如何培养和提高高中学生英语听力技能

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如何培养和提高高中学生英语听力技能

摘要：听力是一门综合性技能。教师在课堂上应该开展更多适合学生的听力训练，从而使学生的英语听力水平不断提高。

如何培养和提高高中学生英语听力技能

Abstract: Listening is a kind of comprehensive skill. Teachers should carry out more listening training suitable for students in classroom teaching, thus to improve students’ English listening competence.

关键词：英语听力；听力水平；提高

Key words: English listening; listening competence; improvement

社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。从2004年江苏省开始独立高考以来，听力一直占据着重要地位。新教学大纲明确规定：考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。高中生因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致他们听力滞后。因此，许多同学想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。

目前，很多教师对听力这一部分的普遍做法可归纳如下：①运用

教材中的Welcome to the unit和Task中的部分内容，组织学生用英语交流和讨论，让学生在口头运用英语交流的过程中相互倾听，或者教师就话题内容用英语讲述，供学生听，培养学生的听力水平；②利用教材中Reading和Project中朗读带的播放来提高学生的听力水平；③教师用英语授课，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以提高学生的听力水平；④举行定期的经常性的听力训练提高学生的听力水平。

如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率，切实有效地提高学生的听力能力呢？笔者认为，听力是一门综合性技能，其中包括对英语语法、词汇、语音等诸多方面的掌握。因此，具备娴熟的语法规则、丰富的词汇量、扎实的语音功底、中西文化差异、英语习语都是相当重要的。很多学生听力欠佳，并非他们运用英语的能力不足。对这一问题的研究可以从学习策略的角度考查应做到以下几点：

一、抓住基础，排除障碍

影响学生听力的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。其中，困难主要来自语音方面，学生如若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣，更不用说收看广播电视上的节目了。所以，要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。

(1)要花大量时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。原版书籍和电影资料，CCTV 9

的英语节目以及每晚中国人民广播电台经济之声的空中英语教室也很不错。另外，磁带光盘及其他相关听力材料也是很好的训练材料。此外，教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别，为其听力水平的提高奠定一个良好的基础。

(2)积累词汇。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但若不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一一联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

(3)掌握语法。熟悉时态、语态、语气、常用句型结构及习语等方面的基础知识。

(4)强化阅读。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立存在的，而是语言综合能力的具体表现。日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识也在一定程度上影响着学生的听力理解能力。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件。学生通过阅读各种体裁的文章，不断地、有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，最终能使量的积累产生质的飞跃。

二、合理利用教材，进行规范训练

要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课

本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要充分地加以利用。其次，学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象，注意同化、重读、弱读、连续、失去爆破等现象，还要注意句子的重音、语调、语气、语速等。可以选听适合甚至略高于自己水平的材料、故事等，平时还要适当地利用各种媒体进行长期训练。

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三、坚持精听和泛听相结合，不断增强语境意识

精听是指使用材料的听力训练。可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2~3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有一定的了解，再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上他的速度。泛听，就如同英语泛读一样，不求听懂每个句子，只要听懂大概意思即可，即求量的增加与积累，以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短语经过反复再现，也就自然听懂了，英语听力水平也就自然提高了。

四、把握尺度，常听短听

英语不是一朝一夕就可掌握的，需通过长时间艰苦的训练，才可以达到预期目的。常听就是要利用间接兴趣，把枯燥无味的听力活动，按照预先指定的系统的训练计划坚持不懈地进行下去。短听是每次训练20分钟左右即可，此外要保持训练听力的兴趣和积极性，以一次次短时间训练量的积累，从而达到英语听力水平提高的效果。

五、分级训练，培养良好心理

分级训练的“级”就是反映学生英语听力水平的等级。因此，要

注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。学生可以根据自己的听力水平给自己制定相应的目标。譬如，在中学低年段的英语选修教学过程中宜尽量选择篇幅不长而学生又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。在听够一定量的语音材料并达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地对学生进行分级训练，在课堂上尽可能地为学生创造平和、轻松的心理氛围，使学生做听力时不感到负担。

在具体的听力训练中，理解可分为：(1)语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；(2)语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers Temerity的划分，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供学生训练听力时借鉴：

第一阶段：辨音练习

(1)辨别音素和短语，如to, too和two; son和sun等；(2)听学过的对话；(3)从学过的阅读文章中辨别短语和句子；(4)通过游戏来辨别听到的单词和词组。

第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习

(1)听各种各样已经学过的对话的录音；(2)听所学的阅读材料的复述。

第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习

(1)在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；

(2)在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的选择题；(3)听之前，先提出问题或浏览好问题，然后让学生带着问题去听，并尽量记下关键词或学会用符号标记。

第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习

此项练习类似上面的第三阶段，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口头提出问题，让学生做书面解答。在每阶段的练习中都可以通过视听说写等方式进行听的能力的训练。如选择练习；情景训练；听描绘图片的练习(listening picture)；句型练习；替代练习；直接对话；猜谜；辨别正误；搜索信息；听写等。

六、抓好落实，提高英语听力

要提高英语听力能力，必须在开始进行整个听力训练活动之前，制定出切合实际的训练计划，制定出阶段性的预期目标，并能不断地总结经验教训，适时地对已定的计划进行调整或补充，保证训练的实效性。要始终如一、持之以恒地保证自己计划的落实，才能保障有效提高英语听力能力。

美国语言学家S.D. Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言学习中，头等重要的是听力理解，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。”英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还可鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。例如，组织英语角、校园英语播音活动，听英语歌、看原声影院，与说英语的人交谈，利用网络资源进行原声听力训练，这些都是提高英语听力的有效途径。

七、在英语学习的综合运用中提高听力

学生的听说读写直接关系着英语的综合能力，同时听说读写也不是单独和孤立的，而是互相影响和作用的。这就要求对英语听力的学习不能孤立地为听而听，要善于在与其他能力的互相促进中提高。以上所介绍的听力训练项目只是指导性建议，是有限的。教师在课堂上可以根据学生实际情况，创造性地开展更符合学生实际的听力训练，扩展出更多适合于学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。

总之，英语听力能力的获得与提高需要持之以恒的听力实践，然而练习英语听力的方法又是解决问题的关键所在，方法得当就会收到事半功倍的效果。

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参考文献：

[1]葛文山，郭慧，刘桂岩.高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究， 2017(5).

