生知道什么是好习惯，什么是不好的习惯，对好的习惯要坚持训练，还要充分利用榜样作用和教师言传身教、潜移默化的教育功能等。从“大处着眼，小处着手”，在一举动、一言一行中，逐步养成学生良好的学习习惯和高尚的道德情操。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
谈语文教学中如何培养学生的学习习惯 [篇2]
俗话说：“积一千累一万，不如养成个好习惯。”我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯，可以使学生走向成功；不良的学习习惯，可以使学生一事无成。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样培养学生良好的学习习惯呢？
一、课前预习的习惯
教师是教学活动的主导，教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。培养学生养成良好的预习习惯，首先要提出符合学生学习实际的预习要求。其次是注重课堂上的检测与落实，不能只布置而无检查。
具体来说应抓好这样几个环节：
读。古人说：“读书百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个环节。
读课文，首先要读准字音，读通句子。学生读课文时必然会遇到一些生字，掌握生字的读音，是预习课文必须要解决的问题。只有读准了字音，才能把句子读通顺。其次，要把课文读流利。让学生选择自己喜欢的读书方式，或朗读，或轻声读，或默读，多次练习，才能把课文读得真正确、流利。
查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的多字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。
画。对于课文中的关键词，难以理解的重点句段，教师可指导学生用不同的符号，如“－－－”“──”“～”“√”勾画出来。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜欢的符号画出来。
问。课堂上许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
二、认真听课的习惯。
课堂中，我们要求学生认真听讲，但有的学生听课不认真，上课精力不集中，对老师所讲内容是是而非甚至一无所知，更谈不上思考了。这与学生课前准备不够有着直接的关系。这就要求学生在课前一定要做好心理准备和物质准备（摆放好所用学习用具）。
要培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①老师应采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象直观的教学来吸引学生的注意力。讲重要内容时一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯。教学是师生的双向互动，学生只有把自己的所感、所想与老师、同学交流，才能有所收获。如果只听老师讲而自己不思考，那就收获甚微。“学而不思则罔”说的就是这个道理。③边听边记。现在的学生比较懒惰，没有动手记笔记的习惯，老师所讲重点记不下，过一段时间就什么都忘了。要让学生知道，听课必须有手的活动，随时把听到的重点随手记到课堂笔记上或书上，耳到手到，养成这种听写同步的习惯，对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
三、敢于质疑的习惯。
老师们都有这样的感受，学生有不懂的问题，很少能做到“不懂就问”，我们要鼓励学生敢于质疑，要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点，并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。学问，学问，既要学，又要问。
四、积极发言的习惯。
学生上课能否积极回答问题，大胆发言，是一堂课成败的关键。在教学中我们发现，好多学生因怕说错而不愿举手发言。教师要给学生提供表达的平台和时间，认真地倾听，适时的表扬，给孩子创造和谐的发言氛围，要让他们说，大胆地说，即使说错了不要紧，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。
五、认真完成作业的习惯
如何养成良好的作业习惯，主要是处理好以下几个环节。
第一、养成书写的好习惯。
作业质量的好与坏，不仅反映了学生的知识技能水平，而且反映了学生的学习态度与学习习惯。字迹工整、清晰，格式规范，是作业书写的基本要求。但是，现在好多学生书写不认真，只要一出错，就拿透明胶带粘掉再写。透明胶带成了纠错的主要工具。究其原因，主要是这些学生书写马马虎虎，没有养成良好的书写习惯。教师要引导学生认真观察，用心书写，尽量不要使用透明胶带为好。教师批改作业时发现学生不按格式书写或出现错误，要用恰当的记号指出其错误，要求学生及时订正。
第二、认真检查的习惯
作业是对学生所学知识的检查，同时也有巩固所学知识的作用。学生完成作业时要认真，完成后要认真检查，看看漏题了没有，有没有错误，是否符合要求等等。在教学实践中，发现许多学生的作业出现这样或那样错误：有的没写课题，有的不写题目要求，有的题没有做完，有的做错了等等。错字别字更不用说。作业写完后仔细检查一下，不但能避免以上问题，还能起到强化巩固的作用。养成回头检查的好习惯，对学生以后的学习、生活、工作都有极大的帮助。
美国心理学家威廉?詹姆士曾经说过说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期、最佳时期。因此，教师要善于培养学生良好的习惯，为学生的发展和进一步学习打下坚实的基础。
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