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数学教学中如何调控和培养学生的心理素质
一、浅析心理素质
心理素质包括智力因素和非智力因素，智力素质主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，其中思维力是智力因素的核心。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。
二、心理素质教育的地位
心理素质教育是素质教育的一项重要内容，良好的心理素质是素质教育成功的主要标志之一。因为智力素质是指全面开发学生的智力，是素质教育的主体即“智育”。非智力因素则直接关系到学习活动的效率和成败，因为学生任何一种活动都是在非智力因素的参与下进行的，如强烈的学习动机可以使学生的学习效果显著，事半功倍。
三、心理素质在小学数学教学中的培养
１、智力素质的培养
(1) 观察力的培养
观察是有目的、有计划、有准备的知觉。观察是学生认识世界的重要途径，观察力的培养有助于提高学生认识事物的本质。达尔文曾经说过：我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵既逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。而巴甫洛夫将“观察，观察，再观察”作为自己的座右铭。因而心理素质培养的第一要素就要培养学生的观察素质。
例如在教学分数的概念时，我们让学生从对具体对象的观察中归纳出科学概念。教师通过课件展示让学生观察如何将单位“１”等分来得出平均分的概念。细致的观察使学生对概念的理解更透彻，记忆更深刻。
(2) 注意力的培养
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。在课堂教学中注意力的集中和合理分配直接影响到教学的实效。注意的分配，注意的范围，注意的稳定性，注意的集中性，注意的转移等注意的品质与课堂实效密切相关。
如注意的稳定性和集中性需要学生把注意力长期保持在课堂教学活动中。在教师授课过程中，集中精力、全神贯注于一点。教师要充分利用语言、教具等现代化教学手段吸引学生的注意力，并注意培养学生注意的品质。
在注意的分配中，要使学生能够在一定条件下顺利实现注意的分配。如：听说读写的能力；计算的能力；手、脑、眼、口、并用，协调一致的能力。
(3) 想象力的培养
想象是在已有表象的基础上在头脑中创造新形象的的过程。数学课培养学生的想象力要让学生由已知条件、表象想象出与之相关的概念、公式、图形及解题思路，如在图形练习中，在已有长方形、正方形、长方体、正方体等图形或物体已有表象的基础上教师用语言叙述每一形体，学生能够在头脑中立即想象出这一形体的图形或特征，这就是想象的培养，丰富的想象力是智力的一大要素。
(4) 记忆力
记忆力是学生智力的基础，小学生的记忆力最强而且一生中培养记忆力的最佳时期。而小学生的记忆力多为机械记忆、形象记忆，这是记忆的初级阶段，教师要有意识地引导学生从形象记忆向抽象记忆，由机械识记向意义识记过渡，培养学生良好的记忆品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的正确性和记忆的准备性。
教学中，教师要充分利用直观教具、课件，引导学生观察，强化形象记忆，使知识记忆得更准确。
教师要教给学生正确的记忆方法和记忆规律，如艾宾浩斯遗忘规律，对比记忆法，关联记忆，由形象到抽象记忆的过渡等，帮助学生提高记忆的效果。
二、非智力素质的培养
(1) 学习动机
学习动机是推动学生进行学习活动的最直接的内部动力。明确而强烈的学习动机是学生恒久的求知欲的保障。
教师可以通过德育教育，使学生有明确的学习动机－－为祖国、为人民、为人类的明天而学习。通过数学学科的实践活动，使学生认识到数学与生活的密切联系，其广泛的实用价值将强化学生的学习动机。
(2) 兴趣和情感的培养
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。我们只有培养学生对数学浓厚的兴趣，让兴趣成为学生自主学习的动力，学生的求学之舟必将向着理想的目标航行。
在教学中，我们要让学生养成爱学习的习惯，从乐学开始，教学生会学，学生由会学到学会，由学会又强化学习动机和学习兴趣。
在学习中还要让学生有一种跳跃感和成就感，尝试成功，激发学习兴趣，即不要让学生伸手就可摘取智慧之树的果实，要让学生跳一跳或者想办法搬、架阶梯才能采摘果子，对于自己付出辛勤劳动的成果学生才会更珍惜，才能调动学生学习的进取心和掌握知识后，对自己能力的肯定的成就感。
(3) 意志培养
意志是学习活动中不可缺少的推动力量，是完成各种工作的保障。而学生在求学的过程中不可避免地要经历各种挫折，具有坚韧不拔的意志对整个学习活动乃至一生的发展具有积极的意义。
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平时的教学活动中，习题设计要有梯度，由易到难，考虑到各个层次学生的特点，让学生调动记忆的品质，运用多种思维方式，调动已有知识储备解决问题，尤其是数学方面的小智力题，常常让学生有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，却在灯火阑珊处”的喜悦，如果没有千百度的探索，又怎能体验豁然开朗的喜悦。如果没有意志品质的配合，永远也不可能有这种体验。
(4) 性格的培养
儿童的性格在小学阶段处于被塑造而尚未定型的阶段，是人生中性格形成的关键时期，因而我们在教学中要帮助孩子养成良好的性格。良好的性格主要指乐观、活泼、自信、无私、诚实、善良、合作、坚强、宽容等。
