如何培养小班幼儿语言发展

如何培养小班幼儿语言发展

　　语言是幼儿交流的重要工具，而语言能力只有在运用的过程中才能发展起来。下面小编为您带来如何培养小班幼儿语言发展！

　　如何培养小班幼儿语言发展

　　语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展小班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中，我努力为孩子们提供交流的机会，引导他们积极、准确地表达自己的思想，为幼儿语言的发展营建良好的氛围，我坚信，通过不懈努力，幼儿一定会走好语言发展的第一步！

　　要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。”笔者认为要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿由想说到敢说再到善说成为现实，消除幼儿成长过程中的教师语言霸权、环境障碍以及评价滞后等瓶颈，让幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。那么如何培养小班孩子的语言发展呢？

　　一、尽快建立良好的师生关系

　　想方设法让小班孩子愿意亲近老师，平时我注意用表情和身体的语言表示赞许和喜爱，如“老师早、爷爷再见、很开心、谢谢、能干、辛苦、可爱、漂亮、干干净净”等等，针对孩子们的衣着，我有意识地让孩子们认识了“红、黄、蓝、紫、黑、白”等等颜色。与小班孩子说话，要随时抓住时机，早上来园可以问问今天的早点是什么？放学回家了，可以问问孩子们在家的情况。区角活动时可以和孩子们边玩边聊。看动画片时可以和孩子们就内容进行交流。阅读书本时可以和他们简单地谈谈书上的内容，还可以提些问题让孩子们思考在与孩子们交流时，要耐心地、尽可能地让孩子把要讲的话讲完，而不轻易地打断孩子们的说话，否则容易养成孩子说半截话的习惯，长此以往，会挫伤孩子说话的积极性。正是有了这种“母子”、“母女”般的关系，孩子们才会对你说话。一种亲情式的眷顾，拉近与孩子们的距离，使他们感到老师就像妈妈一样喜欢我，关心我。特别是对于2－3岁的孩子来说，他们只有把你当作了亲人，才会说你许多想不到的话。

　　二、采取多种形式，营造良好的学习气氛。

　　平时，我采用图片、桌面教具等，帮助幼儿熟悉故事情节，通过表演的形式，让其练习对话。在学习故事《小铃铛》时我就让幼儿轮流带上小铃铛，学习“小铃铛圆溜溜，多好玩”，“小铃铛亮晶晶，多好看”，“小铃铛丁玲响多好听”等对话，幼儿的学习积极性就有了明显提高。为了确保幼儿有更多的练习机会，把全班幼儿分成两组，采用小组形势来进行，这样一方面避免了等待，另一方面也营造了一个互相取长补短的学习气氛。而且还考虑到幼儿个体发展的差异性，利用各种机会让幼儿练习讲话。如一个幼儿摔倒，另一个幼儿扶他起来，我就问那个去扶助的小朋友，xxx小朋友怎样了？你看见了以后怎样做的？当他回答后，我就马上表扬他。分玩具时，我先问小朋友：“老师，我要玩布娃娃”，或者“我要玩小汽车”时，我才让他拿去玩 。这样做，既增进了老师与幼儿之间的感情交流，又使幼儿大胆主动的讲话，发展了幼儿的口语表达能力。组织幼儿参加游戏活动，让孩子们感到集体生活的乐趣。努力使他们产生说话的兴趣。老师引出一个话题，让孩子们自由交谈；让一组孩子一起玩娃娃家的游戏，让他们在商讨游戏中学习和发展语言；通过与同伴的交流，可以让孩子主动地表达自己的愿望，在轻松自然的环境中来发展幼儿的语言表达能力。

　　三、传授必要的语言技能，鼓励幼儿发挥创造性。

　　以往，我总是要求幼儿一字不差的复述故事中的语言，这样虽然能使幼儿掌握一些规范的句子和丰富的词汇，但是学得很呆板。现在，我鼓励幼儿结合生活经验，运用不同的句式和词汇去表达相似的意思，幼儿的积极性就比较高。只有观察记住了，才能表达出来。当然，幼儿有时候出现用词不当或语句表达不规范的情况，帮助他们进行调整或修改，并介绍给大家，使他们始终保持创造性的学习兴趣。对于性格内向的幼儿，我就利用活动让幼儿进行联系。例如“打电话”活动，具有很大的吸引力。“电话”按钮一按，就“叮铃铃”响，幼儿的注意力全部吸引过来，他们忙着接电话，听电话，连平时不愿意回答的问题也随口道出，平时话少的孩子听到有人让他接电话，情绪相当激动。他们不仅说得非常好，而且说得十分流畅，幼儿在活动中，思维敏捷，思路开阔，语言流利。孩子们不仅学会了礼貌用语，口语能力得到发展，良好的品德也得到了培养。

