如何培养和保持学生发言的积极性

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如何培养和保持学生发言的积极性

　　课堂发言是促进学生学习思维的最有效的手段，一个课堂学生发言的积极性直接关系到他们的学习效率，所以激发学生发言的积极性，是每位教师孜孜以求的，以下是小编整理的如何培养和保持学生发言的积极性，希望对大家有所帮助。

如何培养和保持学生发言的积极性

　　如何培养和保持学生发言的积极性1

　　一、要为学生的发言创造宽松的环境

　　就教师本人来说。要民主、宽容、随和，要以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。假如一个教师专断、心胸狭窄，评价学生多用挑剔和责备的眼光，则势必造成学生在他的课堂上心理压抑而失去发言的勇气。就学生来说，要教育他们学会倾听和尊重，不能在别人发言时随意起哄或打断别人的发言。更不能讥笑和嘲讽，

　　二、要帮助学生去除发言的羞怯感

　　教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。即使他们回答得结结巴巴，也要建议全班同学给于友好的掌声，因为他们有勇气战胜自己；如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给于安慰。另外，教师要多创造情境。

　　三、要帮助学生突破心理障碍

　　很多老师都会发现这样一种现象，有时候让回答问题，不少学生的脸上已明显地流露出想发言的意识，同时伴随着各种有趣的动作：搓手，挠头，挪动屁股，甚至是和邻桌窃窃私语，正所谓坐立不安，跃跃欲试。但奇怪的是很难有一个学生主动站出来讲话。这说明，学生心理障碍的临界点已到了。在这种情况下。教师不妨推他一把，帮其突破学生心理障碍的临界点，比如老师面带微笑望着他说：“让我们为第一个勇敢的孩子鼓掌!”“谁愿意做第一个闪亮明星呢?”“还有最后一个回答名额，再不举手就没你的份了哦!”在教师充满期望的目光下，有的.学生就会顺势站起来发言。有时，为了让学生突破心理障碍的临界点有一定的爆破性，也可以让学生不举手发言。这是因为，有的学生不发言，是旧鼓足了勇气举了手，却不一定被挑选到；如果教师不要求举手，学生站起来抢答，从而减少犹豫的时间，有利于冲破心理堤坝。

　　四、要让学生学会表达

　　在课堂发言中，时常会遇到这样的现象：有的学生发言拖泥带水让人心焦，有的学生慢声细语让人听不到，有的学生反应迟钝出现冷场，等等。这不但没有精彩纷呈的对话出现，反而无端地浪费了很多时间。这就要求我们经常性地对学生进行口语训练，让学生掌握一些口头表达的技巧。学生的口语训练是一个长期的过程。要做到持之以恒，循序渐进，如开始只要求学生声音洪亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑扬顿挫和感情-色彩训练等。这样，学生在不断实践的基础上逐渐掌握了发言的要领和技巧，就会更多地体会到发言的成功带来的心理愉悦，以后的发言就会更积极更主动。

　　五、要防止发言权的垄断现象

　　在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。我就与班级中的“活跃分子”约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。

　　积极发言是学生上课认真，积极学习的表现，它会使学生处于一种活跃的思维状态，更好地锻炼逻辑分析能力。不但如此，积极发言还可以不断提高学生的口才和胆量，为将来走向社会做准备。如此说来，培养学生积极的发言习惯，不但是课程改革的需要，也是对学生一生负责的需要，教师不可等闲视之。只要我们细心留意，耐心引导，每个学生都是闪亮的“发言明星”!

　　如何培养和保持学生发言的积极性2

　　高效课堂概括为：知识的超市，生命的狂欢。一切以学生为中心、以快乐为根本，就是要把课堂交给学生。在课堂上激发学生的创造力，激发学生爱发言，爱展示自己。

　　1、合作评价让学生爱说

　　小组合作学习能够顺利进行的一个有效保证应时评价，评价对学生的积极性有着重要的影响。要让学生爱发言必需有良好的评价机制，对学生的发言给予肯定，做出积极的评价。从而为自己也为小组获得加分，获得荣誉。这样才能提高小组成员发言的积极性，每一个学生都爱发言，爱为小组做贡献。如，我在安排小组合作学习评价时，不仅有小组分也有个人分。小组分对于评选优秀学习小组，个人分可用于“三好学生”，“学生积极分子”等荣誉的评选。这样将发言与评价相结合，学生自然爱说了。

　　2、老师鼓励让学生想说

　　很多学生中有着很大部分学生会说，通过学习也有许多自己的观点与学习成果，可是就是不想说，也不愿意说。感觉是出风头、丢面子。有的甚至认为课堂发言是一种做秀，甚至有认为个人的学习成果不能与别人分享。老师应该打消学生的疑虑，知积道积极发言是锻炼自己能力的机会，不是出风头，与人分享学习成果有助于发现自己学习中的不足之处，更有利于自身学习的进步。同学之间互相学习互相促进，可以达到共同进步，从而让学生乐于表达自己的看法，有着想说的欲望，达到合理展示的目的。有一些学生由于自身的基础较差，学习程度不够，不敢发言，我们可以将程度不同的学生在小组中编成不同的号数，不同号数的学生回答问题、发言时，所得的分数不同，这样来激励程度弱的组员参与发言，让他们也想说。

