地理教学中如何培养学生的学习兴趣

地理教学中如何培养学生的学习兴趣

在教学中，注重培养和激发学生学习的兴趣，不仅有利于提高教学质量，而且有利于开发学生的智力。本人近二十年来对地理教学的探究、尝试、总结，得出了一些培养学生学习地理这门课程的兴趣的一些方法。

1．采取直观教学调动学生的浓厚兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。对于一些抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学，则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。直观教学除了使用教具外，还要充分利用各种电教设备，如录音、幻灯、电影、电视等，这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学，图片设计要简捷、明快、清晰，令人赏心悦目。当一个优美的造型或一幅美丽的问题插图展现在屏幕上时，当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换，清楚地显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这对帮助学生深刻理解有关知识，牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力等能起到积极的作用。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化。例如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的不是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。

2．运用漫画来启迪学生的浓厚兴趣

地理教学中引用漫画，结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅<小鸟的悲哀>的漫画。小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：“这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?”引导学生分析得出：滥伐森林造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖身地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。漫画幽默、趣味性强、寓意深刻、耐人寻味的特点在教学中已被重视，并在地理试卷中，也有很多以漫画为载体进行命题，符合学生心理特点和认知规律。在考查学生观察能力、综合能力、创新能力、思维能力和实践能力等方面具有独特的作用。

3．用学生较熟悉的地理事物引起学生的浓厚兴趣

地理学是在前人不断探险、考察、调查和研究的基础上总结出来的科学。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析。如在讲“地转偏向力“这一节时，提前给同学们布置了一道课外作业，就是观察西宁八中附近的南川河，并思考为什么河流右岸侵蚀严重?同学们是带着疑问来上这一课的，效果当然很好。其实“地转偏向力”是地球上存在着的一种惯性力。在这种力的作用下，地球上水平运动的物体，无论朝着任何方向运动，都要和直线方向发生偏离，在北半球右偏，在南半球左偏。这种现象是地球自转的效应，也是地球自转的有力证据。地转偏向力对作为气体和流体的气流、河流、洋流等水平运动方向影响很大，具有重要的地理意义。这种力是法国科学家科里奥利首先发现的，称为科里奥利力，简称科氏力，即地转偏向力。在讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析。如晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色?日出日落时又为什么呈红色?指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。

4．通过精心设疑激发学生的浓厚兴趣

在教学中，通过创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。

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5．运用语言艺术引起学生的浓厚兴趣

风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。另外许多知识可以编成压韵的口诀或顺口溜，既生动有趣又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。例如在讲影响气候的因素时，同学们都反映不好记，笔者就整理了如下顺口溜，很方便记忆：影响气候四个方面要兼顾，纬度位置第一，赤道两极悬殊，其次要看海陆，远海夏季干酷，地形也很重要，高寒背风雨勿，洋流不可低估，暖流到来水富。在讲世界主要语言时，如下顺口溜给老师带来了轻松，给同学们带来了方便：世界民族二千，多有自己语言；汉语使用最多，亚洲中国东南亚；英语使用面广，英澳北美印度；俄语比较集中，拉美西语侵占；法语世称美丽，主要法国内焉；阿拉伯语亚非，国际重要语言。等等

6．利用课外活动培养学生的浓厚兴趣

配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如讲星座时，组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。在讲大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目等课外活动，可大大增强学生们学习地理的兴趣。

7．开展研究性学习发挥学生潜能

研究性学习是学生在教师指导下从自然，社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识和解决问题。结合我校地处南川东路邻近水磨－逯家寨东山脚下砖厂比较近的实际开展了研究性学习的实践活动，确定<水磨－逯家寨东山脚下砖厂建成造成的生态破坏的研究及对策>为课题进行了研究。在教师的引导下课题组的同学们对水磨一逯家寨东山脚下进行了三次实地考察，发现由于受经济利益的驱使，此地的生态破坏非常严重。研究性学习的开展，改变了学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构造开放的学习环境提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用实践的机会，使学生养成了主动学习和与他人合作交往的习惯，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