　　四、注重条理，促进思维

　　在教幼儿学习口语时，我不单纯地要求幼儿死记硬背一些句子而是教会幼儿正确使用语言，学会有条理地说话。例如，我带幼儿观察秋天，让他们边观察边说："秋天到了，什么变了？"

　　"天气变了--冷了"

　　"小草变了--枯黄了"

　　"树叶变了--黄了、飘落下来了"

　　"花儿变了--谢了"

　　"小朋友变了--衣服穿多了"

　　"稻子、玉米、棉花，各种各样水果丰收了"

　　"小燕子飞向南方去了……"

　　回到教室后，我和幼儿一起讨论怎样把刚才看到的那么多秋天的景色描述出来，应当先说什么，后说什么，把事情讲得有条有理。这样一来，幼儿的语言概括能力和思维都得到了发展。

　　不仅在课内，活动之余，老师也要和幼儿平等交流，这样做一则可以掌握幼儿思想动态，再则可发展幼儿的语言交际能力。总之：在日常教学活动中，我们要屏弃老师语言霸权的现象， 积极搭建幼儿语言交流的平台，让幼儿敢于说、乐于说。

　　培养小班幼儿语言发展方法

　　小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。有关研究业已证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3—6岁是幼儿语言学习的关键期，因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。

　　新《纲要》要求我们要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。所以我把创设语言环境的重点放在了为幼儿提供良好的心理环境上。新入园的小班孩子，常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小，把自己封闭起来，为了消除这种恐惧，我首先从生活上关心孩子，让他们从我这里得到安全感，从而产生依恋，这样幼儿在自由、宽松安全的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展语言的大环境也就形成了。因此，利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关键。

　　一 、教会幼儿正确的交往方式，在主动交往之中完善语言的表达。

　　小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多与语言，我们经常会看到这样的现象：一个孩子正在玩喜欢的玩具，另一个孩子冲过去使劲的拍他一下，被打的孩子会哭着告诉老师说别人欺负他，而打人的孩子则不知所措地站在那里。这样的事例告诉我们孩子如果不会用语言进行交往其行为就会受挫。于是我首先教孩子交往的方法，引导他们用语言来表达自己的要求，比如，可以对同伴说“我和你一起玩”、“我的玩具给你玩，你的也让我玩玩”，这样孩子语言交往的机会就会增多，同时良好的同伴关系更助于幼儿语言的发展。其次，我鼓励孩子主动地与成人进行交往，大胆地表述自己的愿望，尽管幼儿有的时候讲得话并不完整，其实这没有关系，我不会轻易地否定他们，但是我会用规范的语言去和他们进行交谈，让他们在模仿中及时地修正、补充，从而使语言日趋完善。

　　二、引导幼儿积极探索，在主动求知中学习语言

　　幼儿语言的发展不是单方面的，它与幼儿的认知水平紧密联系，幼儿的知识面越广语言就越丰富。在他们的周围，存在着众多的物体和不断变化的新异环境，所有这一切都能够引起他们强烈的兴趣，因此，教师要善于激发幼儿探求的愿望，鼓励他们多问“为什么”、“是什么”、“怎么样”通过引导他们感知观察，或与他们交谈讨论得出结论，一方面获得知识，另一方面学习语言。我班幼儿在观察了蜗牛以后问我“蜗牛身上圆圆的壳是什么？”我启发他们用手摸摸小蜗牛的身体以后，他们七嘴八十地互相议论：“蜗牛的身体是软软的”、“它的角会缩回去的”、“圆壳壳是它的家，它可以躲在里面”。在玩肥皂水吹泡泡的游戏时，我引导幼儿观察肥皂泡在阳光下的颜色，有的说：“泡泡是红色的”，有的说：“我看见的是兰色的。”费恒成小朋友则说：“我看见了五颜六色的泡泡了。”这样丰富的语言是幼儿在主动求知，积累感性认识的基础下才会产生的。

　　三、利用各种游戏活动为幼儿创造语言实践的最佳时机

　　游戏始终是幼儿快乐而自主的一项活动，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行，因此，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，是完善语言的最佳手段。小班的幼儿尤其钟爱游戏，游戏中的自言自语正是他们社会语言的基础。

　　针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材料，生活角中的喂饭娃娃，对幼儿的吸引力很大，他们一边喂娃娃，一边和它说话“快吃，快吃，吃得饱饱的”，“乖孩子是不把饭含在嘴里的”。在娃娃家中，妈妈会一边烧饭一边哄娃娃睡觉，还会绘声绘色地给娃娃讲故事。