首先生动活跃的课堂气氛有助于养成良好的性格。许多研究表明开明、民主而活跃的生活氛围有助于培养孩子的性格。学校是孩子活动的主要场所，活跃生动，有趣的课堂气氛对孩子的健康成长有着积极的意义，它可以使孩子养成乐观、活泼、诚实、乐于合作的品德。孩子们“亲其师，信其道”其乐融融，其性格素质得到潜移默化的熏陶。
其次，教师要善于调节课堂气氛，要用灿烂的笑容、宽容与爱对待每一个孩子，并鼓励孩子、期待孩子的成功，让学校既成为孩子积极进取的乐园，又是孩子各种品德、知识、能力形成的主要场所，这就需要教师不断提高自己素质，如谈话艺术、讲课艺术，适时适度运用教育机智，为孩子创造适宜的学习氛围。 总之，心理素质教育是素质教育中一项重要内容，需我们广大教育工作者大胆尝试，积极探索。
数学教学中如何调控和培养学生的心理素质 [篇2]
当前，素质教育已成为人们研究的热点，它是以培养和提高全体公民的基本素质为目标的教育，它的实质就是面向全体学生，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面地、生动活泼地、主动地得到发展。著名教育学家卢梭指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”可见，教师必须在创造性的教学活动中努力为学生创设一个和谐、愉快的学习环境，怀着积极健康的态度，满腔的热情去学习。在数学教学中培养学生学习数学的能力，提高思维能力等方面学生是否具有良好的心理素质显得尤为重要，而学生心理素质与遗传因素有关，但更重要的还决定于后天的教育和培养。如开发学生的智力，激发学习兴趣，培养坚强的意志和毅力，发展学生的创造思维等，对于提高学生的全面素质都极为重要。下面结合自己教学实践谈点体会。
1、 以情激情
情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。数学教学中的情感交流对于知识的交流有很大影响，在课堂中，教师的信任、亲切、激励等情感的表现都能缩短师生之间的心理距离，使学生更容易接受教师传授的知识。为了诱发学生学数学的情感，我总是利用各种机会培养师生之间的情感。比如我接任一个新的班级时，在“见面课”上，我总是先作自我介绍，然后热情地对大家说：“我非常高兴能有机会和各位同学在一起学习，愿我们台上是师生、台下是朋友，互相学习，共同提高等等。”一番真诚和蔼的话语，使每个学生都看到希望，体验到老师对他们的爱，从而初步建立感情的桥梁，也使学生产生“想学数学、爱学数学、学好数学”的良好心理趋势。
2、以境引趣
要让学生在愉快、和谐的环境中，积极主动、全面发展，教师必须抓住创设良好的课堂教学情境这一重要环节，并以之去感染、激励学生、激发学习兴趣，萌发求知欲，以促进学生的智能得到最大限度的发展。
例如：我在教《分数的基本性质》时，课一开始，我就以故事的形式引入：一天妈妈把一个月饼分成相等的4块，小芬拿了1块；妈妈又把一个月饼分成相等的8块，给了小强2块。妈妈是否分心，分多给了小强？同时提出要求学生想想为什么？你能说说原因吗？这类题有什么规律？你想知道吗？这样设计了一连串问题，激发了学生的学习兴趣，萌发了学生的求知欲。
3、克难激进
对于数学教材中的难点，有些学生由于缺乏克服困难的精神，出现学习情绪下降甚至产生不想学的毛病，对此，我一方面注意设法引起学生的学习动机和探索的需要，如经常给同学们讲科学家成功的动人故事，让他们从小树立远大的理想，明确在成功取得的过程中必须认真努力，克服困难。另一方面注意适时给学生以“梯子”，使他们不断取得小小的成功，逐步提高难度，促进学生知难而上，培养其坚强的意志力，使学生体验到克服困难后成功的喜悦。
例如：《异分母分数的加、减法》对学生来说是比较难的，教学时，我先从旧知识“同分母分数的加、减法”和“通分”入手，由于旧知识学生是很有信心，根据这一心理特点，我接着把题目改变为异分母分数，让学生比较，从中找出规律：要计算异分母分数的加、减法，首先要把“异分母分数”通分成“同分母分数”才能计算，这样学生尝试到了成功的喜悦，更有信心和勇气迎难而上。
此外，培养学生克服困难的意志和毅力，教师的示范作用不可低估。在课堂教学中要注意再现教师思维过程，使学生看到老师在遇到疑难时如何迎难而上，百折不挠地变换思维角度，寻找解题思路，由此产生潜移默化的效果。
4、启思创新
在数学教学中，应该鼓励学生独立探索，大胆尝试，通过设疑、思疑、议疑、解疑，在掌握知识的同时，也发展能力，培养创造精神。教师既要注意充分发挥学生主动性、创造性又要加强有的放矢的指导。这样在很大程度上使学生的个性特征得到了表现和发展。
如教材第十册用方程解答应用题中有一道例题：甲、乙两城相距550千米。一列慢车从甲城向乙城开出，每小时行驶35千米，同时有一列快车从乙城向甲城开出，5小时后两车在途中相遇。快车平均每小时行驶多少千米？如何解答这道应用题，我首先让学生独立思考，然后尝试练习，绝大多数同学都能想出：总路程=甲路程＋乙路程，由此问题就容易解决了。为了开发学生智力，启迪学生思维，我要求同学们分组讨论，大胆发言，尝试是否还有别的方法，这时课堂上呈现了创造的局面，我又启发大家：想想是否可以用“速度和×相遇时间=相遇路程”呢？学生继续开展思维，这时同学们纷纷举手发言。这一创造性思维使全班同学受到了鼓舞，也使我深受启发，更加明白了培养学生创造性思维是提高学生素质的一个重要环节。
在多年的教学实践中，我充分发挥自己的主导作用，创设情境，启发尝试，把“情境教学法”和“尝试教学法”进行有机结合，把开发学生智力和培养学生非智力因素相结合，努力培养学生良好的心理素质，在今后的教学中我将继续在这方面努力探索。
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