地理教学中如何培养学生的学习兴趣 [篇2]

在地理教学中，有不少学生认为地理难学、枯燥无味，其主要原因就是学生缺乏浓厚的学习兴趣。兴趣是让学生把“要我学”变成“我要学”的内驱力，有增强教学效果的作用。在教学中，我是这样培养学生学习兴趣的。

一、创设诗情画意的教学情境

恰当地运用成语、故事、诗歌、谚语等，可为教学内容增辉添彩。例如，讲地壳运动时的“沧海桑田”的故事；讲水的循环时的“百川归海”的故事；讲“地球”的形状时，引用“麦哲伦船队环球探险航行”的故事；讲：“气候”时，还可引用《三国演义》中“草船借箭”的故事。讲地势西高东低的特点时，可借用“一江春水向东流”的词句；在讲“黄土高原和华北平原的灌溉问题”时，可用“收多收少在于肥，有收无收在于水”的农谚来反映灌溉的重要性等等。教师用语言的渲染，可使学生如临其境，如闻其声，创造出一个讲诗情画意般的教学情境，加深学生对教材的理解。

二、编写诗歌或歌诀

对于许多要求记忆的知识可以把它们编成诗歌或歌诀，读起来朗朗上口，听起来悦耳动听，便于记忆。《有色金属的分布》这部分内容是重点，但学生记起来很困难，我编了这样的歌诀：“大余钨，个旧锡，铜矿集中在德兴；招远金，平果铝，水口铅锌共同生；锡矿山区却产锑，铜仁无铜偏产汞。”这样不仅能调动学生学习的积极性，而且突破了教学难点、重点，学生记忆起来容易得多，并且乐听乐学，入耳入心，达到了事半功倍的效果。

三、形象描绘地理事物

有很多地理图象，难于记忆，在教学过程中可以变这些抽象事物为形象事物。例如：在学习中国行政区时，很难辨别各省区，那么可以根据它们的轮廓联系生活中的事物发挥想象。黑龙江像只天鹅，吉林像斜塔，辽宁像张口的河马头，内蒙古像一只昂首的狗，河北似钢钩，陕西像一个屈腿而脆的秦俑，甘肃像一个不规则的杠铃，新疆如朝西的牛头，西藏似一只登山鞋，青海是一只奔跑的兔子，湖北如一顶帽子，湖南是一个脸朝西的小姑娘，浙江像一个脸朝下的老婆婆，广东如大象的头，广西如一只展翅的鸽子，贵州像一棵大白菜，云南如孔雀开屏，山东像人的右拳头，河南似一个茶壶，宁夏如匕首，台湾似纺锤，海南似菠萝，山西如平行四边形。这些惟妙惟肖的描绘，变课本中的“死”知识为栩栩如生的“活”物，强化了记忆效果。

四、开展丰富多彩的游戏活动

通过娱乐的方式学习、巩固知识。如在复习交通运输业和旅游业这两章内容时，可采用图上旅游的形式。我准备一张标有铁路线和具有代表性的名胜古迹图，请学生当导游，根据学过的交通线来选择线路和交通工具，并带领游览者认识这些名胜古迹的名称、所在地。这种教学活动激发了学生学习兴趣，培养了实际运用知识的能力，使其积极参与教学过程，敢于发表不，同见解，促进了学生创造性地学习。我还抓住实践生好胜心强，不甘落后的心理特征组织游戏。如在复习各政区的轮廓及省会时，我让每个学生准备一套剪开的各省轮廓图，看谁能以最快的速度拼好。然后选出拼得最好的四幅图帖到黑板上，让参赛选手抽出标有省会的小卡，看谁帖得最快最准。这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的竞争意识，变枯燥乏味的理论说教为学生生动活泼的学习活动。

综上所棕，通过以上丰富多彩的教学与练习薄，使用权整个课堂教学法丰富而富有趣味。在宽松、和谐的课堂气氛中，激发了学生对知识、对学习的浓厚兴趣，学习积极性不断提高，真正体现了“寓教于乐”的教学法效果。

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