如何培养的孩子的信息素养

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如何培养的孩子的信息素养

　　信息素养指的是一种可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。孩子信息素养的培养，应该以创新精神和实践能力为重点，使孩子了解信息文化，掌握信息技术的基本知识和基本技能、增强主体意识、形成顺应社会要求的道德品质、为今后的学习、工作和生活打下良好的基础，更好地利用信息技术服务于社会。现结合具体教学，谈几点体会。

如何培养的孩子的信息素养

　　一、创造良好的环境氛围

　　现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。学校应重视教学环境的现代化建设，不但要从孩子学习信息技术的层次培养他们的信息素养，而且要从孩子应用信息技术的深层次培养其信息素养。这就为孩子营造了优良的信息化学习环境，同时也创造了浓郁的信息文化氛围。小学推广应用现代教育技术，让孩子学习和应用信息技术，以提高孩子信息素养技能。学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。

　　小学广泛应用现代教育技术，实现校园的信息化教学和管理，形成一种应用信息技术的氛围。在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育孩子敏感的主动的获取信息的意识。

　　二、增强孩子信息意识

　　教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：在小学阶段“要侧重对学习、使用计算机的兴趣和意识的培养”，信息意识教育应该使学生认识到人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，树立全新的时空观念，强化未来意识，使自身达到某种意义上的信息化。信息意识的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。比如，信息技术课程语文教学的整合，可以培养学生对语言信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，通过互联网还可以培养学生利用图书馆、资料库进行学习的能力等。再如，学习数学不仅要掌握一系列数的概念和提高计算能力，更要学习建模及推理的方法，熟悉程序设计的思想和解题策略的设计。信息技术与其他课程的这种整合,不仅有助于学生形成较强的信息意识，也大大促进了其他课程

　　的学习。

　　三、提高信息活用的实践能力

　　信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解，不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出响应的决策，这是一种以信息技术求解问题的结果。

　　实践能力是素质高低的直接体现，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。我们要抓住信息技术课程实践性强的特点，大力培养学生的实践能力。比如，在辅导学生上机时发现，有的学生拿着上机手册不知从何处入手，操作时屏幕上显示了出错信息，他们还是把错误的操作再重复进行，一副无可奈何的样子。针对这种情况，我们在辅导学生上机实习时，从不让他们坐在计算机前等老师发“命令”，而是根据实习的目的和要求，自己尝试着解决实习的课题，出现错误自己找原因，学会利用屏幕提示信息和帮助菜单解决遇到的实际问题，在实际操作中体会学到的知识。这种做法培养了学生的探索精神和动手能力，取得了良好的教学效果。

　　四、开展丰富多彩的课外活动，培养学生创新精神

　　信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在解决问题的过程中，如何分析问题，如何根据问题的分析去寻求解决问题的算法，如何评价与完善解决问题的过程比工具的掌握更为重要。在信息活用能力的培养中，与具体机器、软件操作能力相比较，应更注重分析问题能力的培养。课堂的时间是短暂的，为了给学生更多的培养、提高信息素养的机会，结合教学，积极开展丰富多彩的课外活动，以对课堂进行延伸，让学生创造并创新出好的作品。

　　《如何培养的孩子的信息素养》。

　　1．结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。

　　2．开展“系列信息技术应用竞赛”活动，培养学生探索和驾驭信息技术的能力。

　　3．学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。

　　4．积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。

　　总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。小学生是社会未来的接班人和建设者，对他们信息素养的培养尤为重要。我们应将学生的信息素养及其培养作为学校素质教育、学校教育改革、学校教育信息化的一个重大问题予以高度重视，认真解决，只有这样，才能有效地促进学校教育的现代化。

　　如何培养的孩子的信息素养 [篇2]

　　小学生活泼好动，时常坐不住，思维容易发散，遇到新鲜事物会异常兴奋。尤其是低年级的小学生，刚接触信息技术课时，一来到电脑室上课，看到了他们感到神奇而又向往的计算机，就足够可以让他们兴奋得谈论一整天。当发现什么新奇有趣的事物，就大声叫嚷，其他同学就像小蜜蜂看到蜜糖一样，一窝蜂地被吸引了过去。要学生学好信息技术课，掌握信息技术技能，培养学生信息素养，就很有必要从学生一开始接触信息技术课，就培养他们良好的学习习惯。

　　一、信息技术课要培养学生的学习习惯：

　　1、要自觉遵守计算机室的规定

　　要学生自觉遵守计算机室的规定，是信息技术课培养学生良好的学习习惯的前提。计算机专用室是学生学习和掌握信息技术技能的场所，由于小学生的年纪小，对电器的使用认识不多，所以信息技术课除了要求学生像其它学科那样自觉遵守课堂纪律外，还要注意遵守计算机专用场室的要求。例如，为了保护计算机设备，不许携带饮品、食物、磁铁等东西进入计算机室。饮品和事物带有水分，一不小心会把计算机弄脏，还会导致漏电的危险；而磁铁带有强大的磁场，会造成计算机的损坏。在要求学生遵守这些要求时，对学生说明原因，有助于他们接受这些规定，并能自觉地遵守。

　　2、要明确学习目的

　　对于每一节信息技术课，学生都要求在课堂上掌握一定的信息技术技能。在一开始上课就让学生明确这节课要学习什么内容，要达到什么学习目的是很有必要的。因为学生在学习信息技术时要学会信息处理的原来，还要学会信息处理的操作技能，学生只有明确了学习的目的，才能沿着这节课要完成的目标的方向走。所以要培养学生良好的学习习惯，就要在每节课的开始就让学生明确这节课的学习目的。

