如何利用教材培养学生学习物理的兴趣

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如何利用教材培养学生学习物理的兴趣

一、突出物理学科特点，激发学生学习兴趣

如何利用教材培养学生学习物理的兴趣

周惠平等对广东200多位初中生进行的物理兴趣调查发现，对上物理课感兴趣的原因分别为物理知识有趣占55.3%，有演示实验占24%，讲课生动占20.7%。好奇心是兴趣的先导，要想学生对物理感兴趣心须先激发他们对物理的好奇心，好奇心的特点是求新、求异、求奇。在激发学生的兴趣上我们有必要在物理学科的新、奇、异上下功夫。笔者认为在物理课上应注意以下几点。1、理论联系实际，满足学生了解自然、解释自然的好奇心。物理学科的最大特点，就是其理论涉及到我们身边的事情。特别是力学与电学比较贴近我们的生活，如果我们在上课的时候多多联系学生感兴趣的实际生活必然会激发学生的学习兴趣。如学了力的基本性质以后，让学生分析一下武侠剧中的“隔空取物”有没有可能。也可让学生分析一下生活中的一些悖论如“在农村有些人这样认为，电流电死不扁毛的动物如鸟类，但能电死圆毛的动物如人。”2、加强物理实验教育，多做演示实验。物理是一门实验学科，而实验也是学生最感兴趣的，从上面的数据来看竟然有24%的学生因为物理有演示实验而喜欢物理。特别是一些与学生的生活经验有出入的实验能最大限度地激发学生的兴趣，如马德堡半球实验：没有抽气时，一个同学就能轻松拉开二半小球；抽了气后几个力气大的同学一起也无能为力。真空中羽毛与小石块的自由下落实验，二者在真空中竟然下落得一样快。3、加强物理学史教育。物理学史的故事生动有趣、引人入胜，物理学家的逸事真实鲜活、富有教益，因此在教学活动中讲述物理学故事，科学家逸事无疑成为教师经常采用的以改变课堂气氛、集中学生注意力、激发学生兴趣的一种有效方法，其实大家也不难发现教材的物理史材料也是学生翻阅次数最多的。教师在课堂上应用物理史料也能帮助学生理解教材。并且在很多情况下回顾历史是讲清事物本质的唯一方法。如只有转向历史才能形成电磁场的概念，才能阐明“电量”与“电荷”，“光子”和“能量量子”等等概念是怎么相互联系的。

二、控制教学难度，提高学生自信心，增强学生兴趣。

1994年常州市在全市范围内对影响高中生学习物理因素进行调查发现对物理不感兴趣的学生中有62%的学生是由于物理学科太难。，有多位学者发现物理兴趣在高中阶段随着年级的增高有降低的趋势，我认为也是物理的难度越来越大的原因。但又有学者发现不但过难过深的教学内容会降低学生的学习兴趣。过浅过易的内容也会降低学生的兴趣。但是一个班级学生的物理基础不同，难度也是相对的。作为教师控制教学难度是有一定困难的，笔者认为一节课讲的内容有70%的学生能做到“跳一跳，能摘到桃，”就可以了。另外一些同学只能靠课外的扶优补差工程了。

三、改进教学方法，增强物理兴趣

教学方法是教学整体过程中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。教学实践和调查都表明，教学方法对培养学生学习兴趣有重要的作用。单调、死板的教学方法，往往会使学生感到乏味，昏昏欲睡。教学方法变化过多，又会使学生穷于应付而降低学习兴趣。所以笔者认为教师进行教学时可根据学生的特点、教学内容的特点、教学大纲的要求选用不同的教学方法，但一般不提倡一节课教学方法更换过平繁。在运用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等以语言传递信息为主的教法在运用时，要特别注意启发学生积极地思考问题，而不要直接地灌输物理知识。在运用演示法、分组实验法等以直接感知为主的教法时，要真正让学生仔细观察、动脑观察，并提高动手操作的能力。在运用发现法这一以引导探究为主的教法时，要特别注意让学生形成概念、理论，找出现象间的因果关系和其他联系。在物理教学中还要灵活运用类比、模型、对称、等效、守恒，图示与图象、分析与综合、归纳与演绎等思维法，使学生的思维更加灵活，更加深刻。在教学中还要特别重视使学生的学习方式发生转变，要强调发现学习、自主学习、合作学习与探究学习。

四、充分利用学生的已有兴趣，引导学生产生物理兴趣

很多教学论文中都提到兴趣是可以迁移的，我在教学中也碰到过这样的例子，在任教的高一学生中，有一位对学习非常不感兴趣的同学，不管上什么课注意力都集中不起来，各门功课的成绩也很差。有一天我在上力的合成这节课时提到，根据这一原理我可以轻松地把一辆大货车拉动，并说明了具体的做法。这节课我发现这位同学非常认真，原来这位同学看了几部有关特工的电影，对于电影中特工的各种技能非常入迷，苦于无法知道其中的奥妙所在，而今天讲的内容刚好就是电影中的一个镜头。了解了原因之后，我从物理学的研究对象、方法等方面对他进行了辅导，并告诉他，其实特工的各种技能很多都是有物理学依据的，如果你学好了物理之后，就可以很好的解释，并运用他们。并分析了几种技能的物理学依据。后来发现这位同学上物理课的积极性有了提高，对物理有了兴趣。在期中考试中物理成绩也有所提高。笔者认为所有同学哪怕是对学习失去兴趣的，我们要撑握他的兴趣所在，并积极加以引导，使他们的兴趣迁移到学习上来，这也是培养学生良好学习兴趣的一种很好的方法。