　　3、小组帮扶让学生会说

　　在小组中要让每个学生都有发言的机会，又要让每个学生都学会说，这就要求小组成员互帮互助，小组成员之间总是存在差异，这就要求小组成员共同讨论，不同类型，不同难度的问题由程度不同的学生来发言。我们将小组分成不同的号数，不同号数的.学生回答所得的分数不同，这样就提高了程度低的学生发言的积极性，也激发了小组成员间互相指导积极性。在小组长的带领下，成员之间互相帮助，共同进步，达到人人会说，个个会讲，发言积极，气氛踊跃。

　　4、树立典型让学生乐说

　　在小组合作学习，总会踊现一些优秀的学生，他们在学习中学到了知识，发展了能力。发言展示非常优秀，小组学习表现突出，为小组的发展做了很大的贡献，在合作学习中为班级同学做了很好的榜样。老师要对这些学生及时的进行表扬，树立起典型，让学生觉得展示发言不仅是自己的荣誉，也是小组的荣誉，更是自己成长、成材的机遇。在学生学会了说，再就是爱说、乐说了。只要学生乐说还怕上课没有气氛，课堂没有效率吗？

　　如何培养和保持学生发言的积极性3

　　一、积极满足学生心理，营造氛围，让学生敢说

　　1.建立平等民主的师生关系

　　如果课堂上师生关系融洽，学生就会积极与教师配合，认真思考并踊跃回答教师的提问。教师对学生的理解和关心，学生会通过教师的一举一动，一言一语，甚至一个表情感受和体会到。因此，教师要把对学生的关爱渗透到课堂的每一个教学环节中。同时，教师也要不断提高课堂语言的艺术性，吸引学生的注意力，构建和谐融洽的师生关系。小学生自制力较差，但他们喜欢表现自己，同时又容易受到教师言语的影响，所以教师说话应尽量柔和，体现对学生的爱护。如在要求学生回答时，应带上“请”字；学生回答完毕后，也应该及时表扬。

　　2.面向群体，多给机会

　　有人这么说过：你有一个东西，我有一个东西，相互交换，每个人还是一个东西；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，每个人就都有两种思想。如此想来，一个班级里几十个学生，每个人都将自己的想法分享给他人，同时又获得更多的思想，那该是多大的收获。然而想象中的事情总是很美好，事实却不尽然。教师在课堂中提问一个问题，往往都是尖子生来回答，大部分的学生则成了“摆设”。一个学生说：“我是班级最差的学生，老师喜欢叫成绩好的学生来回答问题，从来都不叫我。”而教师也会抱怨有的学生成绩差，课堂上叫了他发言也不发言，浪费时间。如果学生认为教师放弃了他，他就会自暴自弃。这种只立足于少数人的课堂模式打击了一部分学生的积极性，实在是不可取。其实，完全可以根据学生的学习情况，设置难易程度不同的问题，因材施教。这样既锻炼了大部分学生的语言表达能力，又检查了学生的学习情况。

　　二、科学指导，精心设计教学，让学生能说

　　1.指导学生学会观察，掌握正确的表达方法

　　说话和写文章一样，如果不对某一事物进行认真仔细的观察，是不可能把该事物说得“有血有肉”的。很多学生在回答问题的时候，往往是东扯一句，西扯一句，说话不着边际，回答不到点子上去。教师在平时教学中可以有意识地指导学生观察身边的事物，如文具、小玩具、小动物等，让他们知道观察要有目的、有重点、有顺序。

　　2.注意提问的艺术，结合学生的实际情况提问

　　在实际教学中，有些学生对教师提出的问题不作回答，这并不是他们不想回答。部分学生反映，有些问题太难了，自己根本就不会，教师在提出问题后也没有留给他们充足的思考时间。教师的这种做法没有遵循教学由简单到复杂、由具体到抽象的循序渐进的原则，也没有根据学生的实际，逐步提高要求和难度。教师在备课时，应该根据不同的年级段设计不同要求的问题。如描写某一人物，低年级学生只要求能够讲出人物的外貌特征就可以了，到了中高年级就要求小学生通过一件事或几件事，抓住人物的外貌、语言、动作等特征进行口述，表现人物的某种性格特点或思想品质。

　　教师在教学中的做法应该是：首先，对不同层次的学生设置难易程度不同的问题，因材施教；其次，有些问题在小组内进行充分讨论的基础上再让个别学生回答。这样做一方面降低了难度，另一方面也留给学生充分思考的时间。随着学生年级的逐步同步提高，教师要注重循序渐进的教学原则和学生的实际情况，以有利于学生课堂积极性的.提高。

　　3.选择贴近生活的内容，创设富有感染力的情境

　　小学生在课堂学习中，对自己了解的内容说话兴趣较高，而对于陌生的内容则表现出冷漠的态度。如果教师出示一个主题内容后立即让学生练习说话，他们难免会因为表达内容的空洞枯燥而无话可说或无从说起。教师在教学中应该尽量安排贴近生活实际的话题并辅以直观形象的插图，这样有利于激发学生的学习动机，也就有利于提高课堂发言的积极性。

　　4.采取多种形式组织教学，充分激发学生说话兴趣

　　教师采取多种形式教学，容易激发小学生课堂发言的欲望。平时可以布置小学生多看一些课外书籍，观察实物、图画等，这样做的目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻找到说话的源头。课堂练习中，教师还应不断变换表达方式，如发言、演讲，以直接感受来激发学生敏锐的想象力，以趣味性来唤起学生的表达欲望，让严肃的课堂变成欢乐的海洋，使学生时时有表达的新鲜感。学生争先恐后地参与活动，既体现了“自主、合作、探究”的教学方法，又充分提高了他们的口语表达能力。

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