如何有效培养学生的口算能力

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如何有效培养学生的口算能力

　　口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。下面小编为您带来如何有效培养学生的口算能力！

如何有效培养学生的口算能力

　　口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力；由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？

　　一、采取灵活多样的训练形式

　　每天固定课前进行几分钟的口算练习，形式可以多种多样，视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、同桌对报口算等，安排3～5分钟的口算练习，其中同桌对报的口算练习方式，不仅能够提高孩子的口算水平，而且还有助于融洽孩子间的关系，这样长期进行，持之以恒，应该能收到良好的效果。每节数学课视教学内容和孩子的实际情况，选择适当的时候，穿插进行趣味性练习，多种形式的口算训练能让全班都积极主动参与，让每个孩子都有练习的机会，既提高孩子对口算的兴趣，也提高了计算的速度，达到了训练的目的。

　　开展小组竞赛进行口算练习。小组内按不同的学习水平用1－6号码给学生进行编号，练习时让同等号码的学生组合成一组。在相同的时间内比赛做口题，看谁做得又多又快。或一个学生出口算卡片，其他学生进行抢答。

　　在实施的过程中，可采用了一些小手段，如：一段时间小结一次，对于那些连续几次满分的同学，发些小奖品，并把名字写到班级的荣誉榜上，以示表彰；请口算做得好的同学介绍经验；借助小组的作用，让组员互帮互助，共同进步。

　　二、掌握科学有效的口算方法

　　科学有效的口算方法，是提高口算能力的重要途径之一，常用的口算方法有以下几种：

　　1.运用“凑十法”口算。

　　根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：加数“凑整”。如14＋5＋6＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。

　　运用减法性质“凑整”。如50－13－7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。

　　连乘中因数“凑整”。如25×14×4，25与4的积是100，可直接口算出结果是1400。

　　2.运用“分解法”口算。

　　“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如25×32，原式变成25×4×8＝10×8＝80。

　　3.运用一些速算技巧进行口算。

　　首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作个位、十位、（1＋1）×1＝2作百位）。

　　4.采用“基准数”速算。

　　如623＋595＋602＋600＋588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。

　　口算训练的方法很多，教师要结合教学实际和本班学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的主体性，调动积极性，坚持不懈的训练，才能提高学生的口算能力

　　教会了学生口算的方法，是为了提高口算的速度打基础的。好的方法就可以起到事半功倍的效果。除了让学生掌握适合自己的口算方法，变换口算形式也不失为让学生训练口算的好途径。其中我还大胆采用了让学生同桌间互相出题让对方做，做完还要批改。在这期间，每个学生在出题的过程中要思考，要计算。因为我的要求是不能超出我们所学的范围。所以学生在出题时要考虑全面，得数不能太大等等。这样锻炼了学生的综合能力。

　　三、坚持培养良好的口算习惯

　　在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学学习始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯。

　　每天晚上要求孩子完成10～20道口算题，开始是在老师和家长的督促下完成，慢慢放手使孩子形成习惯，自觉、自愿，保质保量完成。也可让家长在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，或者由孩子出题，家长解答，让孩子当“小老师”进行批改，激发孩子的兴趣，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

　　鼓励孩子参加必要的社会实践活动。比如让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算应付的钱数，这也是培养孩子口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

　　总之，冰冻三尺，非一日之寒，口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。不是一朝一夕就能达到的，所以要靠我们教师和家长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养孩子良好的口算习惯，从而培养孩子的口算能力。

　　如何有效培养学生的口算能力

　　口算也称心算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，它既是笔算、估算和简便运算的基础，，而且也是运算中独立的一部分，还是数感发展过程中的一个重要部分。同时口算在日常生活和生产中有着广泛的应用，所以培养口算能力尤为重要。笔者认为要想培养小学生的口算能力可以从以下几个方面着手：

　　一、口算算理要理解

　　什么叫算理？算理就是计算过程中的道理，解决“为什么这样算”的问题。那学生在学习这些口算时，是否都是理解算理，并在理解算理的基础上掌握算法的呢？显然并非如此。因此在口算教学时，学生不理解算理，教师需要引导，否则学生的计算只是停留于形式化地计算，他们只是机械地掌握计算程序，知其然，而不知所以然；但理解算理之后，教师却不要太多地纠缠于算理。那么到底如何让学生理解口算算理呢，应该将算理的理解与数形结合在一起。

　　例如：在教学《两位数加整十数或一位数》时：

　　首先情境图“三辆车子：大客车45座；小客车30座；轿车3座”，并问学生你能提出什么用加法计算的问题？要求学生同桌讨论并交流。在学生提出问题并列出算式后，选择跟今天教学任务有关的1、2两个问题说：“第三个算式我们已经会算了，那么第1、2两个等于几，怎样算呢？”然后学生逐个讨论，并先用小棒加以计算，再通过计数器演示：4个十加3个十是7个十，也就是70，再加5个一，就是75，最后让学生说说自己的思考和计算过程，并总结出：30+40=70 70+5=75