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五、明确学习目的性，积及开展各种课外活动，培养学生物理学习兴趣

学生所学的知识都是来源于社会，必竟也将走向社会，如果不把所学的知识很好的应用起来，哪么学生会感觉很迷茫，特别对于一些不想参加高考或高考的目的性还不是很明确的学生来说。常常有同学问：“老师，我学了物理之后有什么用呢，我又不想高考。”如果这时老师问一句，难道学习就是为了高考吗？这时学生会很迷茫，哪我们学习是为了什么？的确在当今应试教育盛行的大环境下，老师动不动就一句：这些是高考的重点，必考内容，所以我们大家要重视。或这一章内容高考考不到，我们就简单的学习一下吧，好像学生学习就是为了高考。其实在当今中国社会教育已从精英教育转向大众教育，教育的目标也从培养各种社会主意建设的有用人材转到培养有素养的公民。过份强调高考的目的必然会导致一大部分学生对学习失去兴趣，特别是对于普通中学的学生，我们要让他们知道，学习物理是为了提高他们的综合素质，对他们以后的生活有用。这就要求我们成立各种课外兴趣小组，对所学的知识及时应用到生活中，如开展“菜刀上的物理学知识”、“逆水如何行舟”、“水中燃烧的腊烛”等学生课题研究活动。这样对提高学生学习物理的兴趣是很有必要的。

如何利用教材培养学生学习物理的兴趣 [篇2]

1．培养学生学习兴趣

所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣在人的生活中有着重要的意义。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。

1.1“兴趣物理’是利用生活中司空见惯而又不容易引起人们的注意或思索的物理事实和现象。激发人们对物理产生浓厚的兴趣，促使人们开始更广泛和深入地学习、探究物理理论的教学手段。具体落实到中学生身上，就是激发中学生对物理科学的兴趣，使其自觉、主动地学习。

1.2“兴趣物理”教学是为社会培养高素质人才的客观要求。中学新课标中也明确指出，要让学生由“学会”转变为“会学”；而“会学”的前提是要让学生对这门学科感兴趣。而兴趣不是与生俱来的，是通过后天培养得来的，因此在物理教学中对学生进行物理学科兴趣培养，不仅能使学生顺利完成学业，接受高层次教育，也是实现“使学生最终成为合格的高素质人才”这一目标的客观要求。

2．针对中学生的特点，正确应用“兴趣物理”教学法

2.1当今中学生的学习特点

中学生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，在这一时期学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强，对问题有自己的见解。在这一时期，学生对于新事物很容易感兴趣，同时也很容易接受，但是由于学生的心智发育尚不健全，因此自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩。

2.2对物理老师正确运用“兴趣物理”教学手段提出的几点建议

2.2.1教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。需要指出的是：教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲解“物体的颜色”一节时，老师可以提出问题：为什么白天我们可以看到五彩缤纷的世界，而到了漆黑的夜晚什么色彩都看不到了呢？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考──平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生学习兴趣的最好方法。

2.2.2教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。

2.2.3在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性。

“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，老师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。

3．培养良好的师生情感

学生在教学中，进行认知性学习的同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的，教师在教学中如能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到，热爱自己的学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的真爱和亲近感，清除学生对老师的恐慌心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。

4．强化课堂中的情感教学

如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。在物理教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理学不仅存在于课堂中而且存在于日常生活中，使学生知道物理学与人类社会的密切关系，从而产生学习物理知识的责任感。教师在传授知识的过程中，要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造以及这些成就对人类社会的巨大影响，如原子能的开发和利用，核能发电站的建立；结合我国自行设计、研制的“神舟七号”飞船成功发射并安全返回着陆，介绍航天技术与人造卫星等，以激发学生奋发学习的兴趣；结合教材内容讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，使学生萌发献身科学的愿望；实践告诉我们教师在教学中只有强化情知教学，以情带知，知情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生自觉、主动地钻研物理，提高学习成绩。

5．给学生创造成功的机会

心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪；所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容的层次和梯度。适应学生的智力发展，创设更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题；把握试题难易度，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎么努力也学不好，要让他们从考试结果中，知道自己学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习物理的内在情感动力。教师在教学中不仅要教会学生学习方法，抓住学习中的重点难点，启发学生准确理解和掌握物理概念及规律，培养学生的学习能力，同时要动之以情耐心辅导，帮助学生克服学习中的困难，获得成功；激发学生学习积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习的信心。

总之，在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研究，培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣和求知欲，及时发现学生在学习中出现的问题、循序善诱、因势利导、克服和排除影响学生发展的心理障碍，培养学生的非智力因素，让学生以满腔的激情和信心投入到物理学习中，从而进一步提高物理课堂的教学效果和教学质量。

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