语文课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
古语云：“知之不如好之，好之不如乐之”。兴趣是最好的老师，它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。那么，如何培养学生的学习兴趣，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。语文课堂教学中，运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，培养学生的学习兴趣，真正让学生“动”起来。这样能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥。
（一）、运用多种手段创设情境
巧用板书设计。清晰、合理、新颖而富有创意的板书是情境创设的一种简便易行的常规手段，它能很好地激发学生的兴趣，集中学生的注意力，更好地辅助教学，同时还能给学生一种视觉上的审美享受，使学生的心理过程在极短的时间内与教师的授课过程冰水消融、产生共鸣，而彩笔的运用更有画龙点睛之妙。
善用画面和音乐。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我让学生先观看画面，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
（二）、通过语言描述渲染情境
首先充分发挥口头语言的魅力。现在的小学语文课文大多文质兼美、朗朗上口，本身就极富有感染力，为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。在教学中我们可以大胆运用朗读，以此来渲染课堂教学情境。古人云“读得好，则不待解说，自晓其义”。
其次巧妙运用态势语言。一方面，教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材感情的共鸣；另一方面，教师也要关注学生表情、动作的反应，并据此判断学生感知和理解的程度，及时调整情境，改变手法，推进课堂教学。
（三）、凭借主体情感和角色效应体验情境
调动主体情感。以情动情是教育的共同规律，情境教学自然要以“情”为纽带，以教师自己真切的感受去引导学生的学习。一方面，教师要善于以己之“情”去拨动学生心灵的情弦，以情激情，以情动人。另一方面，要从调动学生主体情感的角度出发，创设有利于学生感悟的情境，使教材描写的客观世界内化为学生自己的主观感受，从而缩短学生与教材之间的时空距离，最终实现情境教学。
发挥角色效应。如果说电教媒体是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，教师要善于设计活动，让儿童在活动中充当一定的角色去体验情境。当然，在教学过程中，教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，还要注意突出教材重点，要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中，顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的，但不能让活动游离于教学内容之外。
二、创设民主和谐的气氛，培养学生的学习兴趣。
“和谐产生美，美在和谐中。”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。和谐是最佳的组合，和谐是事物的最佳状态和人们的追求。而和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
（一）、建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。实现师生情感共鸣，产生教学合力。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。如在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。和谐的教学情境使教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。
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（二）、营造彰现个性的语文课堂，唤醒成功，放飞学生自由的心灵
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。中央教科所所长朱小蔓曾说：“健康的个性与创造性之间有很高的正相关关系。”因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
记得有一位老师在听了《鸟的天堂》教学后讲过这样一句话：“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合”。这让我想到：惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨；教师怦然心动、神采飞扬。学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文，让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。
三、巧设提问，培养学生的学习兴趣。
著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”提问是教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向思考的一种方式，它是推动学生实现预期目标的有效控制手段。语文知识的传授离不开创造性的提问，适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能引燃学生的思维火花，从而有效地唤起了学生求知的积极性。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。提问可以采取多种形式和方法，如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己设问等形式和方法。还可以选择一些较为简单的故事让学生读后给老师提问，然后再让学生谈自己的感想，让学生感觉到课堂不只是教师的，也不是个别成绩优异者的，课堂是我们大家的课堂，我们在课堂中应发挥出自己应有的能量。变“苦学”为“乐学”。