　　第二个算式也是这样完成。这样，由具体实物的操作过渡到半形象半抽象的计数器演示，在通过学生在头脑中的表象运演，使学生逐步理解口算的算理（45+30= 先算：40+30=70 再算：70+5=75 45+3= 先算：5+3=8 再算：40+8=48）。这样的教学符合学生的思维发展规律：直观动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。

　　二、基础算法要掌握

　　（1）基本口算要熟练

　　其中基本型口算是基础中的基础。基本口算的准确和熟练程度，直接制约着计算能力的培养和提高。因此在基本口算的教学中，必须要使学生在理解算理、掌握算法的基础上，必须通过反复训练，以达到熟练、准确、脱口而出的程度。

　　(2)常用数据要熟记

　　计算中的一些常用数据如果能在理解的基础上熟记，则可大大提高计算的准确性和速度。

　　如：熟记25×4=100，125×8=1000， 1/2=0．5(50％)， 1/4=0．25(25％) ，1/8=0.125（12.5%）等一类有特征的算式结果。这样我们在计算2.5×4时就能先口算25×4，从而很快的口算出2.5×4。

　　(3)简便口算要掌握

　　在四则计算教学中，要引导学生仔细观察题中的数据和运算顺序，根据其特点选择合理灵活的计算方法，可以口算的尽可能用口算，并尽量运用运算定律、运算性质进行简便运算。

　　如：25ⅹ（4+8）可利用乘法分配率转化为25ⅹ4+25ⅹ8=100+200=300。又如：3200÷25÷4可运用除法的性质转化为3200÷25÷4=3200÷（25ⅹ4）=32。

　　三、口算练习形式要灵活多样

　　口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。

　　①视算。看题(课件、卡片、黑板等)，说出得数。这种方法既可节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。

　　②听算。教师按一定速度读题，学生口算说出得数，集体订正。

　　③开火车。教师出示题目，学生按一定顺序轮流回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但要力争全体学生参与。

　　④抢答。教师出示题目或念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。

　　⑤分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。

　　⑥找朋友。形式多样，可以根据算式找答案，根据答案找答案，或者找两个答案一样的算式。游戏中，算式和答案分别做成卡片发给学生进行活动。

　　⑦传情报。教师出示题目，前一个同学按一定的顺序把答案悄悄告诉下—个同学，直到传到最后一个同学那里，再看看答案的正误。

　　⑧掷色子口算。2—3人，每人分别掷一次后，求正面朝上那些数的和或差。

　　⑨算24点比赛。是提高学生加、减、乘、除口算能力的好方法。

　　⑩对口令。让学生两人一组，一个出题，另一个给出答案。

　　四、口算练习要持之以恒，因生而异

　　口算的技能技巧不是一朝一夕就可以获得的，需要在教学中坚持不懈地训练。一般低年级每节课可安排3—5分钟的口算训练，在掌握方法的基础上达到正确，在正确的基础上提高速度。到高年级，凡需要计算的，尽量与口算训练相结合，以培养学生口算的习惯，提高口算的熟练程度，形成口算的技能技巧。但一定要注意做到适时、适量、适度。虽然熟能生巧，但熟也可能生厌，因此口算的练习一定要注意科学性。而且在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛而无所事事，有的学生就完不成任务而失去练习的信心。因此，口算练习一定量力而行，适应不同层次学生的需要，对不同的学生要有不同的要求，使优秀的学生吃的好，使有困难的学生吃的消，并在原有的基础上得到一定的提高。

　　总之，作为一线教师，我们既要继承传统口算教学的扎实有效的做法，又要发扬新理念下的以人为本的教学理念，更要冷静思考口算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改中不断地去实践，不断总结经验，不断改善教学方法。使口算教学既做到扎实有效，又尊重学生个性发展的理性计算教学。

　　如何培养孩子的口算能力

　　口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。念好“基”字经“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：

　　1.直观表象助口算

　　从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9＋2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

　　2.理清算理助口算

　　基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8＋5＝13时，要从实际操作入手，让学生理解：8比10少2，求8与5之和，应把8＋5分成2和38＋58与2组成102310加3得13。10并画出口算8＋5＝13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“5＋8”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

　　3.说理训练助口算

　　抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示“13－8＝？”，问学生“13－8等于几呢？”“等于5。”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度念好“教”字经“教”就是教给学生口算方法和规律。

　　当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：

　　（一）用“凑十法”口算

　　根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：

　　1.加数“凑整”

　　如14＋5＋6＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。

　　2.运用减法性质“凑整”

　　如50－13－7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。

　　3.连乘中因数“凑整”

　　如25×1？4×4，25与4的积是100，可直接口算出结果是140。

　　（二）运用“分解法”口算

　　就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如2？5×32，原式变成2？5×4×8＝10×8＝80。

　　（三）运用一些速算技巧进行口算