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历史学科如何培养尖子生
尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析和解决问题，但个性又非常独立。对尖子生的培养，必须坚持科学、务实的态度，必须有正确的认识和有效的措施。
一、我对尖子生培养的认识：
第一、尖子生的培养应放在教学的大系统中进行，教学必须面向全体，不能为培养尖子生而培养尖子生。
我们对教学的基本目标的定位，首先要求尖子生必须达到。比如三基：基本知识、基本能力、基本方法，尖子生不一定就比其他学生做得好。所以，对尖子生的培养千万不能好高骛远，不能把起点定得太高，而是必须把基础打牢，才可能企盼能力的提升有一个质的飞跃。
第二、尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
目标不宜过高从多拿1分做起 ，如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
第三、尖子生的培养要注重整体效应，要有大局意识，学科间要通力合作。
对重点班的教学和尖子生的评估要关注整体性，“大家好才是真的好”——重点班需要“群体英雄”，而不是“个体英雄”。只要不会出现“短板效应”，就不必过分计较学科指标完成的谁多谁少，要给重点班的教学提供一个宽松的环境，让教师有调整教学的空间。六个学科教师要和舟共济，通力合作，关系融洽，不计较个人得失，有大局意识才行。
二、我的措施和做法：
第一、指导和帮助尖子生对基础知识进行结构化、系统化的复习和综合化的训练。
具体办法是指导学生进行总结，认真批改他们的总结。帮助他们形成严谨的思维和逻辑习惯。
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨，归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
第二、做好信息搜集。
帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流收集的知识信息、新题型的机制。
第三、培养尖子生自主学习的能力。
吃好"正餐"外，按照教学计划给尖子生编写参考资料和习题，针对他们的薄弱环节进行专项训练。
第四、重中之重是思维能力和良好习惯的培养，向规范要质量。方法是分层教学。
1、课堂教学分层 。
课堂教学要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲，以培养他们的表达能力和思维能力。
2、检测和考试后，要对尖子生集中辅导。
树立"多拿一分、多对一题"的观念。从以下十个方面给以要求和指导：
①要养成清算应得而未得的分数的习惯；
②要清除屡犯重复错误的毛病；
③克服答题不规范的弊端；
④改正审题不清、题意理解不准确的错误；
⑤留意粗心大意出错的地方；
⑥加强识记，保证记忆题的得分；
⑦训练答题的速度，学会正确用时；
⑧提高书写质量；
⑨注意答题步骤的清晰性和周密性；
⑩严格遵守题目的要求。
尖子生培养是一个系统工程，任重而道远，需要我们脚踏实地，不断探索，发现和总结有效的方法。我相信，只要我们遵循教育规律，各方力量统筹兼顾，共同努力，尖子生的培养会不断突破。
历史学科如何培养尖子生 [篇2]
尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，具有敏锐的观察力、丰富的想像力，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析问题和解决问题，但其成长是有规律可循的。要正确认识尖子生培养工作，坚持科学、务实的态度，创新措施，积极探索。为了更好的研究如何培养尖子生，最有效地挖掘尖子生的潜能并结合历史学科实际特制定本计划。
在尖子生的培养方面，可以从以下方面入手：
一、 非智力因素的培养
1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”
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3、良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、 能力培养
包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。方法是分层教学。
1、堂教学分层
教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层。可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2、作业分层
在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3、第二课堂：将尖子生集中辅导。
尖子生培养八招
扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值
第一招：目标不宜过高从多拿1分做起
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留意粗心大意出错的地方；
第六，加强识记，保证记忆题的得分；
第七，训练答题的速度，学会正确用时；
第八，提高书写质量；
第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；
第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错善于记录得高分
一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
第三招：学了、知了、做了还要"拿了"
不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也"做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。
解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
第五招：做好信息搜集也是增值关键
平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们"可能"会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
第六招：吃好"正餐"恰当选择资料
这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主。所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。
其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
第七招：找尖子生谈话
找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
第八招：放手让尖子生自主学习
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。
尖子生培养是一个系统工程，任重而道远，在老师的辛勤培育和学生的刻苦努力下，一定会取得丰硕的成果。
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