如何培养和提高高中学生英语听力技能 [篇2]

作为一所普通的农村中学，整体来说，学生的英语听力现状不太乐观，基础薄弱，发音不准，缺乏兴趣，严重影响了学生听力水平的培养和提高。然而高中英语考试是从听力开始的，听力分数占到总分的20%，分值较大，而且听力成绩的好坏还直接影响到学生做其它题的心情，不利于学生正常水平的发挥和英语整体成绩的提高。因此，如何搞好高中英语听力训练，对学生来说至关重要。本人通过多年的教学，现总结如下：

一、态度决定一切

在进行听力训练时，大多数学生普遍存在一种畏惧心理——担心听不懂，畏惧导致紧张，紧张不利于理解。只有放松心情，听觉器官才能对声音信号做出敏感反应，从而提高思维理解能力。因此，在日常听力训练中，学生应该有一个良好的心态，学会放弃一些听不懂的词汇，学会在上下文中猜测词义，学会在语气上揣度说话人的真实意图等，通过反复训练，及时调节注意力，愉快地接受听力，从而大大提高听的效果。

二、加强基础训练

听是一种领会能力，是通过不断的强化训练而形成的一种听音辩音和听音会意的综合能力。因此，在听力训练中，学生应该注意对基础知识的吸收和熟练运用。首先，要过好语音关。朗读时发音要准确、流利、自然，有一定的辨别能力，对提高学生的听力水平无疑有着事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练。例如，重读、连读、失去爆破或不完全爆破、省音、弱音、清辅音浊化、同化等语音知识，并注意句子的节奏、语调和重音。这样，在语篇中才能保证听清楚意群或句子的意思，进而把握语篇的意义。再者，学生应重视记忆单词。词汇是语言的建筑材料，丰富的词汇往往有助于听力的提高。最后熟练掌握其他它技能和技巧，理解语篇，寻找答案。总之，只有发音准确，熟练运用各种技能技巧和不断扩大词汇量，才能为听力的提高打下一个坚实的语言知识基础。

三、注重培养语境

语言的运用是在多变的语境中进行的，词汇的意义是在具体的语境中体现的。因此，要尽快提高英语听力水平，必须将自己的大脑思维充分放在一个听英语的环境中，多给自己听的机会。

因为学生的听力训练主要集中到课堂上，这就要求学生把听的注意力集中在课堂上，关注以下几个方面：（1）注意老师的课堂英语，熟悉一些课堂常用语。（2）注意聆听课文词、句和语篇的磁带录音。（3）注意做好课本的听力练习。（4）及时利用每周安排好的听力时间，收听各种体裁的听力内容，做好相应的练习。（5）反复听一些由老师精选的发音纯正、语速适中或略快的英美原版材料。

四、强化听力训练

既然听力是一种经过强化训练而形成的综合能力，那么听力水平就不是单纯依靠数量而培养的。听力训练应是一项系统工程，除了上面提到的环节外，应该强化以下措施：（1）精选材料。选择由易到难、逐步深入的系统材料。如由单词到词组、由词组到短句、由短句到短文、由短文到临场对话；选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，接触不同的题材。（2）重视方法。在听的过程中，学生学习一些有意义的听力方法有助于听力水平的提高。常用的听力方法有预读、预测、猜测、抓要点和连贯记忆等。听之前，先把要听的题干和选项预览一下，将要听的内容进行积极的想象、推理和判断，这样在听时有助于学生理解所听内容，掌握听的主动权。当然没有必要也不可能把听力材料一一听明白，学生应利用已有信息，快速猜测、推理或判断，如联系上下文理解全文和把握说话人的思路和捕捉其中的关键词，抓住内容中心；注意说话人的语言、语气和语调，推测其身份和意图等。同时还要学会分配听的注意力，既要使大脑不断吸收和存储信息，又在不间断听的过程中使思维连贯起来，以达到全面理解，做出正确判断。

五、养成良好的习惯

听力过程并不是一个独立听的过程，在这个过程中要学会耳到、眼到、口到、手到、心到。一边听一边写，记录关键词、重要的数据等，以免忘记；一边听一边说，听是输入，说是输出，先听懂，再让学生在理解的基础上说出来；一边听一边做，把听到的信息用动作表达出来；一边听一边算，尤其是在数字教学和需经过运算后得出结果的听力训练中，要经过大脑的思考后，作一些运算，培养运算和思维能力；一边听一边画，把听到的信息用图画表达出来；一边听一边猜，猜不认识的词，猜接下来的信息，预测最后产生的结果等。在听力过程中，有的学生没有养成耳、手、脑、心并用的习惯，往往对信息应接不暇，顾此失彼，影响听力效果。

总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想提高英语听力水平，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！

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