　　3、要有正确规范的计算机操作

　　学生掌握正确规范的计算机操作，是学生以后学好信息技术的坚实基础，也是保证学生的健康。要学生有正确规范的计算机操作，养成规范操作的习惯，从一点一滴做起，从每个细节开始。从学生上第一节信息技术课开始，就要严格要求学生规范地操作计算机，端正坐姿。因为没有正确规范的计算机操作和端正的坐姿，而有长期工作又不注意适当休息所引起的。因此，培养学生正确规范的计算机操作的良好习惯，将终身影响着学生的健康。

　　4、要善于思考、勇于探索、敢于动手

　　信息技术学科对于小学生来说是一个充满神秘感的学科，甚至有的学生会感到困惑、触手无册、无从入手。导致他们对待问题不愿意动脑思考、钻研，人云亦云，只想吃现成饭，拿别的同学现成答案代替自己的想法。所以更要要求学生要善于思考，对待问题时靠自己的努力去获取答案，对待困难要刻苦钻研，不要畏惧困难，被困难吓倒。有的学生遇到了困难就会退缩、逃避，这样是永远获取不到知识的。只有培养学生善于思考、勇于探索、敢于动手的良好学习习惯才能让学生自主地获取知识，不断追求新知识。

　　5、要积极与人合作交流，学会共同研究探讨

　　在学习过程中学生能与别人合作学习，互相交流能使他们与别人都获得更大的进步，如果学生只是个体学习，在研究问题上很难有所突破。所以说要培养学生善于与人人合作交流，学会共同研究探讨的良好学习习惯是才会有新的突破。

　　二、如何培养学生信息技术学习习惯

　　让好习惯走在学习的前面，以人为本地培养良好学习习惯。在学生第一次到计算机室上课，就要向学生说明进入专用场室的规定，并从第一节信息技术课就要要求学生严格遵守。对于低年级的小学生来说，要求他们一下子都自觉遵守是比较困难的，在每节课上课时要反复提醒，反复纠正错误是不够的。因此在管理信息技术课上，培养学生信息技术学习习惯，我采用了以下以人为本的措施：

　　（一）明道理，提要求，制规范。

　　1、习惯培养故事化。要让学生遵守纪律，养成良好的习惯。首先必须让学生明白他们为什么要这样做？这样做有什么好处？当然给小学生说大道理是行不通的。那我们利用学生爱听故事的特点，给学生童话故事，让学生明白好的习惯是成功的重要前提，故事浅显易懂，内容丰富多彩。特别是课前的故事或情境的引导，让学生在故事或情境中明理比教条式的说理更为有效。在让学生明白学习习惯重要性的同时，我还告诉学生必须要克服哪些毛病，让他们心中有数，这样做起来能联系自己的实际落到实处。

　　2、习惯培养具体化。让孩子明白怎样做才是一个优秀的学生，哪些做法是对的。哪些做法不对。这是非常重要。所以，学生进入计算机室的第一天，我就开始向学生提出一些基本的要求，并注意严格执行。如小椅子坐时要摆正，学生离开座位时，椅子要轻轻地放进桌子下；学生要用电脑时，先轻轻地打开开关；耳机放的位置怎么放也有明确的规定。如果孩子每天都能够做到，这个习惯就养成了。总之，有助培养学生良好习惯的我们都注意到，并提出相应的要求，让孩子“有规可循，有法可依”。

　　3、习惯培养互动化。开始的“规”是我们老师来定的，每过一段时间，老师就与学生一起讨论商量修改、补充要求，完善规范。这时，由学生提出的规范往往是学生自身或其他同学的一些不足之处，而老师没觉察到的，这刚好弥补了规范的不足。而且，这些由学生提出来，学生在思想上加深了认识，加强了自我约束。还让每个小组自己选出小组长来负责管理小组的成员，公正严明地指出小组成员存在的问题，督促他们纠正。

　　4、习惯培养科学化。学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“硬环境”上，首先我们把教室做成一个小型的局域网，教师机上安装了网络教室管理软件，便于教师控制和管理学生，当出现有小学生不按课堂游戏规则出牌，教师就运用多媒体教学网络系统调控课堂教学。在“软环境”上，教师又由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此在教学中，紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，放手让学生自主创作，教师通过巡视不断地肯定、表扬、赞赏那操作正确规范，作品精美，创作新颖的同学。

　　（二）重示范，多训练，要坚持。

　　养成就是训练，训练中非常重要的是示范。不仅要告诉学生怎样做，还要给他们做样子，给他们可学习的榜样。例如，要求学生上课铃响后要趴在桌子上休息，静静地等老师上课。开始的时候，老师总是提早到课室，上课铃一响，老师就像学生一样，静静地趴在讲台上休息，脸跟学生一样向着门的方向，一动不动。学生看见了老师的做法，不用说，也会跟着一起做。这时，老师的一个动作比说教上百次、千次要强得多。单单提出要求，做出示范是不够的，还要进行训练。反复检查，如训练学生又快又静地启动计算机时，老师示范以后，反复地进行训练，个个过关。不行的，我们还会适当地把个别学生留下来，利用课间的时间强化训练，当然这是在学生能接受的情况下进行。总之，养成就是训练，而且训练要持之以恒，反复抓，抓反复。

　　（三）会欣赏，多激励，善引导。

　　欣赏学生，激励学生，最终的目的是引导学生。作对于孩子来说，习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化。而作为老师、父母，当孩子做对以后，欣赏他、鼓励他、表彰他，这些都是为了强化习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用。

　　一个学生不可能完美，只要他一个是做好了，老师都会欣赏他，并给予肯定：“这样做，好！……这样做就对了……”只肯定一次还不够，应该是无数次肯定，要知道老师的一句赞许的话对孩子的激励是无可估量的，甚至影响到孩子的一生。

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