　　以语言为主的综合活动是训练幼儿语言发展的又一有效途径，在活动中巧妙地把语言要求融入于有趣的情节之中，幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练，这里强调的并不是幼儿语言的规范完整，而是一种积极的参与过程，一种兴趣的培养。在综合活动《游动物乐园》中，我用幼儿感兴趣的游园活动为主线，把对幼儿的语言训练分散在游园的各项活动中，既锻炼了幼儿在集体面前大胆讲述的能力，又增进了幼儿于同伴之间的交往，同时还培养了爱护小动物的情感。幼儿参与活动情绪高涨，投入，语言表达中体现了丰富的想象力，如：有的幼儿说：“我看见了小猫，喵喵喵”，有的说：“我看见了小兔子，跳跳跳”，还有的幼儿在给小动物喂食的时候，一边喂一边友好地说：“小羊，你喜欢吃青草，我给你吃青草。”这样的综合活动幼儿把它看作游戏，在活动中，他们的语言又变成角色之间的对话，实现着社会的交往，语言的对答、应变、协调能力得到了极大的锻炼。

　　幼儿语言的培养不是单一的，它必须和幼儿各个方面的发展有机的结合起来，因此，教师应采用多种途径，多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境，让幼儿在愉快的活动中成长，从而促进语言的发展。

　　如何培养幼儿的语言能力

　　语言是幼儿交流的重要工具，而语言能力只有在运用的过程中才能发展起来。我们认为发展大班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中，我们注重提供充分交流的机会，引导孩子们积极、准确地表达自己的思想，为幼儿语言的发展营建良好的氛围。

　　创造性地运用语言，发展幼儿语言运用能力。在我们的生活环境中，孩子们能够接触到各种各样有趣的事物，一抹云彩、一只蜻蜓、一片树叶……都能让我们的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的优势，我们带领孩子来到乡政府广场、棉花地等等让孩子去呼吸去体会，重点引导孩子细致地去观察，用心来讲述。鼓励孩子大胆地说、快乐地说，每次活动孩子们都能让我们感到惊喜，他们的语言正不断进步。在语言活动《我们的祖国真大》中，孩子们先认真地体会儿歌中的意蕴，理解儿歌的涵义，接着便开始跃跃欲试了，一句句生动有趣的诗句从孩子们的口中蹦了出来。在爸爸妈妈的帮助下，孩子们把自己创编的儿歌展示给同伴，并能够绘声绘色的大胆诵读。孩子的语言运动能力、创造能力得到了一定的提高。不久前，孩子们的新作《颠倒世界》又新鲜出炉了，我们能从孩子们的作品中感受到他们眼中的世界有多奇特，他们的想象力有多丰富，他们的语言表达有多进步。积极创设丰富多彩的语言环境。

　　孩子的语言发展需要更丰富、生动的交流平台。在“书香园”中，常常能发现孩子们把自己看到的故事讲给旁边的朋友听，讲的孩子滔滔不绝，听的孩子津津有味，于是，我们构思开设了“故事大王”比赛，受到孩子们的欢迎。孩子们先请爸爸妈妈把有趣的故事耐心地讲给他们听，

　　接着孩子们一遍遍试着复述、改编、续编。“故事大王”的比赛穿插在平时的课余时间，每次开展孩子们都非常地踊跃，讲过故事的小朋友如果有更好听的故事可以再次登台，这让一些胆小的孩子有了信心，一次不成再来一次，在同伴、老师和家长的鼓励下，他们越来越有信心，不再胆怯、不再脸红，抬头挺胸越讲越好；还有的孩子故事越讲越有味道，从手势、眼神、到表情都十分到位，十足一个优秀的小演员。

　　在不断的努力下，孩子们的语言表达能力有了很大的进步。整个比赛过程中，孩子们一次次的练习、一次次的表演，花了他们很多的时间，但他们乐此不疲，感受故事带给我们的快乐，体会语言带给我们的充实，更磨练了自己的意志和自信。除此之外，在游戏中、日常生活中，我们也积极引导孩子们培养各方面语言能力，培养幼儿语言交际能力，处处有语言表达的机会，处处是展现自我的舞台。相信通过不断的努力，孩子们的语言发展将会有更高的进步！

【如何培养小班幼儿语言发展】相关文章：

如何培养幼儿兴趣的发展11-23

小班教育随笔如何有效促进幼儿语言发展09-29

如何对小班幼儿进行常规培养03-19

如何培养小班幼儿剪纸兴趣11-23

如何培养幼儿的语言学习兴趣11-23

教育小结-幼儿语言发展与倾听习惯培养08-10

如何培养小班幼儿的良好行为习惯05-20

如何培养小班幼儿的生活自理能力06-01

如何培养小班幼儿的常规（通用12篇）10-13