总之，在语文教学过程中，离不开学生对语文学习的强烈兴趣，教师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心。优化课堂教学，使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高。
语文课堂教学中如何培养学生的学习兴趣 [篇2]
兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理，对于学生的自主学习而言，尤其如此。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，也是这个道理。那么，应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？
一、 把自主权交给学生
学生是学习的主人，而老师，只是他们学习中的一个协助者、点拨者。所以，在课堂上要以学生的自主学习为主。这样，不光能使课堂气氛更加轻松愉悦，能让学生畅想畅言，自由、积极地表达真实的意愿，提高语言文字的表达和使用能力。
“阅读是学生的个性化行为”，要让学生享有发表自己意见的权利。因此，这就要求教师在课堂上要将自己定位在一个学习的组织者而不是领导者的地位。不能一味地要学生做这个，回答那个，牵着学生的鼻子走，要将学习的自主权交给学生。比如课文的指名朗读上，以往我总是规定，某某读第一节，某某读第二节，学生往往觉得自己有点被-迫的感觉，读起来就不怎么起劲，甚至谈不上什么感情。后来，出去听了一堂课，回来尝试了一下别人的一种方法，就是让学生自己选择，“你想读哪一节就读哪一节。”这一招果然灵，学生的兴趣就来了，大家纷纷举手要求读自己喜欢的段落，而且，也有了感情。由此，我还尝试自主学习，“你喜欢文中的哪一个人物，为什么？”“你觉得哪个词用得好？”“你准备怎么读？”……这样的问题激发了学生的学习积极性，他们乐于去研究，去通过朗读来品味。
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这样，学生才能感受到自己才是学习的真正的主人，他们才会以主人翁的态度来对待自己的学习，对自己的学习负责任。
二、 把赞美送给学生
学习，是一个过程，一个体验的过程。在这个过程中，学生的知识或多或少地有所增加。那么，就不同程度的孩子而言，他们也会有或多或少的满足感。然而由于教学要求的一致性，就会形成学生之间的差距，导致部分学生总是不能达到老师的要求。所以，这些学生常常得不到老师和同学的肯定，导致情绪低落，灰心丧气，缺乏学习的积极性。所以，教师要针对不同层次的学生，关爱每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，就能使学生平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动地去学习。
以往的我往往忽视学生之间的差异性，总是以同一个目标来衡量全班同学，导致一部分学生经常受表扬，一部分学生经常受批评。班级的两极分化很严重。我一直想不通，补差我也补了，为什么没有效果呢？直到有一次，有一个成绩不太理想的学生由于那天的语文课上回答出来了一个问题，我淡淡地表扬了一句：“你今天回答得不错！”他当时居然对我说了一句“谢谢！”我这才明白，他已经多久没有受到老师的表扬了呀！
是啊，作为一名老师，我们要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的情感态度。教师不要吝啬于自己的一句赞美。其实，这一句赞美，有着多大的魔力呀！它能让学优生获得更大的动力，激发他们的潜力；它能让学困生认清自己的价值，重拾学习的信心；它能拉近老师和学生之间的距离，在轻松愉快的氛围中，较好地完成教学任务。
总之，教师在课堂上要适时地、真诚地赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，使学生对语文学习充满自信。
三、 把活动还给学生
小学生由于其独特的年龄特点，他们争强好胜、喜欢表现自我，一味的读书、写字、阅读理解、作文，难免会让他们觉得学习语文是那么的枯燥、乏味，更谈不上学习的积极性了。
其实，学习语文，开展丰富多彩的语文活动，不但能丰富学生的语文知识，提高语文能力，还能让不少学生爱上语文。
1、学习竞赛
小学生的年龄特点使得竞赛这种语文活动方式不失为一种激发学生学习积极性的好方法。其实，在课堂上，不少老师经常运用比赛的形式，来更好地完成学习任务。如：比一比，谁（哪一组）读得最动听？谁能把这句话的意思说得更好？谁比他（她）概括得更好？……这样的方式，比起谁再来读一读？谁再来说一遍？谁再来概括一下要好得多，因为学生在互相竞争中，能激起他们更认真地思索、更严格地要求自己，从而品尝到成功的喜悦，提升信心。
当然，课堂学习不光是单个人的学习行为，我们在学习中还要培养学生的集体观、团队合作的精神。所以，单个人的竞争是不够的。我们还可以小组为单位，看看哪一组这堂课得分最多（读书分，回答问题分等）。在这样的课堂氛围中，大家同心协力，共同进步，学习的热情就更高了。
2、角色表演
语文课本中有的课文生动有趣，有的课文意境优美，给学生留下深刻的印象。特别是有的课文中的人物形象鲜明，学生就会有模仿人物形象的冲动。那么，此时，不妨给学生一个机会，让他们来学学这个人的动作、神态，学学这个人的语气。此时的课堂气氛将达到高-潮，学生的学习兴趣更高了，那么，对于文中的相关字词也好，句子也好，甚至是文章所要表现的中心，也能理解得更加深入。对于文章的重点和难点，也会迎刃而解。
所以，在课堂上，如果有这样的好文章，我经常会让学生演一演，同时也会组织课本剧表演。
当然，还有一些诸如朗诵会、故事会、辩论会、成语大王、自编小报等学习活动，也是不错的。
4、与信息技术整合
虽说语文教学是对学生进行语言文字的教学，但是还要加强学科间的整合，组织一些学习活动。除传统的与音乐学科（唱一唱）、美术学科（画一画）等整合外，当前更要注重与信息技术的整合，利用媒体上语文课就是一个典型的例子。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面，优美动听的音乐，丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。而且，多媒体教学还对抓住重点，突破难点起着不可小看的作用。
但是值得注意的是，教师要处理好活动中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。如果说活动和竞赛中学生是主角、是演员的话，那教师就要积极担当好“制片人”的角色。
总之，上课是一门学问，也是一门艺术。虽然培养兴趣并非一朝一夕能达到的，但我们要多思考，针对学生的年龄和认知的特点，多想方法，相信，学生会爱上学习的。
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